Unit 2 第3课时（说课稿）Part A Let's spell三年级英语下册同步高效课堂系列（人教PEP版·2024）

Unit2第3课时（说课稿）PartALet'sspell三年级英语下册同步高效课堂系列（人教PEP版·2024）一、教学内容

本节课为三年级英语下册同步高效课堂系列（人教PEP版·2024）中的Unit2第3课时，主要内容包括字母组合“ai”的发音规则及在单词中的运用。通过学习，学生能够掌握“ai”的发音特点，并能正确拼读含有“ai”字母组合的单词。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习字母组合“ai”的发音规则，学生能够提高对英语语音的感知和表达能力，增强语感。同时，通过接触不同含有“ai”的单词，学生能够拓展词汇量，提升跨文化交际意识。此外，本节课还注重培养学生的自主学习能力和合作学习意识，通过小组活动和游戏环节，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是字母组合“ai”的发音规则。具体包括：

-理解“ai”在单词中的发音位置。

-能够正确发出“ai”的发音音素，特别是区分“ai”与“ay”、“a”等类似发音的区别。

-应用“ai”的发音规则拼读新的单词，如“wait”、“tail”等。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生准确掌握“ai”的发音，并能够灵活运用。具体难点如下：

-“ai”发音的音素与音节的结合，如学生在拼读时可能会混淆“ai”与“ay”的发音。

-在实际应用中，学生需要区分“ai”在不同单词中的发音，如“make”中的“ai”发音与“pain”中的“ai”发音不同。

-学生在拼读新单词时，可能会因为记忆“ai”发音的音素不准确而导致发音错误。

-在没有直接视觉提示的情况下，学生能够根据发音规则独立拼读含有“ai”的单词。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、音响设备、电子白板或黑板。

-课程平台：人教PEP版三年级英语下册同步教学平台。

-信息化资源：含有“ai”发音规则的动画视频、发音练习音频、含有“ai”字母组合的单词卡片。

-教学手段：实物教具（如字母卡片、单词卡片）、图片辅助材料（展示含有“ai”发音的单词图片）、游戏卡片、互动软件（用于发音练习和游戏）。五、教学过程设计

**总用时：45分钟**

**一、导入环节（用时5分钟）**

1.创设情境：播放一段关于动物乐园的视频，视频中有不同动物在玩耍，声音中穿插了“ai”的发音。

2.提出问题：引导学生观察视频中的动物，并询问他们是否听到了某些动物的叫声中有“ai”的发音。

3.引导思考：引导学生思考“ai”发音的特点，并猜测它可能出现在哪些单词中。

**二、讲授新课（用时15分钟）**

1.展示“ai”字母组合：在电子白板上展示“ai”的字母组合，并解释其发音位置和发音规则。

2.发音示范：教师示范“ai”的发音，并让学生跟读。

3.单词示例：展示含有“ai”的单词，如“wait”、“tail”、“rain”等，并逐一发音和拼写。

4.小组活动：将学生分成小组，每组选择一个含有“ai”的单词，进行发音和拼写练习。

**三、巩固练习（用时15分钟）**

1.词汇练习：分发含有“ai”的单词卡片，让学生根据卡片上的单词进行拼写和发音练习。

2.游戏环节：进行“单词接龙”游戏，要求学生使用含有“ai”的单词进行接龙。

3.小组讨论：每组讨论一个含有“ai”的单词，并解释其含义和用法。

**四、课堂提问（用时5分钟）**

1.提问：询问学生是否能够正确发音“ai”，并举例说明。

2.提问：询问学生是否能够拼写含有“ai”的单词，并举例说明。

3.提问：询问学生是否能够使用含有“ai”的单词进行简单的句子构造。

**五、师生互动环节（用时10分钟）**

1.问答环节：教师提问，学生回答，涉及“ai”的发音规则和单词应用。

2.角色扮演：学生分组，每组选择一个含有“ai”的单词，进行角色扮演，模拟实际情境中的对话。

3.小组竞赛：小组之间进行拼读竞赛，看哪个小组能够更快、更准确地拼读含有“ai”的单词。

**六、总结与拓展（用时5分钟）**

1.总结：回顾本节课学习的“ai”发音规则和单词，强调重点。

2.拓展：布置课后作业，要求学生回家后收集更多含有“ai”的单词，并尝试用它们造句。

**七、课堂小结（用时5分钟）**

1.回顾：引导学生回顾本节课的学习内容，包括“ai”的发音规则和单词应用。

2.反馈：收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习情况和困惑。

3.鼓励：鼓励学生在课后继续练习，并期待他们在下一节课的表现。

**备注**：以上教学过程设计旨在提供一个详细的教学流程，实际教学过程中可根据学生的反应和课堂氛围进行调整。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-字母组合发音规则：除了“ai”之外，还可以介绍其他类似的字母组合，如“ee”、“oa”、“ie”等，帮助学生建立更全面的英语发音知识体系。

