Module 3（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册

Module3（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module3（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Module3，涉及外研版（一起）英语二年级上册第二单元的对话练习和词汇学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本单元围绕“我的家庭”这一主题展开，与学生日常生活中所接触的家庭成员和家庭成员之间的关系密切相关。学生在学习过程中，可以结合自身实际，复习和巩固已学词汇，如“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“姐姐”等，同时学习新的词汇，如“弟弟”、“妹妹”、“奶奶”、“爷爷”等。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过对话练习，学生能够运用所学词汇和句型进行简单交流，提高语言表达和沟通能力。同时，通过学习家庭相关文化，学生能够增强对家庭文化的理解和尊重，培养跨文化意识。此外，通过词汇学习和运用，学生能够发展逻辑思维和问题解决能力，提高学习策略的运用。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生已经具备一定的英语基础，能够识别和朗读简单的英语单词和句子。他们已经学习了基本的家庭成员词汇，如“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“姐姐”等，并能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也抱有浓厚兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，喜欢通过游戏和互动活动来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和动作来记忆词汇；而另一些学生可能更擅长听觉学习，通过听录音和跟读来提高发音和语调。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本单元时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是家庭成员词汇的扩展，学生可能难以记忆和区分一些相似或相近的词汇；二是句型结构的理解，学生可能对某些句型结构不够熟悉，导致在运用时出现错误；三是跨文化理解，学生可能对西方家庭文化有误解，需要教师进行适当的引导和解释。针对这些挑战，教师应设计多样化的教学活动，提供充足的实践机会，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、教学平板或手机

-课程平台：外研版英语教学平台或班级在线学习平台

-信息化资源：英语学习APP、在线英语歌曲、动画视频

-教学手段：实物教具（家庭成员图片、卡片）、互动游戏、角色扮演道具教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段温馨的家庭场景视频，引导学生思考视频中出现了哪些家庭成员。

-学生分享观察到的家庭成员，教师总结并板书相关词汇。

-提问：“你们知道这些家庭成员在英语中怎么称呼吗？”引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过图片、卡片等形式展示家庭成员词汇，如“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“姐姐”等。

-学生跟读并模仿教师发音，教师纠正发音错误。

-教师讲解句型结构，如“这是我的妈妈。”，并让学生进行角色扮演练习。

-通过游戏环节，如“猜猜他是谁？”让学生练习家庭成员词汇的运用。

-引导学生观察家庭图片，用所学词汇描述家庭成员的特征。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组进行对话练习，如“这是我的爸爸，他很高。”

-教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

-学生展示对话练习成果，教师给予评价和鼓励。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容，强调家庭成员词汇和句型结构。

-学生分享学习心得，教师总结并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-学生完成课后练习题，巩固所学家庭成员词汇和句型。

-家长协助学生复习本节课所学内容，关注学生的发音和语法。

-教师提醒学生预习下一节课内容，为后续学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭成员的英语文化背景：介绍不同国家和文化中家庭成员的称呼和角色，如英国的“aunt”和“uncle”可能是指父母的兄弟姐妹，而在中国则可能特指父亲的姐姐或妹妹。

-家庭成员的英语习惯用语：收集一些在英语国家中常见的与家庭成员相关的习惯用语，如“Goodmorning,Dad!”或“Afternoon,Grandma!”。

-家庭成员的英语歌曲：推荐一些以家庭为主题的歌曲，如“Family”或“Home”等，通过歌曲帮助学生进一步熟悉家庭成员的词汇和句型。

2.拓展建议：

-家庭角色扮演：鼓励学生在家里进行家庭成员的角色扮演游戏，用英语进行对话，增强实际运用语言的能力。

-家庭故事创作：让学生根据家庭照片或家庭成员的特点，创作简短的家庭故事，并用英语进行口头表达或书面写作。

-家庭调查活动：组织学生进行家庭调查，了解不同家庭成员的职业、爱好等信息，并将这些信息用英语记录下来。

-家庭英语角：在家庭或社区中举办英语角活动，让学生有机会与其他人用英语讨论家庭话题，提高英语交流能力。

-家庭英语日记：指导学生坚持写家庭英语日记，记录家庭成员的日常活动和家庭趣事，培养持续学习和记录的习惯。

-家庭英语电影观看：选择一些以家庭为主题的电影片段，让学生观看并讨论，了解不同文化背景下家庭的相处之道。

-家庭英语歌曲学习：让学生学习一些与家庭相关的英语歌曲，通过歌词学习家庭成员的词汇和表达方式，同时提高英语听力水平。

-家庭英语游戏设计：鼓励学生设计一些与家庭成员相关的英语游戏，如“家庭成员连连看”、“家庭词汇接龙”等，增加学习的趣味性。教学反思今天上了关于家庭成员的英语课，我觉得整体效果还是不错的，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的。孩子们对于学习家庭成员的词汇和句型都很感兴趣，他们在角色扮演和游戏环节中表现得非常积极。特别是当我说出“爸爸”、“妈妈”这样的词汇时，他们都能迅速地回应并参与到对话中。这让我感到很欣慰，因为这说明他们对家庭这个主题有天然的亲近感。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解家庭成员的词汇时，我发现有些学生对于“uncle”和“aunt”这样的词汇理解不够，他们可能会混淆这两个词的用法。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解文化背景，让学生能够更好地理解这些词汇在不同文化中的含义。

另外，我在课堂上的互动环节也发现了一些问题。有些学生虽然参与了活动，但他们的参与度并不高，可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生参与，同时也要设计一些适合不同水平学生的活动，让每个学生都有机会展示自己。

在教学方法上，我也进行了一些反思。我发现，通过图片和实物教具来教授词汇和句型，学生的记忆效果更好。因此，我打算在今后的教学中，更多地利用这样的教学手段，让课堂更加生动有趣。

此外，我还注意到，学生在使用英语进行交流时，往往会出现语法错误。这可能是因为他们在学习过程中，对于语法规则的理解不够深入。所以，我决定在今后的教学中，不仅要注重词汇和句型的教学，还要加强语法知识的讲解，让学生能够更加准确地运用英语。

最后，我觉得在课堂小结和作业布置环节，我还可以做得更好。比如，在课堂小结时，我可以让学生回顾今天所学的内容，并鼓励他们用英语进行总结。在作业布置时，我可以设计一些更具挑战性的任务，让学生在课后继续练习和巩固所学知识。板书设计①重点知识点：

-家庭成员的基本词汇：爸爸（Dad）、妈妈（Mom）、哥哥（Brother）、姐姐（Sister）、弟弟（Brother）、妹妹（Sister）、爷爷（Grandpa）、奶奶（Grandma）、叔叔（Uncle）、阿姨（Aunt）

-家庭成