2025年浙教版选择性必修3地理上册月考试卷含答案

…………○…………内…………○…………装…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………第=page22页，总=sectionpages22页第=page11页，总=sectionpages11页2025年浙教版选择性必修3地理上册月考试卷含答案考试试卷考试范围：全部知识点；考试时间：120分钟学校：______姓名：______班级：______考号：______总分栏题号一二总分得分评卷人得分一、选择题(共7题，共14分)1、下列物质和能量中，不属于自然资源的是（）A.铁矿B.风能C.耕地D.石油2、2009年我国政府提出；到2020年单位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%～45%。下列措施中有助于实现该目标的有()

①推广太阳能；核能

②降低非化石能源占一次性能源消费的比重

③增加森林面积

④提高单位GDP能耗A.①②B.①③C.②③D.②④3、批准《联合国气候变化框架公约》的国家应积极()A.推广节能减排活动B.发展重工业C.治理环境污染D.减少SO2的排放4、下图表示我国水能资源的地区（按东北、华北、华东、中南、西南、西北划分）分布。读图，图中①②③④所示地区正确的是（）

A.西北、中南、华北、西南B.西南、西北、中南、华北C.华北、西北、西南、中南D.中南、西南、华北、西北5、关于马六甲海峡的叙述，正确的是（）A.一侧与地中海相连B.在马来半岛与澳大利亚大陆之间C.在国际航运中占重要地位D.位于两个半岛之间6、关于突发环境事件造成的危害叙述正确的是（）

①威胁生命安全②造成财产损失。

③不会影响生态环境④对社会稳定影响不大A.①②B.②③C.②④D.③④7、公众参与防治环境污染指环境保护中，任何公民都有依据一定法律程序，参与保护环境的权利和义务。公众参与环境保护的程度，首先取决于（）A.个人的环保意识B.环境问题的严重程度C.公众的环保意识D.国家环保政策评卷人得分二、综合题(共6题，共12分)8、阅读材料回答问题。

从2018年1月1日起，中国的进口口岸对24种固体垃圾关闭，其中包括某些废塑料未经分拣废纸、废纺织原料、钒渣等。法新社认为，这给美国和欧洲工业带来了一道难题，这些国家习惯了中国吸收其大部分垃圾回收再利用。而现在，他们只有很短的时间来找到对策。过去相当长一段时间，海外废纸、电子垃圾等大举进入中国。仅电子洋垃圾所含的有毒物质在经过简单拆解后，产生的废水、废气及二次废物给环境造成严重的污染。请为欧美国家合理“消化”固体垃圾提出对策。9、阅读图文材料，回答下列问题。丹麦位于欧洲西北部（下图），平均海拔约30m,20世纪70年代初期，丹麦的能源自给率不到2%，而且能源供应的90%依赖进口石油。受石油危机影响，在感受能源价格飞升的同时，丹麦开始重视能源独立、提高能效。丹麦着力开发本国北海油气资源，特别是在石油供应充足的条件下，提出了能源来源多元化的战略。自1980年开始，丹麦根据资源优势，大力发展以风能和生物质能源为主的可再生能源。目前，丹麦能源自给率达到了156%，丹麦的风电发电量占到其总电力消费的42%左右，并计划在2020年达到50%。丹麦可以被视为海上风电的“硅谷”，1991年丹麦在海上建立了世界上第一个风电场，世界60%以上的风机制造厂都在使用丹麦技术。丹麦历届政府对风电都给予大力支持，如为风电设备安装、风电生产提供财政补贴；强制风电上电网与电力公司购买；积极地为投资者创造机会，扩大在北欧的电网连接，让风电企业电有地可卖。丹麦有46家研究机构，8所大学，6个科技园区，研发、创新生态系统完善。丹麦有近3万人直接从事风电工作。2011年，丹麦政府提出，到2050年彻底告别化石能源，能源需求100%由清洁能源提供。

(1)与水能；太阳能相比；分析丹麦选择大力发展风电的原因。

(2)分析丹麦成为海上风电的“硅谷”的有利社会经济条件。

(3)丹麦能源结构转型的成功经验对我国的启示有哪些？10、阅读材料，完成下列问题。材料一：被称为“风车之国”的荷兰，真正国名叫“尼德兰”。“尼德”是低的意思，“兰”是土地，合起来称为“低洼之国”。荷兰全国三分之一的面积只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，是名副其实的“尼德兰”。材料二：16、17世纪，风车被大量建造，为荷兰围海造陆贡献很大。近年来，在全球能源危机背景下，各国加快了新能源转型步伐，海上风电建设也在加速。荷兰将在未来几年大幅增加海上风电场的建设，建设重点在港口城市鹿特丹附近海域，计划到2030年将容量翻一番，结合风电制氢，开发多种清洁能源。海上风能开发带动了鹿特丹及周边地区发展。材料二：荷兰地势图

(1)说出荷兰在16；17世纪大量建造风车的自然地理背景。

(2)简述荷兰开发海上风电对保障国家安全的意义11、阅读图文材料，完成相关问题。材料一：五彩滩位于新疆阿尔泰山南部，额尔齐斯河谷，当地多西北风（西风），大风日数多，建有大型风力发电网站。材料二：下图为额尔齐斯河部分流域分布图。

