《千克和克》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

《千克和克》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《千克和克》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学苏教版课程基本信息1.课程名称：《千克和克》

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用数学语言描述物体质量的能力。

2.培养学生通过比较、转换等活动，建立千克与克的质量观念。

3.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对质量单位有一定的认识，能够初步区分轻和重，但在具体数值的转换和运用上可能存在困难。他们已经学习了长度单位和面积单位，这为理解质量单位打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对日常生活中常见的质量单位如“克”和“千克”有一定兴趣，但可能对抽象的质量单位概念感到陌生。学生的学习能力参差不齐，部分学生可能在数感和空间观念上较为薄弱。他们的学习风格多样，有的学生喜欢直观操作，有的则更倾向于抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解千克和克的换算关系时可能会遇到困难，特别是在进行实际测量和转换时。此外，学生可能难以将抽象的质量单位概念与实际物体联系起来，导致在实际应用中出现问题。为了克服这些困难，需要通过丰富的教学活动和实际操作来帮助学生建立正确的质量观念。教学资源1.软硬件资源：电子秤、天平、质量标签、计算器

2.课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业

3.信息化资源：质量单位转换的动画演示、相关教学视频

4.教学手段：实物展示、小组合作学习、游戏活动教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师出示生活中常见的物品，如苹果、书本、书包等，引导学生观察并说出它们的重量。

-提问：你们知道这些物品的重量是多少吗？它们是用什么单位来衡量的？

-引出课题：《千克和克》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示千克和克的单位模型，介绍它们的特点和用途。

-通过实物演示，让学生直观感受千克和克的大小差异。

-引导学生进行千克和克的换算练习，如1千克等于多少克，1克等于多少千克。

-学生分组进行实际操作，使用天平测量物体的质量，并记录结果。

-教师讲解质量单位在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。

3.巩固练习（10分钟）

-学生完成课本中的练习题，巩固千克和克的换算知识。

-教师巡视指导，解答学生疑问。

-学生展示自己的练习成果，教师点评并给予鼓励。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调千克和克的概念及换算方法。

-学生回顾课堂所学，分享自己的学习心得。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成课本中的相关练习题。

-鼓励学生回家后与家长一起进行质量单位的实际测量活动，加深对知识的理解。

-提醒学生注意安全，正确使用测量工具。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确说出千克和克的概念，理解它们在实际生活中的应用。

-学生能够熟练进行千克和克之间的换算，如1千克等于1000克，1克等于0.001千克。

-学生能够运用所学知识解决简单的质量单位问题，如计算物品的总重量、比较不同物品的重量等。

2.能力提升：

-学生通过实际操作和小组合作，提高了动手操作能力和团队协作能力。

-学生在解决实际问题的过程中，培养了观察、分析、推理和判断的能力。

-学生在课堂上积极参与讨论，提高了口头表达和沟通能力。

3.思维发展：

-学生在理解千克和克的概念时，发展了抽象思维和逻辑思维能力。

-学生在换算过程中，锻炼了数学思维和空间想象力。

-学生在解决实际问题时，培养了创新思维和解决问题的能力。

4.情感态度：

-学生对质量单位产生了浓厚的兴趣，激发了学习数学的积极性。

-学生在课堂上表现出积极的学习态度，乐于参与课堂活动。

-学生在完成作业和实际操作过程中，培养了耐心、细心和责任感。

5.综合应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如购物、烹饪等场景。

-学生在家庭作业中，能够运用所学知识解决实际问题，如计算食材的重量、比较商品的价格等。

-学生在课外活动中，能够运用所学知识进行创新实践，如制作简易天平、设计质量单位游戏等。内容逻辑关系①千克和克的概念

-千克是质量的基本单位，用于较大质量的测量。

-克是质量的辅助单位，用于较小质量的测量。

②千克和克的换算关系

-1千克等于1000克。

-换算公式：千克=克/1000，克=千克*1000。

③千克和克的实际应用

-日常生活中常见物品的质量，如苹果、书本等，通常用千克或克来表示。

-购物时，商品的价格和质量通常以千克或克为单位。

-烹饪时，食材的重量也需要用千克或克来测量。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：在讲解千克和克的概念时，我尝试通过创设生活情境，让学生在实际操作中感受质量单位的应用，比如让学生用天平称量水果，这样既激发了学生的学习兴趣，又加深了他们对质量单位概念的理解。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体课件展示质量单位的变化过程，通过动画演示千克和克之间的转换，使抽象的知识变得直观易懂，提高了学生的学习效率。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论和互动环节，部分学生参与度不高，可能是由于他们对质量单位的概念不够熟悉，或者缺乏参与课堂活动的积极性。

2.教学方法单一：虽然我尝试了情境教学和多媒体辅助教学，但在实际操作中，我发现教学方法相对单一，缺乏多样化的教学手段来满足不同学生的学习需求。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在活动中学习，在合作中成长。

2.丰富教学方法：我将尝试更多样的教学方法，如游戏教