Unit 4 Natural disasters Discovering Useful Structures 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册001

Unit4NaturalDisastersDiscoveringusefulstructures说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册主备人备课成员设计思路本节课围绕“Unit4NaturalDisastersDiscoveringusefulstructures”展开，旨在让学生通过学习自然灾难的相关词汇和表达方式，提高他们在实际情境中的英语应用能力。课程内容与课本紧密关联，通过模拟灾害情景，引导学生发现和运用有用的句型和表达，实现语言知识的内化和应用。核心素养目标1.培养学生的英语语言运用能力，通过模拟自然灾害情境，让学生能够灵活运用所学词汇和句型。

2.增强学生的跨文化理解能力，通过讨论不同文化背景下的防灾减灾措施，提高学生的跨文化交际意识。

3.提升学生的批判性思维能力，通过分析自然灾害的原因和影响，培养学生的问题解决能力和创新思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用基本的语法结构和词汇。在自然灾害方面，他们可能对一些常见的自然灾害类型（如地震、洪水、台风等）有一定的了解，但可能缺乏具体的防灾减灾措施和应对策略的英语表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对自然现象和灾害事件通常具有浓厚的兴趣，这有助于激发他们的学习热情。学生的英语学习能力各异，有的学生在听说读写方面均衡发展，有的则可能在某一方面表现突出。学习风格上，有的学生偏好通过视觉材料学习，有的则更倾向于通过实践活动来提高语言能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习和运用英语描述自然灾害时，可能会遇到词汇量不足、语法结构复杂、句子组织困难等问题。此外，对于不同文化背景下防灾减灾措施的理解和表达，也可能成为学生学习的难点。为了克服这些困难，教师需要提供适当的语言支持和实践机会，帮助学生逐步提高语言运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，结合多媒体展示灾害图片和视频，提高学生的视觉兴趣和参与度。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟自然灾害发生时的应急响应，增强学生的实践应用能力。

3.利用案例研究，分析真实灾害事件，引导学生思考如何用英语描述和分析这些事件。

4.通过小组合作，让学生共同完成灾害地图绘制，促进团队合作和语言协作能力的发展。教学过程【导入】

（教师）Goodmorning,class.Today,wearegoingtoexploreaveryimportantandrelevanttopic:NaturalDisasters.Asweallknow,naturaldisasterscanhappenanywhereandatanytime.Theycancausegreatdamagetoourlivesandproperties.So,it'scrucialforustounderstandthemandlearnhowtoprotectourselves.Let'sstartourlessonwithaquickquiz.(展示自然灾害相关的图片，让学生说出对应的英语单词)

【新课导入】

（教师）Now,let'sdiveintoourmaintopic.Inthisunit,wewillfocuson"Discoveringusefulstructures"inEnglishtotalkaboutnaturaldisasters.OurmaingoalistohelpyoudevelopyourabilitytodescribeanddiscusstheseeventsinEnglish.

【环节一：词汇学习】

（教师）First,weneedtobuildourvocabulary.(展示自然灾害相关的词汇卡片)Let'sgothrougheachwordanditsmeaning.(教师逐一讲解词汇，如earthquake,flood,typhoon,tsunami等)

（学生）Teacher,what'sthedifferencebetweenafloodandatsunami?

（教师）Greatquestion!Afloodisusuallycausedbyheavyrainorabrokendam,whileatsunamiisaseriesoflargewavescausedbyanunderwaterdisturbance,likeanearthquake.

【环节二：语法点讲解】

（教师）Nowthatwehaveourvocabulary,let'smoveontothegrammarpoint.Today,wewilllearnabouttheuseofpresentperfecttensetodescribepasteventsthathaveapresentresult.(展示例句，如"TheearthquakeinJapanin2011causedalotofdamagetothecountry.")

（学生）Teacher,canweusepastsimpletenseinstead?

（教师）No,wecan't.Thepastsimpletenseisusedtodescribecompletedactionsinthepast,whilethepresentperfecttenseisusedtodescribepastactionswithapresentresult.

【环节三：句子结构分析】

（教师）Now,let'sanalyzethesentencestructure.Wewillfocusonthebasicsentencepattern:Subject+Verb+Object.Forexample,"Theearthquakedestroyedmanyhouses."(教师示范并让学生跟读)

【环节四：阅读理解】

（教师）Next,wewillreadapassageaboutanaturaldisaster.Payattentiontothestructureandtheuseofthevocabularywejustlearned.(学生阅读课文，教师提问)

（学生）Teacher,whatisthemaincauseoftheflooddescribedinthepassage?

（教师）Themaincauseofthefloodistheheavyrainandthebrokendam.Thepassagealsomentionstheimpactofthefloodonthelocalcommunity.