(1)从地形角度分析当地风速大主要原因。

(2)简述当地风能开发不利因素。

(3)有人建议在当地大力发展风力发电，你是否赞同，表明你的观点并说明理由。12、阅读材料，完成下列问题。乌礁湾沙滩宽间平坦、沙白粒细、树木葱郁，被称为福建东山岛第一滩，当地全年最大风频为东北风，沿岸无天然河流注入，沙滩常年遭受潮汐流和波浪侵蚀，与相邻海湾泥沙交换少。2003年以来，乌礁湾海岸线附近的陆地密布海水养殖育苗场，养殖池的废水昼夜不停地直接排放到沙滩上，昔日第一滩景观受到影响。下图示意乌礁湾位置及1971-2012年乌礁湾近岸海域的等深线分布情况。

(1)描述1971~2012年乌礁湾等深线分布的变化特点。

(2)分析1971~2003年甲地附近海底地形变化的形成过程。

(3)简述养殖池废水对东山岛第一滩自然环境的影响。13、阅读材料,回答下列问题。

材料一:山西是全国第一个全省域、全方位、系统性的国家资源型经济转型综合配套改革试验区。2020年5月11日至12日,习近平总书记先后来到山西大同、太原等地进行调研。习近平强调，长期以来，山西兴于煤、困于煤,一煤独大导致产业单一。建设转型综合改革示范区,是党中央赋予山西的一项重大任务,也是实现山西转型发展的关键一招。山西要有紧迫感,更要有长远战略谋划，争取早日瞠出一条转型发展的新路子。材料二:山西省略图。

材料三“碳达峰”是指中国要在2030年前,使二氧化碳的排放总量达到峰值之后,不再增长,并逐渐下降。“碳中和”是指在2060年前,中国通过植树造林、节能减排、产业调整等形式,抵消自身产生的二氧化碳排放，实现二氧化碳“零排放”。下图为我国2018-2050年电力消费结构变化趋势图。

（1）分析煤炭资源丰富的大同却大力发展光伏产业的原因。

（2）请你为山西“兴于煤；困于煤,一煤独大导致产业单一”这个发展难题出些金点子。

（3）说出我国实施“碳中和”的主力能源并分析实施的可行性。参考答案一、选择题(共7题，共14分)1、C【分析】【详解】

人类可以从自然界中直接获取，并用于人类的生产、生活的物质和能量为自然资源，故铁矿、风能和石油是自然资源，但耕地是人类对土地的改造利用，所以耕地不是自然资源，故C符合题意。故选C。2、B【分析】【详解】

本题考查我国的能源问题。材料主要反映节能减排问题，故主要通过发展科技，提高资源的利用率，减少矿物燃料的使用，推广新能源；故②应提高非化石能源的比重；错误；④应减低单位GDP的能耗，故错误。选B项。3、A【分析】【分析】

【详解】

气候变化与人类砍伐森林及排放CO₂等有关。因此缓解气候变化应积极推广节能减排活动；减少CO₂的排放，积极植树造林，A对。发展重工业会大大增加CO₂的排放，B错。治理环境污染只能是治标，节能减排才是治本，C错。减少SO₂的排放主要减少酸雨污染，而不是缓解气候变化的主要措施，D错。故选A。

【点睛】4、C【分析】【详解】

结合所学可知，我国西南地区河流流量大，且经过一二阶梯交界处，水能资源最丰富，为③；华北地区，地势平坦且水资源短缺，水能资源量最小，为①，图中①②③④所示地区分别对应华北、西北、西南、中南，C符合题意，ABD不符合题意。故选C。5、C【分析】【分析】

【详解】

马六甲海峡距离地中海较远；A错误；在马来半岛和苏门答腊岛之间，B；D错误；连通太平洋和印度洋，在国际航运中占重要地位，C正确。故选C。

【点睛】

马六甲海峡是印度洋与太平洋之间的重要通道，连接了世界上人口非常多的三个大国：中国、印度与印度尼西亚。另外也是西亚到东亚的重要通道，经济大国日本常称马六甲海峡是其“生命线”，实际上它不仅是日本的生命线，也是包括中国在内的东亚各国的生命线。6、A【分析】【分析】

【详解】

突发环境事件会影响自然环境的生态功能；影响生态环境，③错误；突发环境事件会诱发环境群体性事件，进而影响社会稳定，④错误；突发环境事件会影响人们正常的生产生活，会造成财产损失，严重的突发环境事件会造成人员伤亡，威胁生命安全，①②正确。故选A。

【点睛】7、C【分析】【分析】

【详解】

公众的环保意识是保护和改善环境；防治污染和其他公害所必需的思想与心理条件；因此是衡量公众参与环境保护程度的首要因素。C正确，ABD错误，故选C。

【点睛】二、综合题(共6题，共12分)8、略

【分析】【分析】

本题主要考查固态垃圾的处理措施；以欧美为发达国家垃圾出口为背景，提出了我国在环境保护方面应面对的新问题。考查学生获取和解读地理信息，调动和运用地理知识的能力，突出考查学生的人地协调观和可持续发展观的地理核心素养。

