12《拿来主义》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

12《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《拿来主义》为教学内容，旨在引导学生深入理解鲁迅先生的文学观点，培养学生的批判性思维和独立思考能力。通过分析文章结构、论证手法和修辞技巧，使学生能够更好地把握文章的中心思想和深刻内涵，提高文学鉴赏水平。同时，结合时代背景，引导学生思考文化传承与创新的关系，培养学生的社会责任感和人文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）语言建构与运用：通过分析《拿来主义》的语言风格和表达技巧，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力；2）思维发展与提升：引导学生通过逻辑推理和批判性思维，深入理解鲁迅先生的文学观点；3）审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣；4）文化传承与理解：引导学生思考文化传承与创新的关系，增强文化自信和民族自豪感。学情分析高中阶段的学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力，但他们在阅读理解和批判性思维方面仍有待提高。本节课的学情分析如下：

1.学生层次：班级学生整体语文水平较为均衡，但个体差异较大。部分学生具备较强的阅读理解能力，能够快速把握文章主旨；而部分学生则在阅读速度和理解深度上存在不足。

2.知识基础：学生对鲁迅先生的作品有一定了解，但对《拿来主义》这篇文章的具体内容和观点掌握程度不一。部分学生能够回忆起鲁迅先生的其他作品，但对《拿来主义》的文学特色和写作手法了解较少。

3.能力素质：学生在分析文章结构、论证手法和修辞技巧方面存在一定困难，需要教师引导和指导。此外，学生的批判性思维能力有待加强，需要在课堂上进行有效训练。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生存在依赖教师讲解、缺乏主动思考的问题。此外，学生在课堂讨论和互动环节中，有时会出现表达不清、逻辑混乱的情况。

5.对课程学习的影响：由于学生的个体差异，课程学习的效果会有所不同。因此，教师在教学过程中需关注不同层次学生的学习需求，采取分层教学策略，确保每个学生都能在课程中获得成长。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生梳理《拿来主义》的写作背景、文学特色和核心观点。

2.讨论法：组织学生围绕文章主题进行小组讨论，激发学生的思维火花，提高批判性思维能力。

3.案例分析法：选取与《拿来主义》相关的历史事件或文学作品，引导学生进行对比分析，加深对文章内涵的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文章片段、鲁迅先生的生平事迹等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、投票等，提高学生的参与度和学习效果。

3.角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟鲁迅先生写作场景，帮助学生深入体会文章的情感和思想。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对鲁迅先生的作品有多少了解？有没有读过《拿来主义》？”

展示一些鲁迅先生的经典语录或作品片段，让学生初步感受鲁迅先生的作品风格。

简短介绍《拿来主义》的背景和鲁迅先生写作此文的意图，为接下来的学习打下基础。

2.《拿来主义》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拿来主义》的基本概念、写作手法和核心观点。

过程：

讲解《拿来主义》的定义，强调其作为杂文的特点和鲁迅先生的文学风格。

详细介绍《拿来主义》的写作手法，如讽刺、对比等，使用图表或板书帮助学生理解。

3.《拿来主义》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《拿来主义》的特性和重要性。

过程：

选择《拿来主义》中的几个典型案例进行分析，如对传统文化和外来文化的批判性继承。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解鲁迅先生在文中的立场和观点。

引导学生思考这些案例对当代社会的影响，以及如何运用鲁迅先生的思想解决现实问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《拿来主义》相关的主题进行深入讨论，如“如何对待传统文化”或“外来文化的影响”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拿来主义》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《拿来主义》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《拿来主义》的基本概念、写作手法、案例分析等。

强调《拿来主义》在当代社会中的价值和作用，鼓励学生进一步探索鲁迅先生的文学思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《拿来主义》的读书笔记或心得体会，以巩固学习效果。

（注：以下内容为示例，具体案例和讨论主题需根据实际情况进行调整。）

7.课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生的自主学习兴趣，拓展知识面。

过程：

介绍鲁迅先生的生平事迹和其他作品，引导学生对鲁迅先生的文学成就有更全面的了解。

推荐一些与《拿来主义》相关的书籍或文章，鼓励学生在课外进行阅读和思考。

8.课后反思（5分钟）

目标：帮助学生回顾学习过程，反思自己的学习方法和效果。

过程：

引导学生思考本节课的学习收获，包括对《拿来主义》的理解、批判性思维能力的提升等。

鼓励学生反思自己的学习态度和方法，提出改进措施，为下一节课做好准备。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《鲁迅全集》：收录鲁迅先生的所有作品，包括短篇小说、杂文、散文、诗歌等，学生可以进一步阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，以加深对鲁迅文学风格和思想的理解。

-《中国现代文学史》：介绍中国现代文学的发展历程，特别是鲁迅先生在文学史上的地位和影响，帮助学生了解鲁迅作品的历史背景。

-《鲁迅杂文选》：精选鲁迅先生的杂文作品，让学生更深入地研究鲁迅的杂文写作技巧和批判精神。

-《拿来主义》原文及注释：提供《拿来主义》的全文，并附有注释，便于学生理解文章中的难懂词汇和复杂句式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-阅读鲁迅先生的其他杂文，如《论雷峰塔的倒掉》、《从百草园到三味书屋》等，比较不同文章的写作手法和思想内涵。

-探究鲁迅先生在《拿来主义》中提出的“拿来主义”概念，对比分析其在不同历史时期的应用和影响。

-分析鲁迅先生在《拿来主义》中对传统文化和外来文化的态度，探讨这一态度在当代社会的现实意义。

-结合当前的社会现象，思考如何运用鲁迅先生的思想来指导文化传承与创新。

-参与线上或线下的鲁迅研究小组，与其他同学交流阅读心得，共同探讨鲁迅作品的意义和价值。

-通过撰写读书笔记、研究报告或参与辩论等形式，将课堂学习与实际生活相结合，提升学生的综合能力。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅先生的“拿来主义”观点

-对传统文化和外来文化的批判性继承

-文章的讽刺手法和对比手法

②关键词：

-拿来主义

-批判性继承

-讽刺

-对比

③重点句子：

-“我们要运用自己的头脑，挑选出对我们有用的东西。”

-“我们要继承前人的文化遗产，也要吸收外来文化的精华。”

-“拿来主义不是无批判地接受，而是有选择地吸收。”

-“我们要敢于面对现实，敢于自我批判，敢于创新。”教学反思与总结今天上了《拿来主义》这一课，我觉得收获颇丰，但也有些地方值得反思和改进。

首先，我觉得课堂气氛整体上比较活跃。学生们对于鲁迅先生的作品有一定的兴趣，对于《拿来主义》这篇文章的讨论也相当热烈。在导入环节，我通过提问和展示鲁迅先生的语录，激发了学生的好奇心，让他们对这篇文章有了初步的认识。

在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和案例分析法相结合的方式。我尽量让学生参与到课堂讨论中来，鼓励他们发表自己的观点。我发现，这样的教学方法能够很好地调动学生的积极性，让他们在思考中学习，在交流中成长。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解文章结构时，我可能过于注重细节，导致部分学生感到有些枯燥。此外，我在引导学生分析文章时，可能没有给予他们足够的思考空间，使得讨论不够深入。

在情感态度方面，学生对于鲁迅先生的作品表现出了一定的尊重和兴趣。他们对鲁迅先生的文学成就有了更深的认识，对“拿来主义”这一观点也有了更深的理解。我觉得这一点是教学中最值得欣慰的。

首先，关于教学方法，我打算在今后的教学中更加注重启发式教学，给学生更多的自主权。比如，在讲解文章结构时，可以先让学生自主阅读，然后引导他们总结出文章的结