Unit 2 Ways to go to school （说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit2Waystogotoschool（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2Waystogotoschool（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册课程基本信息1.课程名称：Unit2Waystogotoschool

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的跨文化交流意识，理解不同文化中出行方式的多样性。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际语境练习使用目标语言描述出行方式。

3.增强学生的合作学习意识，通过小组活动共同探讨和解决问题。教学难点与重点1.教学重点，

①让学生能够准确理解并运用课文中的词汇和句型，如“bybike”、“bybus”、“onfoot”等，描述不同的出行方式。

②引导学生通过对话和写作练习，运用所学知识表达自己选择出行方式的原因和偏好。

2.教学难点，

①鼓励学生在实际语境中运用所学词汇和句型，克服在真实交流中的紧张和犹豫。

②培养学生将所学知识内化，能够灵活运用不同的出行方式表达方式，尤其是在描述复杂情境或表达个人观点时。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同出行方式的图片，以及相关的视频片段，用于展示不同文化中的出行方式。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和互动。

4.教学活动材料：准备小卡片，用于学生进行角色扮演和小组讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“Howdoyougotoschool?”引导学生思考并分享他们的日常出行方式。

-展示一张城市交通图，让学生观察并讨论不同的出行方式。

-引出本节课的主题：“Waystogotoschool”，并简要介绍学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示不同的出行方式图片，如自行车、公交车、步行等，并引导学生用英语描述。

-学生跟读并模仿教师发音，练习词汇如“bybike”、“bybus”、“onfoot”。

-通过PPT展示例句，讲解句型结构，如“Igotoschoolbybus.”，并让学生跟读。

-分组讨论，让学生用新学的词汇和句型描述自己的出行方式。

3.巩固练习（10分钟）

-进行“看图说话”活动，教师展示一张图片，学生用英语描述图片中的场景和出行方式。

-小组角色扮演，一组学生扮演问路者，另一组学生扮演回答者，使用新学的句型进行对话。

-教师提供情景，让学生用所学词汇和句型进行问答练习。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-学生回顾并分享自己在课堂上的收获，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，用英语写一篇短文，描述自己的出行方式和原因。

-家长签字确认作业完成情况，教师收集作业并给予评价。教学资源拓展1.拓展资源：

-地图资源：提供不同城市的交通地图，让学生了解不同地区的出行方式和文化背景。

-交通视频：收集关于公共交通工具的历史和发展视频，帮助学生了解出行方式的社会意义。

-环保意识资料：介绍绿色出行方式，如骑自行车、步行等，以及这些方式对环境的影响。

-国际交流资料：收集不同国家学生的出行方式图片和故事，增加学生的国际视野。

2.拓展建议：

-学生可以制作一个小型的出行方式海报，展示不同出行方式的优缺点，并附上英文说明。

-鼓励学生调查自己所在社区或学校的出行方式，记录并分析数据，撰写小报告。

-组织一次“绿色出行日”活动，让学生选择一天内只使用步行、骑自行车等绿色出行方式，体验环保出行的乐趣。

-利用网络资源，让学生查找并比较不同国家学生的出行方式，了解不同文化背景下的出行习惯。

-开展“出行方式辩论赛”，让学生分组讨论和辩论，例如“是否应该鼓励使用公共交通工具？”

-设计一个“出行方式时间轴”，记录人类出行方式的历史变迁，从古至今，让学生了解科技发展对出行方式的影响。

-通过角色扮演，让学生模拟在不同情境下使用英语询问和回答出行方式的问题，提高实际交流能力。

-结合本节课内容，组织一次“未来出行方式”创意设计活动，让学生发挥想象力，设计未来可能的出行工具或方式。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①出行方式词汇：bybike,bybus,onfoot,bytrain,bycar

②句型结构：Igotoschoolby+交通工具。

③交通工具的优缺点。

②重点词汇：

①交通工具：bike,bus,foot,train,car

②方式：by,on

③描述：usually,sometimes,rarely

③重点句型：

①Igotoschoolby+交通工具。

②Whatdoyouusuallydotogotoschool?

③It'sconvenient/nice/difficulttogotoschoolby+交通工具。

④内容逻辑关系：

①介绍不同的出行方式，包括步行、自行车、公交车、火车和汽车。

②分析每种出行方式的特点，如便利性、速度、环境影响等。

③引导学生思考如何选择适合自己的出行方式，并讨论出行方式对日常生活的影响。教学反思今天这节课，我带领学生们学习了Unit2Waystogotoschool，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我发现学生们对于出行方式的词汇掌握得还不错，但在实际运用时，尤其是在语境中灵活运用这些词汇的能力还有待提高。例如，在角色扮演环节，有些学生能够说出“bybike”或“bybus”，但在连贯对话中，他们往往忘记使用完整的句型，或者词汇使用不够准确。这说明我在词汇教学和句型练习上还需要更加细致。

其次，课堂上的小组讨论非常活跃，学生们能够积极地参与到讨论中，分享自己的出行方式和生活经验。这让我感到欣慰，因为这样的活动不仅锻炼了他们的英语口语能力，还增强了他们的团队合作精神。但是，我也注意到，在讨论过程中，部分学生表达自己的观点时，词汇量不足，这需要我在课后提供更多的词汇支持。

再次，我注意到一些学生对于“绿色出行”的概念比较模糊，他们对骑自行车、步行等出行方式的认识仅仅停留在表面。在课后，我打算进一步引导他们了解这些出行方式对环境的好处，以及如何在日常生活中实践绿色出行。

此外，我在课堂上使用了一些多媒体资源，如图片和视频，这些资源对于激发学生的学习兴趣起到了很好的作用。但同时，我也发现有些学生对于新技术的接受程度不同，一些学生在操作设备时显得有些吃力。因此，我需要在未来的教学中，更加关注学生的个体差异，确保每个学生都能跟上教学节奏。

在教学方法的运用上，我发现通过角色扮演和情景对话，学生们能够更加直观地理解和运用所学知识。但是，我也意识到，这种教学方法对教师的时间和精力要求较高，需要精心设计和准备。在未来的教学中，我会尝试结