Unit 2 Were Family!Section B 1a-1d说课稿-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit2We’reFamily!SectionB1a-1d说课稿-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit2We’reFamily!SectionB1a-1d

2.教学年级和班级：七年级英语

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习家庭关系词汇和句型，学生能够运用英语描述家庭成员，增进对家庭文化的理解，同时提升听说技能，培养跨文化交际意识，以及通过合作学习，发展批判性思维和解决问题的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生已经具备一定的英语基础，掌握了基本的字母发音、单词拼写和简单的语法知识。在词汇方面，他们已经接触过一些描述人物、地点和日常活动的词汇。然而，对于家庭关系的具体词汇和表达方式，他们可能还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习普遍持有一定的兴趣，尤其是在接触新词汇和句型时。他们的学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉学习，而另一部分学生则可能更依赖口语和实际操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习家庭关系相关词汇和句型时，可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，难以准确表达家庭成员之间的关系；二是语法结构复杂，难以正确运用时态和语态；三是文化差异，对于某些家庭关系的表达方式可能难以理解。此外，学生在合作学习过程中，可能存在沟通不畅、分工不均等问题。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年人教版七年级英语上册》教材，特别是包含家庭关系相关词汇和句型的单元。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如家庭成员的图片，以及相关的视频或动画，帮助学生理解和记忆家庭关系词汇。

3.教室布置：设置互动式学习环境，包括分组讨论区，以便学生在学习家庭关系时进行小组活动和角色扮演。

4.多媒体资源：利用PPT展示家庭关系图解，以及相关英语国家的家庭生活片段，增强学生的直观感受和文化理解。五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.老师通过询问学生：“Whoisyourfamily?”引导学生思考并分享自己家庭成员的信息。

2.学生用英语描述自己的家庭成员，老师适时给予鼓励和纠正。

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示家庭关系图，引导学生观察并说出图中的家庭成员。

2.学生跟读并模仿老师展示的家庭关系句型，如：“Mymotherisateacher.”、“Myfatherisadoctor.”

3.老师引导学生运用所学句型进行角色扮演，如：一个学生扮演父亲，另一个学生扮演儿子，进行对话。

三、词汇学习（15分钟）

1.老师展示家庭关系词汇，如：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等。

2.学生跟读并模仿老师展示的词汇，老师适时纠正发音和拼写。

3.老师引导学生运用所学词汇进行造句，如：“Myfatherisateacher.”、“Mymotherisadoctor.”

4.学生分组进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。

四、句型学习（15分钟）

1.老师展示家庭关系句型，如：What’syourfather’sjob?Heisateacher.、What’syourmother’sjob?Sheisadoctor.

2.学生跟读并模仿老师展示的句型，老师适时纠正发音和语调。

3.老师引导学生运用所学句型进行对话，如：一个学生问另一个学生的家庭成员职业，另一个学生回答。

4.学生分组进行角色扮演，巩固所学句型。

五、文化拓展（10分钟）

1.老师展示不同国家的家庭关系文化差异，如：中西方家庭关系观念、称呼方式等。

2.学生分享自己了解的家庭关系文化，老师适时点评和补充。

3.老师引导学生思考：如何尊重和关爱自己的家庭成员？

六、巩固练习（15分钟）

1.老师播放一段关于家庭关系的英语视频，学生观看并回答相关问题。

2.学生分组进行小组讨论，总结家庭关系的重要性。

3.学生用所学词汇和句型写一篇关于自己家庭的短文。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调家庭关系的重要性。

2.老师布置作业：用所学词汇和句型写一篇关于自己家庭的短文，要求不少于100字。

八、课堂反馈与评价

1.老师通过提问、观察和作业批改等方式，了解学生对本节课内容的掌握情况。

2.老师对学生在课堂上的表现给予及时评价和鼓励，帮助学生树立自信心。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-家庭关系词汇卡片：制作或收集包含家庭关系词汇的卡片，如uncle,aunt,cousin,grandparent等，便于学生在课堂上随时复习和记忆。

-家庭关系图片集：收集不同文化背景下的家庭照片，用于展示不同家庭结构和文化差异，增强学生的跨文化理解。

-家庭关系故事书：选择一些适合初中生阅读的家庭关系故事书，通过阅读故事，学生可以更深入地理解家庭关系的重要性。

-家庭关系歌曲：挑选一些与家庭关系相关的英文歌曲，如“Family,Family,ILoveYou”等，通过歌曲学习，学生在轻松愉快的氛围中复习词汇和句型。

2.拓展建议：

-家庭关系角色扮演：鼓励学生在家里或学校组织家庭关系角色扮演活动，通过模拟不同家庭场景，提高学生的口语表达能力。

-家庭关系调查报告：让学生以小组为单位，调查自己家庭或其他家庭的结构、成员关系等，并撰写调查报告，增强学生的研究能力和团队合作精神。

-家庭关系主题写作：指导学生围绕家庭关系主题进行写作，如“我的家庭故事”、“我最敬佩的家人”等，通过写作表达对家庭的情感。

-家庭关系主题绘画：鼓励学生用绘画的方式表达对家庭关系的理解和感受，可以是家庭成员之间的互动，也可以是家庭的传统节日庆祝场景。

-家庭关系主题电影欣赏：组织学生观看与家庭关系相关的电影，如《狮子王》、《哈利·波特》系列等，通过电影欣赏，学生可以更深刻地体会到家庭关系的重要性。

-家庭关系主题英语角：在学校或社区举办英语角活动，让学生在英语环境中讨论家庭关系话题，提高学生的英语实际运用能力。

-家庭关系主题讲座：邀请家长或社会人士来校进行家庭关系主题讲座，分享他们的家庭故事和经验，为学生提供多元化的学习视角。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.互动式学习环境：在课堂中，我尝试创造一个互动式学习环境，让学生在小组讨论和角色扮演中更积极地参与。这种特色不仅提高了学生的口语能力，也增强了他们的合作意识。

2.跨文化教育融入：我注意到在教授家庭关系这一主题时，可以更多地融入跨文化教育的元素，让学生了解不同文化背景下的家庭结构和关系，拓宽他们的视野。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动。这可能是因为学生的性格差异和学习风格不同所导致的。

2.词汇教学深度不足：在词汇教学环节，我发现学生对一些较为复杂的家庭关系词汇掌握不够牢固，这可能是因为我们没有深入挖掘词汇背后的文化内涵。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况来评价学生，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

（三）改进措施

1.个性化教学策略：针对学生参与度不均的问题，我将尝试采用个性化教学策略，根据学生的不同特点，设计不同的学习活动，确保每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。

2.深化词汇教学：为了提高学生对复杂词汇的掌握，我计划在词汇教学中加入更多文化背景知识，通过故事、图片等多种方式，帮助学生理解和记忆。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试引入多元化的评价