Unit 1 Whats the matter Section A (1a-2c)说课稿-2024-2025学年人家新目标八年级英语下册

Unit1What’sthematterSectionA(1a-2c)说课稿-2024-2025学年人家新目标八年级英语下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Unit1What’sthematterSectionA(1a-2c)，包括学习日常生活中的常见疾病及描述，如头疼、肚子疼、感冒等，并运用所学词汇和句型进行实际交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与八年级学生已学过的日常英语交流相关，如询问病情、表达感受等。通过复习已学知识，帮助学生巩固所学，同时引入新知识，提高学生运用英语进行交流的能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言能力：通过实际情景模拟，提高学生运用英语进行日常交流的能力；2）文化意识：了解不同文化中疾病描述的表达方式，增强跨文化交际意识；3）思维品质：通过分析病例，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；4）学习能力：通过自主学习与合作探究，培养学生自主学习的能力和合作精神。三、学情分析在八年级英语下册的Unit1What’sthematterSectionA(1a-2c)这一课时，面对的学生群体通常具有以下特点：

1.学生层次：本班学生整体英语水平处于中等偏上，部分学生基础扎实，能够流利地进行日常对话；但也有部分学生对英语学习存在畏难情绪，尤其是对于语法和词汇的记忆和应用较为薄弱。

2.知识方面：学生在之前的学习中已经接触过基本的日常用语和简单的疾病描述，但对于本节课将要学习的更复杂词汇和句型结构，部分学生可能感到陌生。

3.能力方面：学生的听说能力相对较好，但在读写方面，尤其是阅读理解能力和写作能力上，仍需加强。学生在运用英语进行书面表达时，可能会出现语法错误和词汇选择不当的问题。

4.素质方面：学生的英语学习兴趣较高，但部分学生缺乏自主学习的能力，依赖老师的讲解和指导。此外，学生的合作学习意识和团队协作能力有待提高。

5.行为习惯：学生在课堂上普遍能够遵守纪律，但对于英语学习的热情度不一，部分学生在课堂参与度上有所欠缺。

这些学情特点对本节课的学习产生以下影响：

-针对基础知识扎实的学生，需要提供更具挑战性的学习内容，以促进其进一步发展；

-对于基础薄弱的学生，需要提供更多的支持和帮助，确保他们能够跟上教学进度；

-在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和合作学习意识，提高他们的英语学习兴趣和参与度；

-通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的思维品质，帮助他们更好地理解和运用所学知识。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、计算机）、录音笔、电子白板。

-课程平台：英语学习软件、在线英语学习平台（如英语学习网站、APP）。

-信息化资源：英语教学视频、音频材料、在线英语学习资料库。

-教学手段：实物教具（如人体模型、疾病相关图片）、PPT课件、单词卡片、互动式学习软件。五、教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用简单的英语问候学生，营造轻松的学习氛围。

-Teacher:Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?AreyoureadyforourEnglishlesson?

2.学生用英语回答，并分享自己的感受。

-Students:Goodmorning,teacher.I'mfine,thankyou.I'mexcitedtolearnnewthingstoday.

3.老师引入本节课的主题，通过提问的方式激发学生的兴趣。

-Teacher:Today,wearegoingtolearnabouthealthandhowtodescribeourfeelings.Cananyonetellmewhattheyusuallydowhentheyfeelsick?

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示与疾病相关的图片，如头疼、肚子疼、感冒等，引导学生用英语描述。

-Teacher:Lookatthesepictures.Canyoutellmewhat'swrongwiththesepeople?Usethewordswelearnedinthepreviouslesson.

2.学生根据图片进行描述，老师给予反馈和纠正。

-Students:Hehasaheadache.Shehasastomachache.Theyhaveacold.

3.老师引导学生学习新词汇和句型，如"What'sthematter?""Ihaveaheadache.""Ifeelsick."

-Teacher:Now,let'slearnsomenewwordsandsentencepatterns.What'sthematter?Ihaveaheadache.Ifeelsick.

三、课文学习（20分钟）

1.老师播放课文录音，学生跟读并模仿语音、语调。

-Teacher:Listentothetapeandrepeatafterme.Payattentiontothepronunciationandintonation.

2.学生分组进行角色扮演，模拟对话场景。

-Teacher:Now,let'sworkinpairs.Actouttheconversationbetweenadoctorandapatient.

3.老师讲解课文中的重点句子和短语，如"What'sthematterwithyou?""Ihaveafeverandacough."

-Teacher:Thesearesomeimportantsentencesandphrasesinthetext.Let'sanalyzethemtogether.

四、巩固练习（15分钟）

1.老师设计填空题，让学生根据课文内容填写缺失的单词或短语。

-Teacher:Fillintheblankswiththecorrectwordsorphrasesfromthetext.

2.学生独立完成练习，老师巡视并给予个别指导。

-Students:Workontheexercisesindependently.Iwillwalkaroundandhelpyouifyouneedit.

3.老师组织学生进行小组讨论，分享学习心得。

-Teacher:Discusswithyourgroupmatesandshareyourlearningexperiences.

五、总结与拓展（10分钟）

1.老师总结本节课的重点内容，强调疾病描述的重要性。

-Teacher:Tosumup,todaywelearnedhowtodescribeourfeelingsanddiseasesinEnglish.It'simportanttoknowhowtoexpressourselveswhenwe'resick.

