Unit9 Yes,I can!（说课稿）-2024-2025学年沪教版（五四制）（2024）英语一年级上册（2课时）

Unit9Yes,Ican!（说课稿）-2024-2025学年沪教版（五四制）（2024）英语一年级上册（2课时）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit9Yes,Ican!（说课稿）-2024-2025学年沪教版（五四制）（2024）英语一年级上册（2课时）教材分析本章节选自2024-2025学年沪教版（五四制）（2024）英语一年级上册，内容为Unit9Yes,Ican!。本单元围绕“我能做”这一主题，通过听说读写等活动，让学生掌握表示能力的词汇和句型，如can,do,go等，并能在实际生活中运用。教材内容与实际生活紧密联系，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的英语应用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与课堂活动，提升听说读写技能，增强对英语文化的理解，发展批判性思维和解决问题的能力。同时，通过合作学习，培养学生的团队协作能力和自主学习意识。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握并能正确使用表示能力的词汇和句型，如can,do,go等。

②能够在具体的情境中运用所学词汇和句型进行简单的交流。

③通过图片和情境，理解并运用句型结构“CanI...?”和“Ican...”。

2.教学难点，

①理解并能区分can,do,go等词汇在不同情境下的用法。

②正确运用句型结构，特别是时态和语态的运用。

③在实际交流中，能够灵活运用所学词汇和句型，表达自己的能力。此外，难点还在于帮助学生克服胆怯心理，敢于开口说英语，提高学生的自信心。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本和活动手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同能力的图片和动画视频，以辅助学生理解和记忆词汇和句型。

3.教学工具：准备彩色卡片，用于游戏和互动活动，帮助学生练习和记忆单词。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置一个“我能做”的活动区域，让学生在游戏中练习使用目标句型。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段英语歌曲，如《ICanDoIt》，激发学生学习兴趣。

2.教师用简单的英语问候学生，并询问他们是否能够做某些事情，如“Canyousingasong?”

3.引导学生思考并回答，同时复习已学词汇。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示一张包含不同能力的图片，如“Canyoujump?”、“Canyourun?”等，引导学生用英语描述图片内容。

2.介绍新词汇和句型，如“can,do,go”等，并举例说明其用法。

3.通过角色扮演，让学生模仿对话，如“A:Canyoujump?B:Yes,Ican.”

4.教师示范并指导学生正确发音和语调。

三、巩固练习（15分钟）

1.分组活动：将学生分成小组，每组准备一张包含不同能力的图片，并用英语描述。

2.小组内互相提问，如“A:Canyoujump?B:Yes,Ican.Canyourun?”

3.小组展示：每组派代表向全班展示他们的图片和对话。

4.教师点评并纠正发音和语法错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatcanyoudo?”让学生用“Ican...”回答。

2.学生提问：鼓励学生提出问题，如“Canyouswim?”等，其他学生回答。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“Canyoushowmehowtojump?”

2.学生展示跳跃动作，教师给予鼓励和指导。

3.教师提问：“Canyoutellmeaboutyourhobbies?”

4.学生用“Ican...”句型介绍自己的爱好，教师点评。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出一个实际问题，如“Canwecleanourclassroomtogether?”

2.学生分组讨论，提出解决方案。

3.各组汇报，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置作业：让学生用“Ican...”句型描述自己的能力，并制作一张展示自己能力的图片。

教学过程流程环节如下：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：15分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

解决问题及核心素养能力的拓展要求：5分钟

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《MyAbilities》

内容：一篇短文，介绍不同人物的能力，如“Icanswim”和“Icandance”。学生可以通过阅读学习更多关于能力的表达方式。

-阅读材料二：《WhatCanYouDo?》

内容：一个小故事，讲述一个小动物发现自己能力的故事。通过故事，学生可以了解能力的多样性和重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读材料一或材料二，并尝试用英语写一篇简短的故事，描述自己的能力。

-学生可以和家人或朋友一起进行角色扮演，用“Ican...”句型互相提问和回答，提高口语表达能力。

-学生可以收集日常生活中能够做到的事情，并用英语制作一张“我能做”的图片，展示自己的能力。

3.知识点拓展：

-引导学生探索不同国家的人们擅长的事情，如“Icanplaysoccer”和“Icancook”。

-通过视频或图片，展示不同文化背景下的能力展示，如中国传统艺术、西方体育活动等。

-学生可以研究并介绍一种自己感兴趣的能力，如绘画、音乐、编程等，并分享给同学。

4.实用性活动设计：

-组织一次“我能做”的展示活动，让学生在课堂上展示自己的特长或技能。

-学生可以制作一本“我的能力手册”，记录自己的能力和成长。

-家庭作业：让学生调查家人的能力，并用英语写一篇小报告，介绍家庭成员的特长。板书设计①本文重点知识点：

-能力表达词汇：can,do,go

-能力句型：CanI...?Ican...

②关键词：

-Can：表示能力或可能性

-Do：表示动作

-Go：表示移动或前往

③句型示例：

-CanIgotothepark?（我能去公园吗？）

-Icanjumphigh.（我能跳得很高。）

-Canyousingasong?（你会唱歌吗？）

-Yes,Ican.（是的，我会。）教学反思与改进教学结束后，我通常会进行一些反思，以便更好地评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我对本次“Unit9Yes,Ican!”教学的几点反思：

1.学生参与度：

-在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对某些活动不感兴趣或感到害羞。

-改进措施：在未来的教学中，我会尝试引入更多样化的活动，如小组游戏、角色扮演等，以吸引不同学生的兴趣，并鼓励他们积极参与。

2.词汇和句型掌握：

-学生在词汇和句型的掌握上存在差异，有的学生能够熟练运用，而有的学生则较为生疏。

-改进措施：我会设计更多的练习和复习环节，确保每个学生都有机会练习和巩固所学内容。同时，我会根据学生的掌握情况，提供个性化的辅导。

3.情境创设：

-我发现有些情境创设对于一年级学生来说可能过于复杂，导致他们在理解上存在困难。

-改进措施：在未来的教学中，我会更加注重情境的简单性和实用性，确保学生能够轻松理解和应用所学知识。

4.课堂管理：

-在课堂管理方面，我发现有时难以控制学生的注意力，特别是在进行小组活动时。

-改进措施：我会提前制定明确的课堂规则和小组活动指导，并在活动开始前进行简短说明，以帮助学生集中注意力。

5.评价方式：

-我意识到评价