25 王戎不取道旁李（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

25王戎不取道旁李（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课选自2024-2025学年统编版语文四年级上册《王戎不取道旁李》一文，主要内容包括文言文阅读、文化常识积累和思想情感体验。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在低年级学习过的《三字经》、《弟子规》等传统文化经典相联系，有助于学生更好地理解和欣赏古代文学的魅力。同时，通过学习文言文，学生可以加深对语言文字的理解，提高阅读能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《王戎不取道旁李》，学生将能够提升文言文阅读能力，增强对古代文化的理解和欣赏，培养独立思考和创新意识，同时，通过分析人物形象，学生能够学会从传统文化中汲取智慧，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的学习中已经接触过一些简单的文言文，如《孔子游说颜回》、《伯牙鼓琴》等，对文言文的基本结构和阅读方法有一定的了解。此外，他们对古代历史故事和文化常识也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新奇的事物充满好奇心，对古代文化和历史故事有着浓厚的兴趣。他们在学习上具备一定的自主性，能够通过多种方式获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉结合的方式学习，如听故事、看插图；而另一部分学生则可能更注重逻辑推理和文字分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《王戎不取道旁李》时，学生可能会遇到以下困难：一是文言文阅读难度较大，理解字词意思需要一定的词汇积累；二是故事中的古代文化背景和人物关系较复杂，需要学生具备一定的历史和文化知识背景；三是对于文言文的朗读和背诵，部分学生可能感到吃力。针对这些困难，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言讲解文言文的基本知识和故事背景，引导学生理解文本内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，对故事中的人物性格、事件意义等进行深入分析，培养合作学习能力和批判性思维。

3.演示法：通过角色扮演或情景模拟，让学生身临其境地体验故事情境，增强学习趣味性。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示故事插图和相关的文化背景资料，丰富学生的视觉体验。

2.互动平台：运用在线教育平台，开展互动问答，提高学生参与度和学习效果。

3.古籍资料：引入相关的古籍资料，让学生直观感受古代文化的魅力，激发学习兴趣。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于古代文化的视频，引导学生思考：“同学们，你们知道古代人是如何生活的吗？今天我们要学习的故事就发生在一个充满智慧的时代。”

2.提出问题：教师提问：“你们对文言文有什么了解？有没有什么想了解的古代人物或故事？”

3.引导学生：教师总结：“今天我们要学习的文言文故事《王戎不取道旁李》，让我们一起走进这个充满智慧的世界，探索其中的奥秘。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师讲解文言文的基本知识，如字词解释、句子结构等，用时5分钟。

2.教师详细讲解故事背景，包括王戎的时代背景、人物关系等，用时5分钟。

3.教师引导学生分析故事中的人物性格和事件意义，用时5分钟。

（三）巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题：“故事中的王戎为什么不去摘李子？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点，用时5分钟。

3.教师总结讨论结果，用时5分钟。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“这个故事告诉我们什么道理？”

2.学生回答，教师点评，用时5分钟。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果你们遇到类似的情况，会如何处理？”

2.学生回答，教师引导学生从故事中汲取智慧，用时5分钟。

（六）拓展延伸（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们还知道哪些古代的智慧故事？”

2.学生分享，教师总结，用时5分钟。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调文言文阅读的重要性。

2.布置作业：要求学生课后阅读一篇文言文，并尝试用现代汉语进行翻译，用时5分钟。

教学时间总计：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《世说新语》中的《王戎不取道旁李》原文，让学生对比阅读，体会原文与教材中改编的不同之处。

-《晋书·王戎传》中关于王戎的其他事迹，帮助学生了解王戎的生平和成就。

-《论语》中关于“智”的相关章节，如《季氏篇》中的“智也者，知也”，引导学生思考智慧与知识的关系。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读上述拓展材料，进一步了解王戎及其时代背景。

-鼓励学生尝试将《王戎不取道旁李》中的智慧应用到日常生活中，例如在面对类似选择时，如何运用智慧和判断力。

-组织学生进行小组讨论，探讨如何将古代智慧与现代生活相结合，提出自己的见解和计划。

-设立一个“古代智慧小课堂”，让学生成为小老师，向同学介绍自己了解到的古代智慧故事和人物。

-学生可以收集关于古代智慧的故事或名言，制作成海报或小册子，在班级内分享。

3.知识点全面性：

-通过拓展阅读，学生可以学习到古代人物的智慧品质，如节俭、深思熟虑等。

-了解古代社会的风俗习惯，如采摘李子的礼仪、道旁李子的象征意义等。

-学习如何从古代文献中提取信息，提高文言文阅读能力和历史知识水平。

-培养学生的批判性思维，通过对比分析，理解不同文本的异同。

4.实用性：

-通过学习王戎的故事，学生可以学会如何在日常生活中做出明智的选择。

-了解古代智慧，有助于培养学生的文化素养和道德观念。

-通过自主学习和探究，学生可以提高自主学习能力和信息处理能力。教学反思与总结今天的课，我想先对自己进行一下反思。教学过程中，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我通过播放视频和提出问题，很快就激发了学生的兴趣，让他们对文言文产生了好奇心。这让我意识到，一个好的导入可以为学生打开一扇通往知识的大门。

然后，在讲授新课的过程中，我尽量结合了教材内容，通过讲解和讨论，让学生对王戎的故事有了更深的理解。我发现，当学生们在讨论中提出自己的观点时，他们的思维活跃起来，这也让我看到了他们独立思考的能力。

在巩固练习环节，我设计了问题，让学生分组讨论，这既锻炼了他们的合作能力，也让他们在实践中巩固了所学知识。不过，我也注意到，有些学生对于文言文的理解还是有一定难度的，我在今后的教学中要更多地关注这些学生的需求。

课堂提问环节，我尽量让学生参与进来，他们的回答让我看到了他们的思考深度。不过，也有个别学生回答得不够积极，这可能是因为他们对文言文不感兴趣或者害怕出错。所以，我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生的情感态度，鼓励他们积极参与。

在师生互动环节，我尝试引导学生从故事中汲取智慧，这让他们对古代文化有了更深的认识。不过，我也发现，有些学生对于古代文化的理解还不够深入，我需要在今后的教学中，加强对古代文化背景的介绍。

当然，也存在一些问题。比如，我在教学过程中发现，有些学生对文言文的学习兴趣不高，这可能是因为他们觉得文言文难懂、枯燥。针对这个问题，我打算在今后的教学中，采用更加生动活泼的教学方法，比如角色扮演、情景模拟等，来提高学生的学习兴趣。

此外，我还发现，在课堂管理方面，我还需要更加严格。有些学生在课堂上不够专注，我需要找到更好的方法来维持课堂纪律，确保每个学生都能参与到教学中来。板书设计①本文重点知识点：

-王戎的人物形象：机智、节俭、深思熟虑

-文言文阅读