21《出塞》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）

21《出塞》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容教材章节：统编版四年级上册语文《出塞》

内容：本课选自统编版四年级上册语文课本，是一首描写边塞战事的古诗。内容包括：诗歌的背景、作者简介、诗歌的意境、诗歌的韵律及诗歌的朗读技巧。通过学习本课，学生可以了解古代边塞战事，感受古诗的韵律美，提高古诗词的鉴赏能力。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典文化的兴趣和热爱，增强文化自信。

2.提升学生的语言文字运用能力，强化对古诗韵律和意境的理解。

3.增强学生的审美情趣，提高对古诗词的鉴赏能力。

4.培养学生的想象力和创造力，通过诗歌学习激发学生的情感共鸣。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级前，已经接触过一些简单的古诗，对诗歌的基本形式和韵律有所了解。然而，对于《出塞》这样具有特定历史背景和情感表达的古诗，学生可能还缺乏深入的理解和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对历史故事和英雄人物有较高的兴趣，这种兴趣可以转化为对《出塞》这类古诗的学习热情。学生的语文能力正逐渐提升，能够进行简单的文本分析和情感体会。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和文字结合的方式理解诗歌；而另一部分学生则可能更偏好听觉学习，通过朗读和聆听来感受诗歌的韵律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《出塞》的背景和内容时，可能会遇到对历史事件的认知不足、对古代词汇的生疏以及难以把握诗歌的情感表达等问题。此外，对于诗歌中的意象和比喻，学生可能难以产生共鸣，从而影响他们对诗歌的深入理解。因此，教学中需要帮助学生克服这些困难，通过多种教学策略，如历史背景介绍、词汇解释和情感体验活动，来提升学生的学习效果。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，讲解《出塞》的背景和作者生平，引导学生初步理解诗歌主题。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验古战场的氛围，加深对诗歌情感的理解。

3.运用多媒体教学，展示边塞风光和历史图片，帮助学生直观感受诗歌的意境。

4.通过游戏化的朗读比赛，激发学生的学习兴趣，提高诗歌的朗读技巧。

5.利用小组合作，让学生共同分析诗歌中的意象和修辞手法，培养合作学习能力和批判性思维。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出塞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道边塞诗吗？它有哪些特点？”

展示一些关于边塞风光的图片或视频片段，让学生初步感受边塞诗的魅力或特点。

简短介绍《出塞》的创作背景和作者王昌龄，为接下来的学习打下基础。

2.《出塞》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《出塞》的基本概念、诗的内容和结构。

过程：

讲解《出塞》的定义，包括其主要内容和艺术特色。

详细介绍诗的结构，包括首联、颔联、颈联和尾联的布局。

3.《出塞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《出塞》的特性和重要性。

过程：

分析《出塞》中的意象，如长城、烽火台等，解释其在诗歌中的作用。

探讨诗歌中表达的爱国主义情感和边塞将士的英勇形象。

小组讨论：《出塞》对后世诗歌创作的影响，以及它在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《出塞》相关的主题进行深入讨论，如“《出塞》中的英雄主义精神”或“《出塞》的诗歌艺术特点”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《出塞》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《出塞》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《出塞》的基本概念、诗的内容、结构、案例分析等。

强调《出塞》在诗歌史上的地位和对后世的影响，鼓励学生进一步探索和研究古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《出塞》的短文或报告，要求结合自身感受谈谈对诗歌的理解，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《王昌龄诗选》：收录了王昌龄的诗歌作品，包括《出塞》在内的多首边塞诗，有助于学生更全面地了解诗人的创作风格和边塞诗的特点。

-《中国古代边塞诗选》：这是一本选集，涵盖了从先秦到明清时期的边塞诗作品，学生可以通过阅读这些作品，对比不同时期的边塞诗风格。

-《边塞文化研究》：这本书从历史、文化、艺术等多个角度对边塞文化进行了深入研究，可以帮助学生了解边塞诗背后的文化背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试翻译《出塞》这首诗，通过翻译来加深对诗句的理解和记忆。

-鼓励学生寻找并阅读其他边塞诗人的作品，如岑参、高适等，比较他们的诗歌风格和创作主题。

-组织学生进行角色扮演，模拟古代边塞生活的场景，让学生体验古代将士的生活状态和情感。

-开展小型的诗歌创作活动，让学生以《出塞》为灵感，创作自己的边塞诗，锻炼学生的创作能力和想象力。

-通过网络或图书馆资源，查找关于边塞历史的资料，让学生了解边塞地区的自然环境和历史变迁，从而更好地理解边塞诗的意境。

-安排学生参观博物馆或历史遗迹，如长城、烽火台等，通过实地考察来增强对边塞文化的感性认识。七、教学反思与总结哎呀，这节课上完，我真是又累又兴奋啊。咱们聊聊这节课吧，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入做得还挺好的。我一开始就问了学生们关于边塞诗的问题，他们都很感兴趣，纷纷举手发言。我还放了边塞风光的视频，孩子们都看得眼睛都直了，这样的导入方式挺有效果的。

然后，在讲解《出塞》的基础知识时，我发现我用了不少图表和图片，这让学生们对诗的结构和意象有了更直观的认识。但是，可能是因为时间关系，我觉得对诗歌中的一些难点，比如某些词汇的含义，没有深入讲解，学生可能还是有点困惑。

案例分析环节，我让学生们分小组讨论，我觉得这个方法不错，孩子们在讨论中互相启发，挺有成效的。不过，我发现有几个小组讨论的时候有点跑题，我得想想怎么更好地引导他们。

展示环节，孩子们表现得都很积极，这让我挺高兴的。但是，有几个学生展示的时候，语言表达不够流畅，我觉得我们可以在这方面加强训练。

接下来，我得想几个改进措施。首先，我要提前准备好更详细的教案，对可能出现的课堂问题有预案。比如，在讲解难点时，我可以准备一些解释性的小故事或者例子，让学生更容易理解。

其次，我要加强对学生的朗读训练