16赤壁赋说课稿

16赤壁赋说课稿一、课程基本信息

1.课程名称：16赤壁赋

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2022年10月10日第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生文学鉴赏能力、审美感知和语言运用能力。通过《赤壁赋》的学习，学生能够理解古代散文的写作手法，提高对古典文学的欣赏水平；同时，锻炼学生的文言文阅读能力，培养良好的文化素养和人文精神，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《赤壁赋》中的典故和成语，如“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，引导学生掌握典故背后的历史和文化内涵。

②把握苏轼在《赤壁赋》中表达的情感态度，分析其豪放与忧愁交织的复杂情感，体会作者的人生态度和价值观。

2.教学难点，

①理解《赤壁赋》中的文辞雅致和意象深远，指导学生如何通过关键词汇和句子结构来把握文章的意境。

②分析苏轼在文中运用对比、衬托等修辞手法，引导学生学会从文学角度鉴赏文本，提高文学鉴赏能力。

③结合时代背景和作者生平，帮助学生理解苏轼创作《赤壁赋》的动机和目的，培养学生的人文历史素养。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《赤壁赋》的教材，包括原文、注释和译文。

2.辅助材料：准备与《赤壁赋》相关的历史图片、赤壁之战的地图、苏轼生平介绍等，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解文本背景和作者情感。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，以便展示多媒体资源，增强课堂互动性。

4.教室布置：设置讨论区，鼓励学生分组讨论，同时准备书写板和笔，以便学生随时记录心得和疑问。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《赤壁赋》的背景资料、作者生平介绍以及相关历史事件的视频，明确预习《赤壁赋》的文学背景和作者情感。

设计预习问题：围绕《赤壁赋》的写作手法和苏轼的情感表达，设计问题如“如何理解苏轼在赋中表达的超然与忧愁？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度和提交的预习成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解《赤壁赋》的背景和苏轼的情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过在线平台和预习资料，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《赤壁赋》的文学背景，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“赤壁之战的历史背景”为引子，引出《赤壁赋》。

讲解知识点：讲解《赤壁赋》中的修辞手法和意象，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的意境。

组织课堂活动：分组讨论苏轼在赋中的情感变化，进行角色扮演，让学生体验作者的情感。

解答疑问：针对学生的疑问，如“‘人生如梦’这句话如何理解？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验文学作品的情感。

提问与讨论：学生提出自己的理解和疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解《赤壁赋》的文学特点。

活动教学法：通过小组讨论和角色扮演，提高学生的参与度和理解力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《赤壁赋》的文学价值，掌握苏轼的写作技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《赤壁赋》的读书笔记，分析苏轼的情感表达。

提供拓展资源：推荐与《赤壁赋》相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生的读书笔记，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成读书笔记。

拓展学习：学生利用拓展资源，对《赤壁赋》进行更深入的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生对《赤壁赋》的理解，拓宽学生的知识面。

通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，提升自我学习能力。六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生取得了以下方面的效果：

1.文学鉴赏能力提升

学生通过学习《赤壁赋》，对古代散文的写作手法有了更深入的理解，能够从修辞、意象、情感等方面进行鉴赏。例如，在分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句诗时，学生能够认识到苏轼运用了夸张和对比的修辞手法，表达了对历史人物的敬仰和对时光流逝的感慨。

2.文言文阅读能力增强

学生在阅读《赤壁赋》的过程中，文言文阅读能力得到了显著提升。他们能够正确断句，理解实词虚词的意义，掌握文言文的语法规则。例如，学生在翻译“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”时，能够准确地翻译出“东风不帮助周瑜，铜雀台春色深锁二乔”的意思。

3.文化素养和人文精神培养

通过学习《赤壁赋》，学生对中华传统文化有了更深刻的认识，增强了文化自信和民族自豪感。他们了解到苏轼作为一位文学家、政治家，不仅才华横溢，而且具有高尚的人格和爱国情怀。例如，学生在了解苏轼生平后，能够感受到他“不以物喜，不以己悲”的人生境界。

4.思维能力和创新能力培养

在课堂讨论和拓展学习环节，学生积极参与，提出自己的见解和疑问。例如，在讨论苏轼在《赤壁赋》中表达的超然与忧愁时，学生能够从不同的角度进行分析，培养了批判性思维和创新能力。

5.合作意识和沟通能力提升

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在交流中不断调整自己的表达方式。例如，在角色扮演苏轼与友人的对话中，学生能够准确地把握人物性格，生动地再现历史场景。

6.情感态度和价值观的培养

学生在学习《赤壁赋》的过程中，体会到了苏轼的豪放与忧愁，以及他对人生的独特见解。这有助于培养学生积极向上的人生态度和价值观。例如，学生在理解“人生如梦，一尊还酹江月”时，能够认识到人生短暂，要珍惜时光，把握当下。

7.自主学习和反思能力提高

在本节课的教学过程中，学生通过自主阅读预习资料、参与课堂讨论、完成课后作业等方式，培养了自主学习的能力。同时，他们在反思自己的学习过程和成果时，能够发现自己的不足并提出改进建议，提高了反思能力。七、板书设计

1.《赤壁赋》概述

①课文名称：《赤壁赋》

②作者：苏轼

③文学体裁：赋

④创作背景：宋代，赤壁之战后

2.文章结构

①开篇：引出赤壁之战，点明赋的主题

②赋中三段：叙事、抒情、议论

③结尾：总结全文，抒发作者情感

3.关键词句

①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”

②“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”

③“人生如梦，一尊还酹江月”

4.文学手法

①比喻：以江水东流比喻时光流逝

②对比：周瑜与曹操的对比

③象征：东风与周郎的象征意义

5.苏轼情感分析

①豪放：对历史英雄的赞美

②忧愁：对人生无常的感慨

③超然：对世俗纷扰的超脱

6.文化内涵

①赤壁之战的历史背景

②苏轼的文学成就和人生经历

③中国古代文学的发展脉络八、教学反思与总结

今天这节课，我们一起学习了《赤壁赋》，这是一篇非常经典的文学作品，对学生来说，不仅是一次文学鉴赏的体验，也是对历史和文化的一次深入了解。现在，我想对这节课的教学进行一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过多媒体展示了赤壁之战的历史图片和视频，让学生在直观的视觉冲击中感受历史的厚重。我发现，这样的教学方法效果不错，学生们在观看视频时都聚精会神，互动性也很强。

在讲解《赤壁赋》的文学手法时，我特别强调了比喻和对比的运用，让学生们通过具体的例子来理解这些手法。比如，我引导学生分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句诗，让他们感受到苏轼通过夸张和对比的手法，表达了对历史人物的敬仰和对时光流逝的感慨。我觉得这种结合具体诗句的分析，能够帮助学生更好地理解文学作品的内涵。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对文言文的阅读理解还有一定的困难，我在讲解时可能需要更多地关注这部分学生的需求，提供更详细的注释和翻译。另外，我在组织小组讨论时，发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论的主题不够熟悉或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，提供更多的支持和鼓励。

在教学总结方面，我认为这节课达到了预期的教学目标。学生们不仅对《赤壁赋》有了更深入的理解，而且在文学鉴赏能力和文言文阅读能力上也有所提升。从课堂表现来看，学生们能够积极参与讨论，提出自己的见解