Unit 6 A Day in the life.SectionA Grammar Focus(3a~3d)第三课时说课稿 - 2024-2025学年人教版英语七年级上册

Unit6ADayinthelife.SectionAGrammarFocus(3a~3d)(第三课时）说课稿-2024-2025学年人教版英语七年级上册主备人备课成员设计思路本课设计以“Unit6ADayinthelife”的GrammarFocus（3a~3d）为教学内容，以人教版七年级上册为教材。通过情景创设、任务驱动等方式，引导学生掌握一般过去时态的构成和用法，提高学生英语实际运用能力。同时，注重培养学生自主学习、合作学习的能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。核心素养目标分析本课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习一般过去时态，提高语言运用能力，理解并运用该时态描述过去发生的事件。同时，通过文化背景的引入，增强学生对不同文化生活方式的理解。此外，培养学生批判性思维和问题解决能力，提升自主学习、合作学习的意识。学习者分析1.学生已经掌握的知识：

学生在进入本节课之前，已经初步掌握了英语时态的基本概念，如一般现在时、一般将来时等。他们能够使用这些时态描述当前和未来的情况。此外，他们已具备一定的词汇积累，能够理解和运用基本的日常用语。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对于新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够快速适应新的学习内容。在学习风格上，大部分学生倾向于通过听说活动来提高英语水平，同时也有部分学生偏好通过阅读和写作来加深对语言的掌握。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习一般过去时态时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对过去时态的构成规则理解不深，容易混淆不同时态的变化；二是运用过去时态描述过去事件时，难以准确把握时间点和语境；三是对于某些动词的变化形式不熟悉，如不规则动词的过去式。此外，学生在表达时可能存在词汇量不足、句型结构运用不当等问题，需要教师在课堂上给予足够的指导和练习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合互动讨论，帮助学生理解一般过去时态的构成和用法。

2.设计角色扮演活动，让学生在实际情境中运用过去时态进行对话，提高语言实际运用能力。

3.利用多媒体课件展示不同时间点的图片和视频，增强学生对过去时态的直观理解。

4.通过小组合作学习，让学生在讨论中互相学习，共同解决学习中的问题。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

具体分析和举例：教师可以通过在线平台发布关于一般过去时态的构成规则和例句的PPT，让学生提前了解基本概念。设计问题如：“你能找到一般过去时态的典型标志吗？”引导学生思考。监控进度时，教师可通过学生提交的预习成果了解预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

具体分析和举例：导入环节，教师可以使用视频展示一天中不同时间点的活动，如“MorningExercise”，引发学生对一般过去时态的兴趣。讲解知识点时，教师应强调不规则动词的过去式变化，如“go”变为“went”。课堂活动中，教师可设计“角色扮演”环节，让学生模拟过去的一天，运用过去时态进行对话。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

具体分析和举例：作业可布置为用过去时态描述自己的一个难忘的假期经历。拓展资源可以包括与历史相关的英语视频或文章，帮助学生了解过去时态在不同语境中的应用。在反馈作业时，教师应关注学生在运用过去时态时是否正确使用了动词的变化形式。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过一系列的教学活动，取得了以下显著的学习效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练掌握一般过去时态的构成规则，包括动词的变化形式和句型结构。

-学生能够识别并使用一般过去时态的标志词，如“yesterday,”“lastweek,”“in2008,”等。

-学生能够区分一般过去时态与其他时态，如一般现在时和一般将来时。

2.能力提升方面：

-学生在语言运用能力上得到提升，能够用一般过去时态描述过去发生的事件，如“Yesterday,Iwenttotheparkwithmyfriends.”

-学生在听力和口语交流能力上有所增强，能够理解并模仿使用一般过去时态的句子。

-学生在阅读理解能力上有所提高，能够从文本中提取并理解过去发生的事件。

3.思维品质方面：

-学生通过参与课堂讨论和角色扮演活动，提高了批判性思维能力，能够从不同角度分析问题。

-学生在解决问题的能力上有所提高，能够运用所学的语法知识解决实际语言问题。

-学生在合作学习过程中，培养了团队协作和沟通能力。

4.文化意识方面：

-学生通过学习不同文化背景下的日常活动，增强了跨文化交际意识。

-学生能够理解和尊重不同文化中时间的表达方式，如“inthepast,”“before,”等。

-学生对英语国家的日常生活有了更深入的了解，拓宽了文化视野。

5.学习习惯方面：

-学生通过自主预习和课后拓展学习，养成了良好的学习习惯。

-学生能够主动查找和学习与课程相关的资源，如英语词典、网络资源等。

-学生在遇到学习困难时，能够主动寻求帮助，提高自主学习能力。

6.情感态度方面：

-学生在学习过程中，对英语学习产生了浓厚的兴趣，增强了学习动力。

-学生在参与课堂活动时，表现出积极的态度，乐于与同学互动。

-学生在面对挑战时，能够保持乐观的心态，勇敢地克服困难。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景化教学：在课堂上，我尝试通过创设真实的生活情景，让学生在具体的语境中运用所学的一般过去时态，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们更容易理解和接受新知识。

2.互动式学习：我鼓励学生进行小组讨论和角色扮演，这样不仅锻炼了他们的口语表达能力，还培养了他们的团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理上，我发现部分学生对于新知识的接受速度不够快，这可能是由于他们的基础知识的薄弱造成的。此外，课堂上的纪律管理也有待加强，有时候学生的注意力容易分散。

2.教学组织：在组织课堂活动时，我发现有些活动的时间分配不够合理，有时候为了完成一个活动，导致其他教学内容被压缩。同时，课堂上的互动环节有时候不够充分，学生之间的交流不够深入。

3.教学方法：在教学方法上，我意识到过于依赖讲授法可能会让学生感到枯燥，需要更多地引入一些创新的教学手段，如多媒体教学、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我计划在课前进行更细致的学生基础情况调查，以便更好地了解学生的学习需求，针对性地进行教学设计。同时，我会加强课堂纪律管理，通过设置明确的课堂规则和奖励机制来提高学生的课堂参与度。

2.在教学组织方面，我会重新规划课堂时间，确保每个教学环节都能得到充分的时间保障。