依托红色文化滋养幼儿道德

【摘要】立德树人是教育的根本任务。幼儿教育重视品德启蒙，要求教师落实立德树人根本任务，坚持保教结合，将培养、培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过程。文章基于红色文化的丰富底蕴及幼儿德育的重要需求，聚焦红色文化，探寻滋养幼儿道德的重要途径。【关键词】红色文化；德育；幼儿道德红色文化是蕴含着丰富革命精神与历史底蕴的先进文化，德育是对学生思想给予多方面培养的教育，教师将红色文化融入德育，完善幼儿教育，是对儿童发展更加深入、专业的探索。本文从思想、价值、实践等方面展开研究，构建新时代全面发展的红色幼儿德育课程。一、传承红色文化，为幼儿德育提供思想基础（一）贯彻立德树人任务要成才，先成人。立德树人是国家提出的育人方向与目标任务，为幼儿德育提供具体指导。幼儿德育的落实，需要具体的文化支撑。红色文化是具有革命精神的文化，是具有中国特色社会主义精神的文化，是具有马克思主义精神的文化，是具有共产主义精神的文化，这些文化都是中国人民宝贵的财富，是推进幼儿德育、贯彻立德树人、促进中华民族发展的思想基础［1］。要想实现幼儿德育，教师就要紧扣红色文化，传承红色文化。（二）弘扬红色革命思想在中国共产党带领人民革命、改革、发展的历史进程中，形成了大量的红色文化，诞生了红色革命思想，如艰苦奋斗的延安精神、坚忍不拔的长征精神、大无畏的牺牲精神。可以说，红色革命思想深深植根于中国社会和文化的土壤，传承红色文化，将红色文化融入幼儿德育的具体实践，是对幼儿红色精神思想的启蒙，也是对红色革命思想的创造性转化、创新性发展，是弘扬红色革命思想的具体举措。二、传播红色文化，为幼儿德育提供价值导向（一）顺应幼儿发展需求幼儿德育所面对的幼儿，大多处于前运算阶段，其语言快速发展、初步完善，开始重视外部活动，并且从简单的具体动作中摆脱出来，动作内化，更加重视象征格式与思维。但是，幼儿的行为仍然深受情绪控制，并没有成熟的理性思维与忍耐分析。此阶段幼儿的德育教育，需要贴合实际，换位思考。适宜青少年的德育，理论性强，需要受众有较强的理解力与接受力，显然并不适合在幼儿中推行。红色文化根植于中国社会土壤，与中国人民血脉相连，红色文化中的精神，更加能调动幼儿。同时，红色文化在物质文化中也有体现，大量的历史遗迹、红色场所，都会对幼儿产生环境上的影响，其中蕴含的价值观念可以延伸至具体实际的行为准则，帮助教师更好地规范、约束幼儿的行为，让幼儿更好地掌控自己情绪和行动，符合处于前运算阶段幼儿的学习规律与发展需求［2］。（二）树立远大的价值理想正确的价值观念为幼儿提供行为的准绳、选择的标准，决定了其未来对待他人、工作、生活的态度与方式；远大的理想信念为幼儿未来人生的奋斗目标提供指引，为未来人生的不断前进提供动力，为未来人生的精神世界提供滋养。前运算阶段的儿童，刚刚开始在成长中形成思想，拥有观念，这时外界的影响对他们来说尤为重要。当今幼儿身处信息化时代，他们的成长伴随着突飞猛进的信息化技术，相比于过去，当今时代幼儿接收消息的速度在以惊人的方式提高。如何帮助幼儿正确筛选信息，培养幼儿正确的价值观，是幼儿德育中的重要课题。红色文化在精神上强调爱国主义，宣传英雄事迹、红色历史，传递革命先烈的价值观与价值取向；红色文化在物质上拥有具体载体，我国各个地区的重要历史遗迹和红色场所，我国当代仍健在的红色革命经历者、讲述人，通通渗透着红色文化。