-单词家族：引导学生探索含有相同字母组合的单词家族，如“play”、“pray”、“may”等，帮助学生理解和记忆单词。

-语音练习材料：提供一些语音练习材料，如发音练习卡片、发音练习软件等，让学生在家中也能进行语音练习。

-文化背景知识：介绍与“ai”发音相关的文化背景知识，如英语国家的传统节日、风俗习惯等，增加学生的跨文化理解。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生收集含有“ai”发音的单词，并制作成小册子或卡片，以便于复习和记忆。

-亲子活动：建议家长与学生一起进行亲子阅读，选择一些含有“ai”发音的绘本或故事书，通过阅读活动提高学生的英语阅读兴趣。

-语音日记：鼓励学生每天记录自己的语音日记，使用含有“ai”发音的单词进行表达，提高学生的口语表达能力。

-网络资源：推荐一些在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，让学生通过听力练习提高英语听力水平。

-社交媒体互动：鼓励学生在社交媒体上参与英语学习小组，与其他学生交流学习心得，共同进步。

-角色扮演游戏：设计一些角色扮演游戏，让学生在游戏中运用含有“ai”发音的单词，提高实际语言运用能力。

-词汇卡片制作：让学生制作含有“ai”发音的词汇卡片，包括单词、图片和例句，以便于随时复习和记忆。

-诗歌朗诵：选择一些包含“ai”发音的诗歌，让学生进行朗诵练习，提高语音语调和节奏感。

-竞赛活动：组织校内或校外的英语竞赛活动，如单词拼写比赛、英语演讲比赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。七、板书设计

①知识点：

-字母组合“ai”的发音规则

-含有“ai”的单词示例

②词汇：

-wait,tail,rain,tail,pain,chain,train

③句子：

-Thecatwaitsforthetrain.

-Ihaveatail.

-Itrainssometimes.

①字母组合“ai”的发音规则：

-发音位置：字母组合“ai”通常位于单词的中间或末尾。

-发音音素：[eɪ]，类似于“爱”的发音。

②含有“ai”的单词示例：

-wait(等待)

-tail(尾巴)

-rain(雨)

-pain(痛苦)

-chain(链条)

-train(火车)

③句子示例：

-Thecatwaitsforthetrain.（那只猫在等待火车。）

-Ihaveatail.（我有一个尾巴。）

-Itrainssometimes.（有时候会下雨。）八、教学反思

今天的教学，让我对三年级学生的英语学习有了更深的认识。首先，我想谈谈课堂的导入环节。一开始，我通过视频引入，发现孩子们对动物乐园的场景非常感兴趣，这也激发起了他们的学习热情。但是，我发现有些孩子对“ai”发音的敏感度不够，他们在跟读时，有些发音不够准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对发音细节的讲解和示范。

在讲授新课的过程中，我采用了小组活动的形式，让学生在合作中学习。我发现，这样的方式不仅让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了知识，还培养了他们的团队协作能力。不过，我也注意到，有些学生在小组活动中过于依赖同伴，没有充分发挥自己的主观能动性。因此，在接下来的教学中，我将更加注重培养学生的独立思考能力。

在巩固练习环节，我设计了词汇卡片和游戏接龙，旨在让学生通过多种方式巩固所学知识。然而，在实际操作中，我发现部分学生对游戏环节的热情较高，但在词汇卡片拼读时，却显得有些吃力。这让我思考，是否应该针对不同学生的学习水平，设计不同难度的练习，以满足不同学生的学习需求。

课堂提问环节，我尽量做到提问开放，鼓励学生多角度思考问题。但反思下来，我发现有些问题过于简单，没有充分调动学生的思维。今后，我会更加注重问题的设计，既要符合学生的认知水平，又要具有一定的挑战性。

在师生互动环节，我努力营