《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》为比较阅读对象，旨在通过分析两篇文章的写作背景、作者观点、论证方法等方面的异同，引导学生深入理解古代政治家、思想家的治国理念，提升学生的阅读理解能力和思辨能力。同时，通过比较阅读，使学生体会到古代文学作品的独特魅力，激发学生对传统文化的兴趣。核心素养目标1.提升阅读理解能力，培养学生对古代政治、哲学类文本的鉴赏能力。

2.培养思辨能力，引导学生从不同角度分析文本，形成自己的见解。

3.增强文化自信，感受古代文学作品的独特魅力，传承中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了与《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》相关的背景知识，如唐太宗的治国理念、司马光的政见等，具备一定的文言文阅读基础。

2.学生对古代政治、哲学类文本的学习兴趣较高，能够通过阅读体会作者的思想情感。学习能力强者能够快速掌握文章结构，分析作者观点；学习风格上，部分学生倾向于深入挖掘文本内涵，部分学生则更注重整体把握。

3.学生在阅读过程中可能遇到的困难包括：文言文词汇障碍、对古代政治背景理解不足、对作者观点把握不准确等。此外，比较阅读要求学生在分析两篇文章时，能够发现其异同点，这需要较高的思辨能力和分析能力，对于一些学生来说可能存在挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材，以及《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》的相关学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史背景介绍、作者生平介绍等文本资料，以及与两篇文章相关的图片、视频等多媒体资源，以辅助学生理解文本。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，提供纸笔等工具，以便学生进行笔记和讨论。教学过程一、导入新课

1.老师开场：同学们，今天我们要学习的是《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》这两篇文言文。这两篇文章都是古代政治家、思想家的代表作，它们分别反映了不同的政治观点和治国理念。接下来，让我们一起走进这两篇文章，探寻其中的智慧。

2.学生互动：同学们，你们对这两篇文章有什么了解？请分享一下你们的看法。

二、自主学习

1.老师布置任务：请同学们阅读《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》，要求理解文章大意，梳理文章结构，并找出文章中的关键语句。

2.学生自主学习：同学们开始阅读，老师巡视课堂，解答学生的疑问。

三、课堂讨论

1.老师提问：同学们，请结合文章内容，谈谈你们对唐太宗和司马光的治国理念有何认识？

2.学生分组讨论：同学们分成小组，就唐太宗和司马光的治国理念进行讨论，并选出代表进行发言。

3.学生发言：各小组代表分别阐述本组的观点，其他同学认真倾听，并补充或提出不同意见。

四、课文主旨内容探究

1.老师引导：同学们，通过刚才的讨论，我们了解到唐太宗和司马光的治国理念。那么，这两篇文章的主旨是什么？

2.学生思考：同学们思考片刻，然后回答老师的问题。

3.老师总结：这两篇文章的主旨是：唐太宗主张以民为本，注重法治；司马光主张以德治国，强调道德教化。

五、全文侧重点分析

1.老师提问：同学们，通过阅读这两篇文章，你们觉得哪一部分内容是全文的侧重点？

2.学生回答：同学们认为，《谏太宗十思疏》的侧重点是唐太宗的治国理念，《答司马谏议书》的侧重点是司马光的治国理念。

3.老师分析：确实如此，《谏太宗十思疏》通过列举十个“思”，阐述了唐太宗的治国理念，强调了法治和德治的重要性；《答司马谏议书》则通过反驳司马光的观点，阐述了作者自己的治国理念，即以德治国。

六、比较阅读

1.老师提问：同学们，请比较阅读这两篇文章，找出它们的异同点。

2.学生讨论：同学们分组讨论，找出两篇文章的异同点。

3.学生发言：各小组代表分别阐述本组的观点，其他同学认真倾听，并补充或提出不同意见。

七、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》，了解了唐太宗和司马光的治国理念。这两篇文章对于我们理解古代政治、哲学类文本具有重要意义。

2.学生反思：同学们对今天的学习内容进行反思，总结自己的收获。

八、布置作业

1.老师布置作业：请同学们课后阅读《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》的相关资料，进一步了解唐太宗和司马光的治国理念。

2.学生接受作业：同学们认真听讲，接受课后作业。

九、课堂延伸

1.老师提问：同学们，除了这两篇文章，你们还知道哪些古代政治家、思想家的治国理念？

2.学生分享：同学们分享自己了解的古代政治家、思想家的治国理念。

3.老师总结：古代政治家、思想家的治国理念对于我们今天的社会发展仍具有借鉴意义。希望同学们在今后的学习中，能够不断丰富自己的知识储备，为我国的发展贡献自己的力量。知识点梳理1.文章背景：《谏太宗十思疏》是唐代文学家魏征为劝谏唐太宗李世民而作，反映了唐太宗的治国思想和政治理念。《答司马谏议书》是宋代文学家苏轼为回应司马光的谏议而作，表达了苏轼的政治观点和治国思想。

2.文章结构：《谏太宗十思疏》分为十部分，每部分以“思”字开头，分别从十个方面论述治国之道。《答司马谏议书》分为三个部分，首先回应司马光的谏议，接着阐述自己的观点，最后总结全文。

3.文章主旨：

-《谏太宗十思疏》：强调以民为本，注重法治，提倡勤俭节约，反对奢侈浪费。

-《答司马谏议书》：反驳司马光的谏议，主张变法革新，强调法治与德治相结合。

4.文章语言特点：

-《谏太宗十思疏》：辞藻华丽，言辞恳切，富有感染力。

-《答司马谏议书》：语言简练，逻辑严密，富有辩证色彩。

5.人物形象：

-《谏太宗十思疏》：魏征作为忠诚的谏臣，敢于直言进谏，深受唐太宗的信任。

-《答司马谏议书》：苏轼作为政治家、文学家，敢于坚持己见，勇于变法革新。

6.文学价值：

-《谏太宗十思疏》：体现了唐代政治家的治国理念，对后世有重要影响。

-《答司马谏议书》：展现了宋代政治家、文学家的思想风貌，具有很高的文学价值。

7.教学重点：

-理解文章大意，把握文章结构。

-分析作者观点，体会作者情感。

-比较阅读，找出两篇文章的异同点。

-培养学生的阅读理解能力、思辨能力和文化素养。

8.教学难点：

-理解古代政治、哲学类文本的写作背景和作者观点。

-分析作者在文章中的论证方法和修辞手法。

-培养学生的比较阅读能力，提高学生的思辨水平。

9.教学方法：

-采用自主阅读、小组讨论、课堂讲解等方法，引导学生深入理解文章内容。

-结合多媒体资源，帮助学生更好地理解文章背景和作者观点。

-通过比较阅读，培养学生的思辨能力和文化素养。

10.课后拓展：

-阅读相关历史资料，了解唐太宗和司马光的治国实践。

-收集古代政治家、思想家的治国理念，进行比较研究。

-结合现实问题，思考古代治国理念对当今社会的启示。板书设计①《谏太宗十思疏》

-作者：魏征

-主题：劝谏唐太宗，阐述治国之道

-重点词句：

-十思：居安思危、戒奢以俭、载舟覆舟、居轻思重、恩所加、罚所及

-“思国之安者，必积其德义。”

-“居安思危，思则有备，有备无患。”

②《答司马谏议书》

-作者：苏轼

-主题：回应司马光的谏议，阐述变法革新观点

-重点词句：

-司马光谏议：反对新法，主张保守

-“天下之事，常成于易，败于难。”

-“吾所以为此者，以