Unit 4 Body Language Learning About Language 语法 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit4BodyLanguageLearningAboutLanguage语法说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本章节教学内容为人教版高中英语选择性必修第一册Unit4BodyLanguage。主要内容包括：学习关于肢体语言的语法知识，包括祈使句、否定祈使句和疑问祈使句的构成和使用。通过学习，学生能够掌握祈使句在日常生活中的运用，提高英语口语表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。学生将通过学习肢体语言的语法，提高在实际情境中运用英语进行有效沟通的能力。同时，通过了解不同文化中肢体语言的差异，增强跨文化意识，培养批判性思维和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本单元学习之前，已经学习了基本的英语语法知识，包括名词、动词、形容词等基本词类的用法，以及简单句的构成。此外，学生可能已经接触过祈使句的基本形式，但对于否定祈使句和疑问祈使句的语法特点还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对英语学习普遍抱有较高的兴趣，尤其是对有趣的语言现象和实际应用场景。学生的英语学习能力参差不齐，一些学生可能在口语表达方面较为自信，而另一些学生可能更擅长书面表达。学习风格上，有的学生偏好通过视觉材料学习，有的则更倾向于通过听觉和口语练习来提高语言能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习肢体语言的语法时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是祈使句的不同形式和用法可能会让学生感到混淆；二是不同文化背景下的肢体语言可能存在差异，学生需要理解并区分这些差异；三是将语法知识应用于实际对话中时，学生可能会在表达流利性和准确性上遇到困难。因此，教学过程中需要提供足够的实践机会和反馈，帮助学生克服这些挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版高中英语选择性必修第一册Unit4BodyLanguage的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同文化中肢体语言的图片集，以及相关视频片段，以增强学生的学习体验。

3.教学工具：准备磁带、录音笔等工具，以便播放和练习听力材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动；确保教室环境安静，适合语言学习和口语练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示不同文化中肢体语言的图片，引导学生观察并讨论肢体语言在不同情境下的意义。

-提问：“你们认为肢体语言在交流中扮演着怎样的角色？”

-学生分享观点后，教师总结肢体语言的重要性，并引出本节课的主题：“BodyLanguage”。

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先介绍祈使句的基本结构，通过例句展示祈使句的肯定形式。

-学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

-接着，讲解否定祈使句和疑问祈使句的构成，通过对比和练习，让学生掌握不同形式的祈使句。

-利用多媒体资源展示实际生活中的肢体语言例子，让学生分析并总结其对应的祈使句形式。

-学生分组讨论，根据提供的情境，创作和使用祈使句进行交流。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：学生分组，每组选择一个场景，使用祈使句进行角色扮演。

-教师巡回指导，提供反馈，鼓励学生大胆表达。

-全班展示环节，每组派代表进行表演，其他学生评价。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调祈使句在肢体语言交流中的重要性。

-提问：“今天我们学习了哪些祈使句形式？它们在日常生活中有哪些用途？”

-学生回答，教师补充并强调关键点。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，完成以下作业：

1.复习本节课所学内容，整理笔记。

2.创作一段对话，使用至少三种祈使句形式，模拟一个日常交流场景。

3.搜集并记录生活中使用肢体语言进行交流的例子，思考其背后的语言表达。教学资源拓展1.拓展资源：

-文化差异与肢体语言：收集不同文化背景下肢体语言的差异案例，如不同国家点头和摇头表示同意或反对的习惯，以及挥手告别的手势在不同文化中的不同含义。

-肢体语言与沟通技巧：整理关于肢体语言在沟通中的作用的文献，探讨如何通过肢体语言提升沟通效果。

-英语口语表达：挑选一些实用的英语口语表达书籍或资料，帮助学生提高日常对话中的语言流畅性和准确性。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读相关书籍，如《非语言沟通》或《肢体语言揭秘》，以深入了解肢体语言的文化差异和沟通技巧。

-观看视频：引导学生观看英语原版视频，如TED演讲或纪录片，观察并学习演讲者或访谈者如何运用肢体语言来表达观点。

-实践活动：鼓励学生参加公共演讲或辩论活动，通过实际操作来提高运用肢体语言的能力。

-跨文化交流：组织学生参与跨文化交流活动，如与外国学生进行交流，以实际体验来理解不同文化中的肢体语言习惯。

-案例分析：让学生分析现实生活中或媒体上报道的肢体语言事件，讨论其背后的文化差异和沟通策略。

-自我反思：指导学生进行自我反思，记录自己在一周内观察到的不同文化中肢体语言的使用情况，并撰写观察报告。

-创作练习：学生可以尝试创作一个小剧本或对话，其中包含不同文化背景下的肢体语言，通过创作来加深对肢体语言的理解。教学反思与总结今天这节课，我觉得收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，在教学方法上，我采用了多种教学方法，比如图片展示、角色扮演和小组讨论，这些方法都能激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。特别是角色扮演，让学生在实际情境中运用所学，效果显著。不过，我也发现，有些学生可能在表达时有些拘谨，这说明我在课堂上需要更多地鼓励他们，尤其是那些性格内向的学生。

在策略上，我注重了知识的连贯性和实用性。比如，在讲解祈使句的不同形式时，我结合了实际生活场景，让学生能够直观地理解这些语法点的应用。但是，我也意识到，对于一些复杂的语法结构，学生的理解可能还需要更多的时间来消化。因此，我计划在课后提供一些额外的练习材料，帮助学生巩固知识。

管理方面，我尽量营造一个轻松、积极的学习氛围。但是，在小组讨论环节，我发现个别小组讨论过于热烈，影响了其他小组的学习。这让我意识到，在分组讨论时，我需要更加细致地安排时间，确保每个小组都有充足的时间进行讨论。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上有了显著的进步。他们能够正确地运用祈使句进行简单的交流，并且对肢体语言的文化差异有了更深的理解。在技能方面，学生的口语表达能力得到了提升，尤其是在角色扮演中，他们的语言流利度和准确性都有所提高。

情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣似乎有所增加，他们更愿意在课堂上积极参与，分享自己的观点。这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在课堂上注意力不够集中，这可能是因为他们对某些内容不够感兴趣或者对学习英语的信心不足。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导。

此外，我在课堂上的互动还不够充分，有些学生可能没有得到足够的关注和反馈。为了改进这一点，我会在课后花更多的时间与学生们交流，了解他们的学习情况和困惑，以便在未来的教学中更好地调整教学策略。板书设计①肢体语言概述

-肢体语言的重要性

-不同文化中肢体语言的差异

②祈使句基本结构

-肯定祈使句：Do/Don't+动词原形

-否定祈使句：Don't+动词原形

-疑问祈使句：Willyou/Won'tyou+动词原形/Canyou/Cannotyou+动词原形

③祈使句应用实例

-肯定祈使句：Pleaseclosethedoor.

-否定祈使句：Don'tmakesomuchnoise.

-疑问祈使句：Canyouhelpmewithth