22《塞下曲》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

22《塞下曲》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）22《塞下曲》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版设计思路本课《塞下曲》是四年级下册语文统编版中的一篇诗歌，通过描绘边塞战场的景象，表达诗人对和平生活的向往。设计思路以培养学生对古典诗词的欣赏能力和文学素养为目标，通过朗读、感悟、创作等环节，引导学生深入理解诗歌内涵，感受诗歌之美。核心素养目标分析本课旨在培养学生文化自信、审美创造和语言运用等核心素养。通过《塞下曲》的学习，学生能够感受古典诗歌的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感；在品味诗歌意境中提升审美情趣，发展艺术想象力和创造力；同时，通过朗读和创作活动，提高语言表达能力和文学鉴赏能力，为今后语文素养的全面发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌意境：引导学生通过朗读、想象和背景知识的补充，理解诗歌描绘的边塞战场景象，体会诗人对和平生活的渴望。

②感受诗歌语言美：通过分析诗歌中的意象和修辞手法，让学生感受古典诗词的语言魅力，体会诗歌的韵律和节奏。

2.教学难点，

①深入理解诗歌情感：帮助学生在理解诗歌内容的基础上，深入体会诗人内心的情感波动，特别是对战争与和平的深刻反思。

②培养文学鉴赏能力：指导学生运用文学鉴赏的方法，分析诗歌的结构、意象和表现手法，提升学生的文学鉴赏水平。

③诗歌仿写与创作：引导学生尝试仿写诗歌，将所学知识应用于实际创作中，锻炼学生的语言表达和创新能力。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

课程平台：学校网络教学平台。

信息化资源：边塞战场景象图片、相关历史背景资料、古典诗词赏析视频。

教学手段：朗读、讨论、小组合作、角色扮演、诗歌创作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《塞下曲》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有听说过边塞诗？它们有什么特点？”

展示一些边塞风光的图片或视频片段，让学生初步感受边塞诗的意境。

简短介绍《塞下曲》的作者和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《塞下曲》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《塞下曲》的基本内容、诗歌形式和作者背景。

过程：

讲解《塞下曲》的作者王昌龄及其创作背景。

介绍《塞下曲》的诗歌形式，包括平仄、韵律等。

朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

3.《塞下曲》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《塞下曲》的特性和艺术价值。

过程：

分析《塞下曲》中的意象，如“塞下”、“燕脂”、“烽火”等，引导学生体会诗人的情感。

讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其对诗歌意境的烘托作用。

组织学生进行角色扮演，模拟诗人在边塞的生活场景，加深对诗歌内容的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

《塞下曲》表达了诗人怎样的情感？

诗歌中的哪些意象让你印象深刻？

如果让你创作一首边塞诗，你会写些什么？

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《塞下曲》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌情感的理解、印象深刻的意象以及创作思路。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《塞下曲》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《塞下曲》的基本内容、诗歌形式、案例分析等。

强调《塞下曲》在古典诗词中的地位和艺术价值，鼓励学生欣赏和学习更多古典诗词。

布置课后作业：让学生尝试创作一首小诗，以《塞下曲》为灵感，表达自己的情感和想象。知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍

-边塞诗的定义和特点

-王昌龄的生平简介及创作风格

-《塞下曲》的创作背景和时代意义

2.诗歌内容分析

-诗歌的意象：塞下、燕脂、烽火、孤烟、长河、落日等

-诗歌的意境：描绘边塞战场的壮阔景象，表达对和平的向往

-诗歌的主题：对战争的反思，对和平生活的渴望

3.诗歌形式与修辞手法

-诗歌的韵律：五言绝句，平仄协调，韵脚押韵

-修辞手法：比喻、拟人、对偶等，增强诗歌的表现力

-诗歌结构：起承转合，层次分明，情感递进

4.诗歌鉴赏方法

-朗读：通过朗读感受诗歌的韵律和节奏

-想象：结合诗歌中的意象，展开想象，体会诗人的情感

-分析：分析诗歌的意象、修辞手法和表现手法，理解诗歌的内涵

5.诗歌创作实践

-诗歌创作的基本要素：主题、意象、情感、语言等

-诗歌创作的步骤：构思、选材、布局、打磨等

-诗歌创作的注意事项：遵循诗歌的形式和韵律，注意语言的精炼和意境的营造

6.诗歌与其他文学形式的关系

-诗歌与散文、小说、戏剧等其他文学形式的异同

-诗歌在文学史上的地位和影响

-诗歌在现代社会中的传播和影响

7.诗歌教育意义

-培养学生的文学素养和审美情趣

-增强学生的语言表达能力和想象力

-传承和弘扬中华优秀传统文化

8.课后拓展活动

-收集和阅读更多边塞诗作品

-参观历史遗迹，了解边塞文化

-组织诗歌朗诵会，分享学习心得板书设计1.诗歌背景与作者

①《塞下曲》

②作者：王昌龄

③边塞诗特点

2.诗歌内容分析

①塞下景象

②燕脂凝夜紫

③燕山月似钩

3.诗歌形式与修辞

①五言绝句

②比喻：月似钩

③拟人：燕脂凝夜紫

4.诗歌情感表达

①边塞风光

②战争与和平

③思乡之情

5.诗歌鉴赏方法

①朗读体会

②意象联想

③情感共鸣

6.诗歌创作指导

①意象选择

②主题明确

③语言精炼

7.诗歌文化内涵

①边塞文化

②历史背景

③文学价值教学反思与改进教学《塞下曲》这一课时，我深感诗歌教学不仅是对学生文学素养的培养，更是对情感和审美教育的渗透。以下是我对这节课的一些反思和改进措施。

首先，我觉得在导入环节，可以通过互动式提问来激发学生的兴趣。例如，我可以在展示边塞风光图片时，让学生先谈谈自己的感受，然后再引入诗歌，这样能更好地调动学生的积极性。未来，我计划在导入时加入更多与学生生活经验相关的问题，比如询问他们是否了解家乡的风景，这样能让学生更容易产生共鸣。

其次，诗歌内容的讲解过程中，我发现有些学生对于一些生僻的意象和背景知识理解起来比较困难。因此，我意识到在讲解诗歌时，应该更加注重背景知识的介绍，比如边塞的历史、战争的环境等，这样可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵。同时，我也计划在课后提供一些相关的资料，让学生课后自主学习，加深理解。

在案例分析环节，我发现小组讨论的效果并不理想，有些学生参与度不高。这可能是因为讨论题目不够吸引人，或者学生没有充分准备。为了改进这一点，我打算在下次教学中，提前设计一些更有趣、更有挑战性的讨论题目，并鼓励学生提前预习，准备讨论材料。

课堂展示与点评环节，我发现学生的表达能力和自信心还有待提高。我