Module 2 Unit6 My parents(period 2)（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语四年级上册

Module2Unit6Myparents(period2)（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module2Unit6Myparents(period2)（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语四年级上册教学内容Module2Unit6Myparents(period2)（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语四年级上册

本节课主要围绕Myparents这一主题展开，内容包括家庭成员的英语表达，如father，mother，sister，brother等，以及如何用英语描述家庭成员的外貌和性格特点。同时，通过对话和阅读练习，学生将学习如何用英语询问和回答关于家庭成员的问题。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习家庭成员的英语表达和描述，学生将提升语言表达能力，增强对西方家庭文化的理解；通过参与对话和阅读活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过自主学习与合作学习，提高学生的英语学习策略和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生作为四年级的学生，已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和阅读。他们已经学习过一些基本的家庭成员词汇，如father，mother，sister，brother等，并对一些基本的描述性词汇有所了解。此外，学生可能已经接触过一些简单的英语句型，如What'syourname?Howoldareyou?等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

四年级学生对新鲜事物充满好奇，对于家庭成员这一主题，他们通常表现出较高的学习兴趣。学生的语言学习能力较强，能够通过模仿和练习快速掌握新词汇和句型。在学习风格上，学生既有喜欢通过视觉学习的方式，如观看图片、视频，也有喜欢通过听觉学习的方式，如听录音、跟读。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习本节课内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对家庭成员的英语表达不够熟悉，容易混淆；二是描述家庭成员时，可能缺乏具体的描述词汇和句型；三是阅读理解能力不足，难以理解文本内容。针对这些问题，教师需要提供充足的练习机会，通过多种教学活动帮助学生巩固知识，提高阅读理解能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

-课程平台：牛津上海版英语四年级上册电子教材平台。

-信息化资源：家庭成员主题相关的图片、视频、音频资料。

-教学手段：实物教具（家庭成员模型）、卡片、任务型学习活动材料。教学过程设计总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张家庭照片，引导学生观察并描述照片中的家庭成员。

2.提出问题：教师提问学生，“Canyoutellmeaboutyourfamily?”，激发学生对家庭话题的兴趣。

3.引导学生思考：教师引导学生思考如何用英语介绍自己的家庭成员。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师展示家庭成员的图片，如father，mother，sister，brother等，并讲解其英语表达。

2.教师引导学生学习描述家庭成员外貌和性格特点的词汇和句型，如tall，short，kind，lazy等。

3.教师播放一段关于家庭成员的英语对话录音，让学生跟读并模仿。

4.教师讲解如何用英语询问和回答关于家庭成员的问题，如Howoldisyourfather?Heis40yearsold.

5.教师通过PPT展示例句，引导学生理解和掌握新知识。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习环节一：教师分发家庭成员卡片，让学生根据卡片上的描述找到对应的家庭成员图片。

2.练习环节二：教师播放一段关于家庭成员的英语对话录音，让学生听后回答问题，如Whoistall?Whoiskind?

3.练习环节三：教师组织小组讨论，让学生用所学词汇和句型描述自己的家庭成员。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问学生：“Doyoulikeyourfamily?”，引导学生分享自己的家庭故事。

2.教师提问学生：“Howdoyoudescribeyourfamilymembers?”，检查学生对新知识的掌握情况。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台展示自己的家庭成员描述，其他学生进行评价。

2.教师组织学生进行角色扮演，模拟询问和回答关于家庭成员的问题。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考如何用英语表达对家人的爱，如Ilovemymotherbecausesheiskindandcaring.

2.教师鼓励学生课后与家人用英语进行交流，提高实际运用英语的能力。

七、总结与反馈（5分钟）

1.教师对本节课所学内容进行总结，强调家庭成员的英语表达和描述方法。

2.教师鼓励学生课后继续学习，提高自己的英语水平。

教学双边互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。通过创新的教学方法和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语言能力、文化意识和思维品质。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyFamilyBook》：一本以家庭为主题的英语阅读书籍，内容包括不同家庭结构的介绍，以及家庭成员的日常生活。

-《FamilyFunActivities》：一本介绍家庭互动活动的书籍，包含英语游戏和活动，适合学生与家人一起进行。

-《EnglishStoriesAboutFamilies》：收集了多个以家庭为背景的英语短故事，旨在提高学生的阅读理解能力和文化意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择一本拓展阅读材料，在家中与家人一起阅读，并尝试用英语进行讨论。

-学生可以制作一个关于自己家庭的英语小册子，包括家庭成员的照片、每个人的兴趣爱好和特点等。

-学生可以调查并记录家人的日常生活习惯，用英语撰写一份关于家庭生活方式的报告。

-学生可以创作一个以家庭为主题的英语小故事，可以是虚构的，也可以是基于真实经历的故事。

-学生可以学习一些基本的家庭英语用语，如表达关心、询问健康状况等，以便在实际生活中与家人交流。

3.课后实践活动的具体建议：

-组织一次家庭英语角活动，邀请学生与家人一起参加，进行英语对话练习。

-设立一个家庭英语日记，鼓励学生每天用英语记录家庭生活点滴。

-利用周末时间，组织一次家庭英语旅行，让学生在真实的语言环境中运用所学知识。

-学生可以尝试制作家庭英语视频，通过视频展示家庭成员的英语对话和活动。板书设计①家庭成员词汇

-father

-mother

-sister

-brother

-mother'smother

-father'sfather

-mother'sfather

-father'smother

②描述家庭成员的形容词

-tall

-short

-thin

-fat

-young

-old

-beautiful

-ugly

-kind

-funny

-serious

③描述家庭成员的句型

-Myfatheristallandstrong.

-Mymotherisshortandsweet.

-Mybrotherisfunnyandsmart.

-Mysisterisbeautifulandkind.

④家庭成员关系的表达

-Mymother'smotherismygrandmother.

-Myfather'sfatherismygrandfather.

-Mymother'sfatherismygrandpa.

-Myfather'smotherismygrandma.

⑤家庭成员对话练习

-What'syourname?

-Howoldareyou?

-Wheredoyoulive?

-Whatdoyoudo?教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的，咱们一起聊聊这节课的得与失吧。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我用了一张家庭照片，孩子们都很感兴趣，他们七嘴八舌地描述着照片中的家人，这样一下子就把他们带入了学习的情境。不过，我也发现有几个学生对于家庭成员的英语表达不太熟悉，这说明我在今后的教学中需要更多地关注他们的基础知识。

接着，讲授新课的部分，我尽量用简单的语言和生动的例子来讲解，尽量让每个学生都能跟上。我发现，孩子们在描述家庭成员的时候，能够用上tall,short这样的形容词，这让我很高兴。但是，也有学生对于一些比较复杂的句子结构感到困惑，比如Howoldisyourfather?Heis40yearsold.这样的句子，他们可能需要更多的练习来掌握。

在巩固练习环节，我设计了几个互动游戏，孩子们都很投入。他们通过卡片匹配和角色扮演，不仅复习了新学的词汇和句型，还锻炼了他们的口语表达能力。不过，我发现有些学生可能因为紧张或者不自信，不太愿意参与到游戏中来，这是我需要改进的地方。

课堂提问的时候，我尽量做到每个学生都有机会回答问题。但是，也有个别学生不太愿意开口，这让我意识到需要更多地鼓励他们，尤其是那些内向的学生。

当然，也有一些不足之处。比如，有些学生在描述家庭成员时，词汇量有限，导致描述不够生动。还有，课堂管理上，我可能没有做到面面俱到，一些学生