【环节五：写作练习】

（教师）Now,it'stimeforawritingexercise.Iwantyoutowriteashortparagraphaboutanaturaldisasteryouhaveheardof.Usethevocabularyandsentencestructurewediscussed.(学生写作，教师巡视并给予个别指导)

【环节六：角色扮演】

（教师）Forourlastactivity,let'sdoarole-play.Imagineyouareajournalistreportingonarecentnaturaldisaster.Usethevocabularyandstructureswe'velearnedtocreateareport.(学生分组进行角色扮演，教师巡回指导)

【总结】

（教师）That'sallfortoday'slesson.We'vecoveredalotofground,fromvocabularytogrammarandwriting.Remember,thekeytoimprovingyourEnglishispractice.Keepworkingonyourskills,andyou'llseegreatprogress.Don'tforgettoreviewthevocabularyandgrammarpointswediscussed.(教师总结本节课的重点内容，鼓励学生课后复习）

【作业布置】

（教师）Forhomework,Iwantyoutowriteashortessayabouthowtopreparefornaturaldisasters.Besuretoincludeatleastthreestrategiesandsupportyourideaswithexamples.(教师布置作业，强调写作要求）知识点梳理1.自然灾害类型：

-地震（Earthquake）

-洪水（Flood）

-台风（Typhoon）

-海啸（Tsunami）

-火山爆发（Volcaniceruption）

-山体滑坡（Landslide）

-雪崩（Avalanche）

2.自然灾害相关词汇：

-灾害（Disaster）

-灾难（Catastrophe）

-灾区（Disasterarea）

-受灾者（Victims）

-救援（Relief）

-防灾减灾（Disasterpreventionandreduction）

-应急响应（Emergencyresponse）

3.自然灾害的描述：

-使用现在完成时态描述过去发生的自然灾害及其影响。

-使用条件句描述可能导致自然灾害的因素。

-使用比较级和最高级描述灾害的严重程度。

4.自然灾害的应对措施：

-制定应急预案（Emergencyplan）

-进行疏散演练（Evacuationdrill）

-提高公众防灾减灾意识（Enhancepublicawarenessofdisasterpreventionandreduction）

-建立避难所（Establishshelters）

-提供救援物资（Providereliefsupplies）

5.自然灾害的报道与传播：

-使用新闻报道的结构（Newsreportstructure）

-报道灾害发生的时间、地点、原因和影响

-描述救援行动和受影响人群的状况

6.自然灾害的国际合作：

-国际救援组织的作用（Roleofinternationalrescueorganizations）

-国际援助（Internationalaid）

-国际合作的重要性（Importanceofinternationalcooperation）

7.自然灾害的教育：

-自然灾害教育的重要性（Importanceofdisastereducation）

-教育内容（Educationalcontent）

-教育方法（Educationalmethods）

8.自然灾害的心理影响：

-灾难心理（Disasterpsychology）

-心理援助（Psychologicalsupport）

-心理重建（Psychologicalreconstruction）

9.自然灾害的法律与政策：

-灾害法律法规（Disaster-relatedlawsandregulations）

-政策措施（Policymeasures）

-灾害保险（Disasterinsurance）

10.自然灾害的科学研究：

-地震学（Seismology）

-气象学（Meteorology）

-地质学（Geology）

-灾害预测（Disasterprediction）教学反思与总结Ah,folks,aswewrapupthisunitonNaturalDisasters,Ifindmyselfreflectingonthejourneywe'vetakentogether.Letmesharesomethoughtsonwhatworkedwell,whatdidn't,andhowIthinkwecanimproveforthenextround.

Firstoff,I'mprettyhappywithhowwestartedtheclass.Iusedaquickquiztogetthestudentsthinkingaboutnaturaldisastersrightfromtheget-go.Itwasagreatwaytoassesstheirpriorknowledgeandgetthemengaged.Thevisualcueshelpedtoo;thestudentsseemedtoreallyrespondtothepicturesofdifferentdisasters.

Movingontothevocabulary,Ithinkwemadegoodprogress.Ipresentedthewordsonebyone,usingthemincontext,whichhelpedthestudentstounderstandhowtousetheminasentence.Ialsonoticedthattheywerequiteeagertoaskquestions,whichisalwaysagoodsign.However,IrealizethatImighthavespentabittoomuchtimeonthevocabulary,whichcouldhaveleftlesstimeforotheractivities.Nexttime,I'lltrytostreamlinetheprocesswhilestillensuringthoroughcoverage.

Whenitcametogrammar,wetackledthepresentperfecttense.Thiswasabittricky,butI'mgladwespentsometimeonit.Thestudentsseemedtograsptheconcept,andtheywereabletouseitintheirwritingexercises.Still,Inoticedthatsomestudentswereabitconfusedaboutwhentousepastsimpleandpastcontinuous.Ishouldhaveperhapsprovidedmoreexplicitexamplesorcreatedacharttocomparethetenses.

Thereadingactivitywasinteresting.Thestudentswereengaged,andtheywereabletoidentifythemaincauseandimpactoftheflooddescribedinthepassage.However,Ithinkwecouldhavedonemoretoencouragedeeperanalysis.Forinstance,wecouldhavediscussedthecauseandeffectrelationshipsinmoredetailoraskedthemtopredictthepossibleoutcomesoftheflood.

Thewritingexercisewasagoodchanceforthestudentstoapplywhattheyhadlearned.Theyseemedtoenjoyit,andtheirparagraphswerewell-structured.Yet,somestudentsstruggledwithcomingupwithoriginalideas.Ishouldhaveperhapsprovidedthemwithafewpromptsormodelstoinspiretheirwriting.

Therole-playwasahighlightofthelesson.Thestudentswerereallyintotheirroles,anditwasgreattoseethemusingthelanguageinamorepracticalcontext.However,Inoticedthatsomegroupshadahardtimestayingontopic.MaybeIshouldhavegiventhemabitmoreguidanceonthestructureofthereport.

Asformanagingtheclass,IthinkIdidokay.Thestudentsweregenerallyattentiveandparticipative.Therewereafewmomentswhentheclassseemedabitrestless,butIwasabletoregaintheirattentionwithachangeofpaceoraquickinteractiveactivity.

Lookingback,Ifeelthatthestudent