Unit 1 Hello!Period 4（说课稿）-2024-2025学年Join in 外研剑桥英语三年级上册

Unit1Hello!Period4（说课稿）-2024-2025学年Joinin外研剑桥英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本课为2024-2025学年Joinin外研剑桥英语三年级上册Unit1Hello!Period4的内容。教材涉及词汇：hello，goodmorning/afternoon/evening，yes，no；句型：Goodmorning,howareyou?和Hello,Iam…。教学目标是帮助学生掌握日常问候用语，能够用正确的语调进行简单的问候对话。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言表达能力、跨文化交流意识和合作学习能力。通过学习日常问候用语，学生能够提升口头表达能力，并在实际情境中运用英语进行交流。同时，课程鼓励学生积极参与互动，培养合作意识，增强跨文化交流的能力。此外，通过学习如何介绍自己，学生能够增强自信心，发展自我表达的核心素养。教学难点与重点1.教学重点，

①正确发音和语调：学生需要掌握问候语“hello”、“goodmorning/afternoon/evening”的正确发音和相应的语调，以及如何用英语表达“yes”和“no”。

②日常交流应用：学生需要能够将这些问候语和回答在日常对话中正确运用，特别是在不同的时间（早晨、下午、晚上）和不同的语境中。

③自我介绍：学生需要学会如何用简单的英语介绍自己，包括姓名、年龄等基本信息。

2.教学难点，

①语音语调的掌握：对于三年级的学生来说，正确掌握英语语音和语调是一个挑战，需要教师通过示范、模仿和反复练习来帮助学生。

②语境理解与应用：学生可能难以理解在不同的情境中如何选择合适的问候语，需要教师通过情景模拟和角色扮演来加强练习。

③词汇的灵活运用：学生需要学会如何将学到的词汇灵活运用到不同的句子中，这需要教师在教学过程中提供丰富的例句和练习机会。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《Joinin外研剑桥英语三年级上册》课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如问候场景的图片、动画视频以及相关的互动软件。

3.教学工具：准备录音设备，用于播放标准英语发音，以及用于课堂互动的实物教具，如小卡片，上面写有问候语和回答。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便于学生进行角色扮演和小组活动，以及确保教室安静，便于学生集中注意力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“Goodmorning,everyone!”作为开场白，用愉快的语调和表情问候学生，激发学生的学习兴趣。

-回顾旧知：教师提问学生“Lastclass,whatdidwelearn?”引导学生回顾上一节课学习的内容，如简单的自我介绍和基本问候语。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.教师展示问候语的图片和卡片，引导学生识别和记忆新的词汇“hello”、“goodmorning/afternoon/evening”。

b.通过实际例句，讲解这些词汇的正确发音和语调，并强调在什么情境下使用。

-举例说明：

a.教师用简单的句子如“Goodmorning,mynameis…”，示范如何用英语进行自我介绍。

b.通过情景对话，展示如何用“yes”和“no”回答问题。

-互动探究：

a.教师组织学生进行角色扮演，让学生在实际对话中运用所学知识。

b.通过小组讨论，让学生探讨在不同时间和场合使用不同问候语的合适性。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：

a.学生分成小组，每组选择一个情景进行对话练习，如在学校、在图书馆等。

b.学生在教师指导下，尝试自己创作问候对话。

-教师指导：

a.教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

b.鼓励学生积极参与，给予表扬和肯定。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师带领学生回顾本节课学到的问候用语和自我介绍的方法。

-强调在学习英语过程中，发音和语调的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，与家长一起练习问候用语和自我介绍。

-下节课，每个学生需要准备一个简短的自我介绍，并尝试用英语进行。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与度和学习效果，适时调整教学策略，确保每位学生都能在课堂上获得学习和成长的机会。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中的基础词汇，可以引入与问候相关的其他词汇，如“seeyou”、“takecare”等，丰富学生的词汇量。

-语法拓展：教授学生如何使用“be”动词来描述状态，例如“Iamfine,thankyou.”，以及如何用“Howareyou?”询问对方的状态。

-文化拓展：介绍不同国家和文化中问候的习惯，如英国人喜欢直接用“Goodmorning”打招呼，而美国人可能会用“Hey”或“Heythere”。

-语音拓展：提供一些英语国家日常问候的音频或视频，让学生模仿和学习地道的发音和语调。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读有关日常交流的英语小故事或绘本，如《HowtoSayHelloinEnglish》，通过故事情境来学习问候用语。

-角色扮演拓展：鼓励学生在家中或学校里进行角色扮演活动，模拟不同的社交场合，如在朋友家、在公园等，使用所学问候用语。

-家庭作业拓展：布置家庭作业，让学生在日常生活中尝试使用英语进行问候，例如在学校门口、在餐馆等地方用英语问候家人或服务员。

-实践活动拓展：组织学生参加社区活动，如英语角，让学生在实际交流中使用所学知识，增强语言运用能力。

-网络资源拓展：指导学生利用网络资源，如英语学习网站、应用程序，进行听力练习和口语练习，如使用Duolingo、BBCLearningEnglish等资源。

-手工制作拓展：让学生制作英文问候卡或海报，不仅巩固了所学词汇，还提高了他们的动手能力和创造力。

-视频观看拓展：推荐观看一些简单的英语动画或儿童节目，如“DoratheExplorer”或“PeppaPig”，通过观看视频学习日常英语对话和问候用语。

-故事创作拓展：鼓励学生创作自己的英语故事，内容可以围绕问候和自我介绍，以此锻炼他们的写作能力和语言组织能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动式教学，比如通过小组讨论和角色扮演，让学生在真实的语境中练习英语。我发现这种方法不仅提高了学生的参与度，而且让他们在轻松愉快的氛围中学会了如何使用新词汇和句型。

2.语境化教学：我注重将新知识融入到具体的语境中，比如通过播放相关的英语歌曲或视频，让学生在听和看的活动中自然地接触到新词汇和句型，这样不仅增强了记忆，还提高了学生的兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在教学过程中，我发现学生的英语水平参差不齐，有的学生能够很好地跟上教学进度，而有的学生则需要更多的个别辅导。这让我意识到，我需要更加细致地了解每个学生的需求，以便提供更有针对性的教学。

2.课堂管理：有时候，课堂上的纪律管理让我感到有些挑战。特别是在进行小组活动时，如何确保每个学生都能积极参与，以及如何有效地管理小组讨论，是我需要改进的地方。

3.评价方式单一：目前我的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。我需要探索更多元化的评价方法，如口试、写作、项目展示等。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将设计个性化的学习计划，为需要额外帮助的学生提供额外的辅导，同时为表现好的学生提供更多的挑战。

2.课堂纪律管理：为