2.老师布置课后作业，让学生巩固所学知识。

-Teacher:Forhomework,pleasewriteashortpassageaboutyourownexperienceoffeelingsick.Usethevocabularyandsentencepatternswelearnedtoday.

3.老师鼓励学生课后多练习，提高英语口语表达能力。

-Teacher:Iencourageyoutopracticemoreathome.TrytospeakEnglishasmuchaspossibleandimproveyouroralEnglishskills.

六、课堂小结（5分钟）

1.老师回顾本节课的学习内容，检查学生的学习效果。

-Teacher:Let'sreviewwhatwe'velearnedtoday.Cananyonetellmewhatwedidinclass?

2.学生分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。

-Students:Ilearnedalottoday.IcannowdescribemyfeelingsanddiseasesinEnglish.

3.老师宣布下课，学生整理学习用品，准备离开教室。

-Teacher:That'sallfortoday'sclass.Thankyouforyourhardwork.Goodbye,everyone!六、知识点梳理Unit1What’sthematterSectionA(1a-2c)的知识点梳理如下：

一、词汇

1.常见疾病词汇：headache（头疼）、stomachache（肚子疼）、cold（感冒）、fever（发烧）、cough（咳嗽）、sorethroat（喉咙痛）等。

2.描述感受的词汇：sick（生病的）、unwell（不舒服的）、feelingbad（感觉不好）等。

3.常用短语：What’sthematter?（怎么了？）、Ihaveaheadache/cold/fever（我头疼/感冒/发烧）、Ifeelsick（我感觉不舒服）等。

二、句型

1.提问句型：What’sthematter?（怎么了？）、What’swrongwithyou?（你怎么了？）、Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）等。

2.常用回答句型：Ihaveaheadache/cold/fever（我头疼/感冒/发烧）、Ifeelsick/unwell（我感觉不舒服）、Ihaveasorethroat（我喉咙痛）等。

3.描述病情的句型：Ihaveafeverandacough（我发烧咳嗽）、Ihaveaheadacheandastomachache（我头疼肚子疼）等。

三、语法

1.现在完成时：用于描述过去发生的动作对现在造成的影响，如"Ihavehadaheadachefortwodays."（我头疼两天了。）

2.疑问句：通过改变句子结构形成疑问句，如"Ihaveaheadache."变成"Doyouhaveaheadache?"（你头疼吗？）

四、文化背景

1.不同的文化背景下，对于疾病的描述方式有所不同。在英语国家，人们通常会用"Ifeelsick"或"I'mnotfeelingwell"来表达生病的感觉。

2.在西方国家，人们更注重个人隐私，因此在描述病情时，不会过多地透露个人隐私。

五、实际应用

1.在日常生活中，学会用英语描述自己的病情，以便与医生或他人进行有效沟通。

2.在与外国朋友交流时，了解对方的病情，表示关心和同情。

六、教学重点与难点

1.教学重点：掌握常见疾病词汇和句型，能够用英语描述自己的病情。

2.教学难点：正确运用现在完成时和疑问句，以及在不同文化背景下进行恰当的病情描述。七、教学反思与总结Ah,well,aswewrapupthislessononUnit1What’sthematterSectionA(1a-2c),Ifindmyselfreflectingonthejourneywe'vetakentogether.Letmesharesomethoughtsonwhatwentwellandwhatcouldbeimproved.

Firstoff,Ithinktheinteractiveactivitieswedid,liketherole-playingandthegroupdiscussions,werequiteeffective.Thestudentsseemedengagedandwereabletopracticetheirspeakingskillsinamorerealisticcontext.Inoticedthatthosewhowereinitiallyhesitanttospeakupstartedparticipatingmoreastheclassprogressed,whichisalwaysapositivesign.

However,Ialsorealizedthatsomestudentsstruggledwiththenewvocabularyandsentencestructures.It'simportanttorememberthateveryclasshasdifferentlearners,andwhilesomemightgraspnewconceptsquickly,othersneedmoretimeandsupport.IthinkIcouldhaveprovidedmoreindividualizedattentionduringthelesson,perhapsbyassigningafewstudentstoworkonspecifictasksthatcatertotheirneeds.

Intermsofteachingstrategies,Iusedamixofvisualaids,suchaspicturesandvideos,andaudiomaterialstohelpreinforcethelanguagepoints.Theuseofmultimediawaswell-received,butIthinkIcouldhaveintegratedmoreinteractivedigitaltoolstokeepthestudents'attentionandencouragemoreactiveparticipation.

Now,let'stalkaboutthestudents'progress.I'mpleasedtoseethatmanyofthemhaveimprovedtheirabilitytodescribecommonillnessesandexpresstheirfeelingsinEnglish.Theirpronunciationhasalsoimproved,whichisatestamenttotheirhardworkanddedication.However,therewereafewinstanceswherestudentsstruggledwiththetimingandrhythmofthelanguage,whichsuggeststhatweneedtoworkmoreonfluencyandpronunciationexercises.

Ontheemotionalandattitudinalfront,Inoticedthatthestudentsweregenerallypositiveandcooperative.TheyseemedtoappreciatetheopportunitytolearnabouthealthinEnglish,whichisapracticalskillthatcanbeusefulinreal-lifesituations.Thispositiveattitudeissomethingweshouldbuilduponinfuturelessons.

Lookingback,thereareacoupleofthingsIwould