同时，红色文化的发展与时俱进，创新展现方式，以具体多样的形式，促进幼儿树立正确的、积极向上的、远大的价值理想。三、发扬红色文化，为幼儿德育提供实践经验（一）把握本地红色资源1.红色资源的独特特点红色资源是红色文化的重要体现与载体。红色资源包括非物质的，如中国共产党带领人民革命、改革、发展的历史进程中形成的延安精神、西柏坡精神、长征精神、“两弹一星”精神、抗疫精神等；也包括物质的，如历史进程中形成的历史遗迹、实际载体（如博物馆、烈士陵园、革命故事、影视纪录片、文学作品等）。红色资源是极其广泛的，其在时间上贯穿历史发展的各个时期，在空间上覆盖中国大地的角角落落，甚至大多数时候，同一类红色资源伴随着时间空间的交错展现［3］。基于红色资源的这些特点，教师要意识到，文学作品、采访记录、理论思想等一些较为抽象、理解难度较大的红色资源并不适合前运算阶段的儿童。因此，为更好地推动红色文化与幼儿德育的结合，教师应当把握好本地红色资源的应用。2.借力本地红色资源优势本地红色资源具有巨大的教育教学优势。一是本地红色资源更加接近幼儿生活，方便线下实践。教师在德育课程设计上，要紧紧围绕本地红色资源，特别是针对当地幼儿园周边的红色资源进行摸底调查与研究，将互联网资料查询与线下走访实践相结合，了解幼儿身边的红色文化和资源。随着儿童年龄的增长，教师可将范围扩大至对于本地区的红色资源的探索研究，掌握当地特有的红色文化和精神品质，进行地域化的德育熏陶。在实践活动设计上，教师要利用好本地的红色物质文化资源，选取当地具有代表性的红色革命历史遗迹、文化博物馆、爱国教育基地等作为实践活动场所，在实践活动中坚持以幼儿为核心，设计契合幼儿思维特征与身心发展的活动，同时坚持立德树人，明确研学目标，合理规划，精心安排。二是本地红色资源更加容易与研学实践相结合。研学实践是一种寓教于乐的教育方式，能够将园内课堂教育与园外教学实践有机地结合起来。幼儿在接受德育理论知识学习后，能与实践中看得见、听得见、摸得着的红色文化进行互动，发挥本地红色资源的独特作用，加深对红色文化精神的感悟。（二）创新红色园本课程建设1.创新红色表演园本课程建设幼儿具有较强的模仿能力与表现能力，在幼儿园教育中，教师可以发挥红色文化德育的作用，带领幼儿表演红色剧目，培养幼儿模仿学习、音乐感知、动作记忆、团队协作等多方面的能力，推动幼儿了解、理解、感悟红色文化和革命精神等积极价值观与思想。例如，教师可以选取《海娃送鸡毛信》等文学作品与革命故事，结合幼儿实际年龄进行改编，融入不同的角色，设计精彩的台词，将其制作成小剧本，指导幼儿进行情景剧的表演。在表演园本课程的建设中，教师要注重对沉浸式环境的打造，要通过环境的真实感、道具的专业感、台词的激烈感，让红色情景剧更有氛围，让幼儿表演更加投入。只有这样，幼儿才会对表演更加印象深刻，才会对所饰演的英雄人物充满敬意，才会对表演背后的红色文化与精神感触更深。2.创新红色手工园本课程建设培养幼儿动手能力，发挥红色文化德育作用，是落实劳育的体现。幼儿通过触摸与操作，能够更好地感知世界、学习劳动的技能、获得生活的经验，得到多样化的锻炼。手工包含各种形式，如折纸、剪纸、组装等，教师可将红色文化融入手工课程之中，进行红色手工园本课程的创新建设。