15《我与地坛（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《我与地坛（节选）》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册中一篇现代散文。本节课主要围绕作者史铁生在地坛公园的经历，通过描写地坛的景色和人物，表达了作者对生命、命运和母爱的思考。教学内容包括：理解散文的主题思想，品味散文的语言特色，学习散文的表现手法，以及探讨散文的艺术价值。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和思辨能力。通过阅读《我与地坛（节选）》，学生将学会从文本中提取信息，理解散文的主题思想，提升对自然景观和人文情感的审美感知。同时，引导学生通过分析散文的语言风格和表现手法，培养批判性思维和创造性思维，增强文化自信，形成对生命和母爱的深刻感悟。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解散文《我与地坛（节选）》的主题思想，把握作者对生命、命运和母爱的深刻感悟。

2.鉴赏散文的语言特色，分析其表现手法和艺术风格。

难点：

1.深入理解散文中复杂的人生哲理和情感表达。

2.把握散文中的象征意义和隐喻手法。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生逐步理解散文的主题和情感内涵。

2.通过对比阅读和文本细读，引导学生发现散文的语言魅力和艺术特色。

3.利用多媒体辅助教学，展示地坛公园的图片和视频，帮助学生直观感受散文中的自然景观。

4.设计写作练习，鼓励学生模仿散文的写作手法，提升自己的文学创作能力。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师对散文的主题和写作手法进行讲解，然后组织学生分组讨论，引导学生深入分析文本。

2.设计“地坛寻踪”活动，让学生根据文本描述，绘制地坛公园地图，增强学生的空间感知能力。

3.运用多媒体展示地坛公园实景照片和作者生平介绍，激发学生的兴趣和情感共鸣。

4.组织学生进行角色扮演，模拟作者与地坛的互动，体验散文中的情感波动。

5.通过写作实践，如仿写片段，让学生尝试运用散文的写作手法，提升文学素养。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对散文《我与地坛（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有去过公园？有没有哪个公园给你留下了深刻的印象？”

展示一些关于地坛公园的图片或视频片段，让学生初步感受公园的自然环境和人文气息。

简短介绍《我与地坛（节选）》的背景，指出这是作者史铁生对地坛公园的深情描绘，为接下来的学习打下基础。

2.散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解散文的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解散文的定义，强调散文的抒情性、叙事性和议论性。

详细介绍散文的组成部分，包括开头、中间和结尾，以及常见的表达方式和修辞手法。

3.散文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解散文《我与地坛（节选）》的特性和重要性。

过程：

分析散文《我与地坛（节选）》的开头、中间和结尾，探讨其叙事结构和主题思想。

重点分析散文中的意象、象征和隐喻，如地坛的象征意义、母亲的形象等。

引导学生思考散文中的哲理，如生命的意义、命运的抗争等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与散文《我与地坛（节选）》相关的主题进行讨论，如“生命的感悟”、“母爱的伟大”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何面对生活中的困难、如何理解母爱等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对散文《我与地坛（节选）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调散文《我与地坛（节选）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括散文的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调散文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用散文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于散文《我与地坛（节选）》的读后感，以巩固学习效果。

（注：以上教学过程设计仅供参考，实际教学中可根据学生的具体情况和课堂氛围进行调整。）六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：通过学习《我与地坛（节选）》，学生能够更好地理解散文的写作特点，如抒情性、叙事性和议论性。他们能够识别散文中的意象、象征和隐喻，分析散文的结构和主题，从而提高文学鉴赏能力。

2.语言表达能力增强：学生在课堂上参与讨论和展示，通过表达自己对散文的理解和感悟，锻炼了口头和书面表达能力。他们在课后作业中撰写的读后感，更是对散文语言表达的一次深度练习。

3.思辨能力的培养：在分析散文中的人生哲理和情感表达时，学生需要运用批判性思维，对作者的观点进行评价和反思。这种训练有助于学生形成独立的思考和判断能力。

4.情感共鸣和价值观的塑造：散文《我与地坛（节选）》中蕴含着对生命、命运和母爱的深刻感悟，学生在阅读和讨论中产生情感共鸣，有助于塑造积极向上的价值观。

5.空间感知能力的提高：通过“地坛寻踪”活动，学生通过绘制地坛公园地图，锻炼了空间感知能力，同时加深了对散文中自然环境描写的理解。

6.合作能力的增强：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于他们在未来的人际交往中更好地协调沟通。

7.生命教育的启示：散文中的生命主题能够引导学生思考生命的意义和价值，培养他们对生命的敬畏之心。

8.写作能力的提升：通过仿写散文片段的写作练习，学生尝试运用散文的写作手法，提升了自己的文学创作能力。

9.文化自信的增强：通过对中国现代散文的学习，学生能够更加自信地欣赏和传承中华民族的优秀文化。

10.自主学习能力的培养：学生在课后需要完成读后感等作业，这要求他们能够自主学习和探究，培养自主学习的能力。七、板书设计①散文主题与思想

-生命意义

-命运感悟

-母爱深情

②散文结构与手法

-开头：引子与地坛的相遇

-中间：地坛景物的描写与人物刻画

-结尾：感悟与反思

③散文语言特色

-意象：如“地坛的秋天”

-象征：如地坛与生命的联系

-隐喻：如“园中的孩子”

④关键词汇与句子

-“生命是走向灵魂的安顿”

-“在母爱的光辉下，命运显得多么渺小”

-“我看见它们在我脚下绊倒了，又顽强地站了起来”

⑤作者背景与创作背景

-史铁生简介：作家、残疾人

-《我与地坛》创作背景：个人经历与感悟

⑥散文教学目标

-理解散文主题

-鉴赏散文语言

-探讨散文艺术价值八、教学反思今天上了《我与地坛（节选）》这节课，整体来说，我觉得效果还是不错的。但是，在反思的过程中，我也发现了一些问题和不足，下面我就来和大家分享一下。

首先，我觉得学生在课堂上的参与度很高。他们在讨论散文的主题、人物和情感时，表现得非常积极，这让我很欣慰。特别是那个“地坛寻踪”的活动，学生们的兴趣被充分调动起来，他们不仅积极参与，还主动提出了一些很有创意的想法。这说明，只要我们设计出合适的教学活动，就能够激发学生的学习兴趣。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解散文的结构和手法时，我发现有些学生还是不太理解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对散文写作技巧的讲解，同时也要注意用更加直观的方式去呈现，比如通过具体的案例或者图片来帮助学生理解。

另外，我在课堂上发现，有些学生在讨论时过于依赖老师，不太敢表达自己的观点。这让我思考，是否在课堂讨论环节中，我给学生的引导还不够，或者是给他们表达自己观点的机会不够。在今后的教学中，我需要更加鼓励学生独立思考，大胆发言。

还有一点，我觉得自己在课堂上的时间控制得不是很好。有时候，我会因为某个话题而讲得比较多，导致其他内容没有足够的时间讲解。这个问题需要我在以后的教学中更加注意，合理安排时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解。

此外，我也反思了自