2 让它们立起来 说课稿-2024-2025学年科学一年级上册青岛版

2让它们立起来说课稿-2024-2025学年科学一年级上册青岛版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《2让它们立起来》是青岛版科学一年级上册的一课，本节课主要学习的是生活中常见的物体如何能够立起来的知识。内容包括：认识不同形状的物体，了解物体的重心位置，学习如何使物体平衡站立。通过实验和观察，学生将掌握使物体稳定立起来的方法，培养他们的动手操作能力和观察能力。核心素养目标1.观察能力：通过观察不同物体的形状和重心，培养学生细致的观察能力和对物体特征的识别能力。

2.实践操作能力：通过动手实验，使学生学会如何调整物体的位置和角度，以实现稳定站立，提升动手实践操作能力。

3.思维分析能力：引导学生分析物体平衡的原理，培养初步的逻辑思维和分析问题的能力。

4.创新思维能力：鼓励学生在实验中尝试不同的方法，培养创新思维和解决问题的能力。学情分析一年级学生正处于从幼儿园阶段向小学阶段过渡的关键时期，他们在知识、能力和素质方面表现出以下特点：

1.知识基础：学生进入小学后，对周围世界的认识逐渐丰富，但对科学知识的掌握还处于初步阶段，对物体平衡、重心等概念的理解较为模糊。

2.能力水平：学生的动手操作能力有限，对实验操作步骤的掌握需要教师的耐心指导。同时，他们的观察力和分析问题的能力有待提高。

3.素质培养：一年级学生正处于养成良好行为习惯的关键时期，课堂纪律、合作精神等方面需要教师的引导和培养。

4.行为习惯：学生在课堂上注意力容易分散，需要教师通过趣味活动吸引他们的注意力。此外，学生在实验过程中可能存在安全隐患，需要教师加强安全教育。

5.学习兴趣：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对科学实验尤其感兴趣。通过生动有趣的实验，可以激发他们的学习兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有青岛版科学一年级上册教材《2让它们立起来》一课的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如不同形状物体的图片，以及说明重心位置的图表。

3.实验器材：准备轻质塑料瓶、木块、纸片等实验材料，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，确保学生能够分组进行实验和观察。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观察家中不同形状的物体，并尝试找到它们的重心。

设计预习问题：围绕“物体的重心和平衡”课题，设计问题如“为什么有的物体容易倒下，而有的却很稳定？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，初步了解物体的重心和平衡。

思考预习问题：学生针对预习问题，如通过观察和实验，思考并记录自己的发现。

提交预习成果：学生将预习成果，如观察记录、实验报告等，提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述“小熊拔河”的故事，引出物体的平衡问题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解重心和平衡的知识，如通过简单的实验展示重心如何影响物体的稳定性。

组织课堂活动：设计“搭建稳定结构”的小组活动，让学生尝试用木块和纸片搭建一个稳定的结构。

解答疑问：在活动中，学生提出关于重心和平衡的问题，教师及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组活动，通过实践理解重心和平衡的概念。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解重心和平衡的原理。

实践活动法：通过小组合作搭建结构，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计一个稳定物体的作业，要求学生利用家中物品进行设计。

提供拓展资源：推荐与重心和平衡相关的科学实验网站或书籍，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，设计并制作一个稳定的物体。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的探索和学习。

反思总结：学生对自己的设计进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

本节课的重点是让学生理解物体的重心和平衡的概念，难点在于如何通过实验和观察来验证这些概念。在教学过程中，教师应注重引导学生通过实验和实践活动来发现和验证知识，同时培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

（1）物体的重心：重心是物体上各部分重力的合力作用点，物体的稳定性与其重心位置有关。

（2）平衡：物体在受到外力作用时，能够保持静止或匀速直线运动的状态称为平衡。

（3）重心位置的影响：重心位置越低，物体越稳定；重心位置越高，物体越容易倾倒。

2.实践操作能力

（1）动手能力：学生在实验过程中，能够熟练地使用实验器材，如塑料瓶、木块、纸片等，进行搭建和调整。

（2）观察力：学生在实验过程中，能够仔细观察物体的变化，如重心位置、稳定性等，并记录下来。

（3）问题解决能力：学生在遇到问题时，能够通过小组讨论、查阅资料等方式，寻找解决方案。

3.思维分析能力

（1）逻辑思维能力：学生在分析物体平衡问题时，能够运用逻辑思维，找出影响物体稳定性的因素。

（2）创新思维能力：学生在实验过程中，能够尝试不同的方法，寻找使物体稳定的方法，培养创新思维。

4.团队合作能力

（1）沟通能力：学生在小组活动中，能够积极与同伴交流，分享自己的观点和发现。

（2）协作能力：学生在小组活动中，能够分工合作，共同完成任务。

5.安全意识

（1）实验安全：学生在进行实验时，能够遵守实验规则，注意实验安全。

（2）生活安全：通过本节课的学习，学生能够认识到生活中一些常见物体的稳定性问题，提高生活安全意识。

6.学习兴趣

（1）科学兴趣：通过本节课的学习，学生对科学知识产生浓厚的兴趣，激发他们进一步探索科学的欲望。

（2）实践兴趣：学生在实验过程中，能够体验到动手实践的乐趣，培养他们对实践活动的兴趣。

7.自主学习能力

（1）预习能力：学生在课前能够自主阅读预习资料，为课堂学习做好准备。

（2）总结能力：学生在课后能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提高自主学习能力。

（1）知识掌握程度：学生在本节课的学习后，能够熟练地运用重心和平衡的知识，解释生活中的一些现象，如为什么自行车要装两个轮子、为什么建筑物要建得稳固等。

（2）实践操作能力：学生在实验过程中，掌握了搭建稳定结构的方法，能够独立完成实验任务。

（3）思维分析能力：学生在分析物体平衡问题时，能够运用所学知识，找出影响物体稳定性的因素，并提出解决方案。

（4）团队合作能力：学生在小组活动中，能够积极与同伴交流，分享自己的观点和发现，提高了沟通能力和协作能力。

（5）安全意识：学生在实验过程中，能够遵守实验规则，注意实验安全，提高了生活安全意识。

（6）学习兴趣：学生对科学知识产生了浓厚的兴趣，激发他们进一步探索科学的欲望。

（7）自主学习能力：学生在课前能够自主阅读预习资料，课后能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提高了自主学习能力。板书设计①本文重点知识点：

-物体的重心

-平衡状态

-重心位置与稳定性

②关键词：

-重心：物体上各部分重力的合力作用点

-平衡：物体保持静止或匀速直线运动的状态

-稳定性：物体在受到外力作用时保持平衡的能力

③重点句子：

-“物体的重心是物体上各部分重力的合力作用点。”

-“重心位置越低，物体越稳定；重心位置越高，物体越