例如，教师可以创新剪纸的主题形式，带领幼儿进行红色历史场景的剪纸创作或红色历史伟人的剪影创作，让幼儿在剪纸过程中认识更多的英雄伟人，感受伟人的高尚品德。教师还可以带领幼儿进行红色历史物件的手工制作，如用纸折红军帽、组装红缨枪，在增强幼儿动手能力的同时，让其了解人物、物件背后的红色历史文化，将德育真正落到实处。3.创新红色绘本园本课程建设绘本作为以图画为主要表现形式的书籍，对处于前运算阶段的幼儿具有巨大的积极影响，其涵盖语言发展、美学认知、阅读习惯培养的方方面面。红色绘本园本课程的创新建设，是将红色文化德育深入幼儿阅读的重要举措与方式。教师可将创新重点放在三大方面。一是红色绘本内容的创新。教师要探索丰富的红色绘本，将红色革命历史与故事简单化、绘本化、可理解化，大大增加幼儿园内红色绘本的数量，便于幼儿进行大量的阅读，了解更多的红色文化，从自主的绘本阅读中接受德育；同时，这也便于教师利用丰富的红色课程资源，开展有关红色绘本的阅读与理解赏析工作。二是红色绘本阅读形式的创新。教师要积极响应信息化、电子化时代的发展浪潮，推行电子书阅读与课堂信息化讲解形式，通过图片、音频、视频等多样的形式，让绘本“活”起来，激发幼儿浓厚的学习、阅读兴趣，增进幼儿对红色故事情节的理解、对人物情感的感受、对英雄精神的感悟、对优秀品质的学习。三是加强对幼儿读后思考想象的引导。例如，教师可以提出“假如你是小红军”的话题，引发幼儿对红军特点的思考，让幼儿挖掘红军精神，开展角色扮演游戏，在思考与扮演中更加深刻地理解艰苦奋斗、英勇无畏的精神，达到更好的德育效果。4.创新红色运动园本课程建设体育能力是五育中的重要内容。体育运动不仅仅能促进幼儿的身体健康与成长发育，也有利于幼儿意志品质的培养。创新红色运动园本课程建设，最为重要的是将体育运动与红色文化深度结合，这就需要教师营造红色运动氛围，构建红色运动环境。例如，教师可以开展“小小红军长征行”的红色体育活动，以红军长征为背景，设置独木桥、攀爬架等障碍物，锻炼幼儿平衡、翻越、攀爬等运动能力，鼓励幼儿突破自我，培养坚忍不拔的品格，将红色精神生活化、实践化，使红色文化德育更具体验感。（三）营造红色德育氛围任何形式的教育，氛围与环境都至关重要。教师要运用红色文化，营造红色德育氛围，增强幼儿文化知识学习的代入感，使其更加主动地与教师一起参与所设定的教育话题。例如，教师要积极进行班级板报和班级长廊的红色文化主题设计，传达红色德育理念；基于幼儿喜爱过节的童真思想，带领幼儿积极迎接、庆祝红色节日，在班级中进行节日布置；重视升旗仪式等红色文化活动，带领幼儿观看红色动画影片，学习红色歌曲，潜移默化、耳濡目染地培养幼儿爱国情怀，让幼儿在红色文化中成长。红色文化的多样形式是成功营造德育氛围的重要保障，在红色文化的熏陶下，幼儿能够更投入地参与德育教育的各项活动。（四）发挥家校协同德育力量红色文化与中国人民息息相关，与每个中国家庭息息相关。相较于智育等其他教育方式，德育教育壁垒较少，容易进行家校协同教育。在红色文化的影响下，每一个家庭都是一个德育基地，家长正确的家国观、价值观，在无形中影响着孩子的品德发展。幼儿时期，孩子与家长相处的时间更长。为此，教师可以发挥红色文化的无形纽带作用，将家园在德育教育的思想上紧密地联合起来，协同营造更好的德育环境。德育不仅仅是家庭、幼儿园