【详解】

材料中指出“中国的进口口岸对24种固体垃圾关闭；其中包括某些废塑料未经分拣废纸；废纺织原料、钒渣等”，“欧美国家习惯了中国吸收其大部分垃圾回收再利用”，再结合已学知识：固体废弃物治理的主要途径是实行对固体废物的资源化、无害化和减量化处理。所以欧美国家合理“消化”固体垃圾的对策应是加强对废弃物资源的分类放置和回收利用；做无害化处置；利用雄厚的经济基础，加大科技投入，大力发展循环经济，推行绿色生产和消费，将污染消灭在生产流通的过程中；对于工业废弃物来说，要加强综合利用，变废为宝，分类放置，及时回收和处理；设立举报电话和举报奖励政策，鼓励公众及时举报；加大环境保护的宣传力度，提高公众参与，齐抓共管，防患于未然；另外还可以积极寻找可回收垃圾的买家，将垃圾转运到他国。

【点睛】【解析】加强对废弃物资源的分类放置和回收利用；做无害化处置；发展循环经济，推行绿色生产和消费；以旧换新；加大环境保护的宣传力度，提高公众参与；积极寻找可回收垃圾的买家，将垃圾转运到他国。9、略

【分析】【分析】

本大题以丹麦能源特点为材料设置试题；涉及风力发电的区位因素；优势等相关内容，考查学生获取和解读地理信息能力；调动和运用知识、基本技能能力；描述和阐释地理事物、地理基本原理和规律能力。考察学生人地观念、综合思维、区域认知素养。

(1)

由图文信息可知；丹麦地处欧洲西北部濒临海洋，常年受西风带影响，风能资源丰富；地形以平原为主，地势平坦，国土面积小，河流较短；落差小，水能资源匮乏；纬度较高，温带海洋性气候为主，阴天多，太阳能资源匮乏。

(2)

由材料信息可知；丹麦有46家研究机构，8所大学，6个科技园区，研发；创新生态系统完善，说明世界60%以上的风机制造厂都在使用丹麦技术，所以丹麦发展风电高校研发机构多，具有技术和人才优势；丹麦历届政府对风电都给予大力支持，说明丹麦发展风电有政府政策支持，风电产业集聚。

(3)

由材料信息“20世纪70年代初期；丹麦的能源自给率不到2%，而且能源供应的90%依赖进口石油。受石油危机影响，在感受能源价格飞升的同时，丹麦开始重视能源独立；提高能效。丹麦着力开发本国北海油气资源，特别是在石油供应充足的条件下，提出了能源来源多元化的战略。”可知，改善能源结构，使能源结构多元化；又据材料信息“自1980年开始，丹麦根据资源优势，大力发展以风能和生物质能源为主的可再生能源”，丹麦立足本地资源，提高自给率；提高技术创新能力。

【点睛】【解析】(1)河流较短；落差小；水能资源匮乏；纬度较高，阴天多，太阳能资源匮乏。濒临海洋，常年受西风带影响；地形以平原为主，地势平坦；风能资源丰富。

(2)高校研发机构多；具有技术和人才优势；政府政策支持，风电产业集聚。

(3)改善能源结构，使能源结构多元化；立足本地资源，提高自给率；提高技术创新能力；大力发展清洁可再生能源。10、略

【分析】【分析】

本题以荷兰风车；风电、地势图为材料；涉及荷兰开发海上风电对保障国家安全的意义、荷兰在16、17世纪大量建造风车的自然地理背景等相关内容，考查学生获取地理信息、调动地理知识的能力，培养区域认知、综合思维等地理学科核心素养。

【详解】

（1）由材料可知；荷兰位于中纬度大陆西岸沿海地带，受西风带的影响大，拥有丰富的风力资源。荷兰全国三分之一的面积只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，国土面积狭小，地势低洼，水患严重，通过建设风车，利用风力将水从低地中排出，使得土地保持干燥，通过风车排水，荷兰能够围海造陆，创造大片土地。荷兰地势低平，缺乏水力资源等其他动力资源，因此需要大量建设风车，利用风力资源作为主要动力资源参与社会经济的建设。

（2）荷兰国土面积狭小，土地资源紧缺，开发利用海洋资源，发展海上风电，能够缓解陆上土地资源紧缺；发展海上风电可以增加国内可再生能源的供应，减少对进口石油和天然气的依赖，改善能源消费结构，提高能源安全性。海上风电是一个新兴的产业，海上风电可以带动相关产业的发展，创造更多的就业机会，促进经济的发展。风电不会产生二氧化碳等温室气体，对环境没有污染，大力发展风电产业，能够减少化石能源的使用，保护生态环境。开发海上风电，还可以起到宣誓国家主权，维护海洋权益的国防作用。【解析】(1)位于中纬度大陆西岸沿海地带；受盛行西风影响，风力资源丰富；国土面积狭小，地势低洼，风车为围海造陆；排涝提供动力；荷兰水力等其他动力资源缺乏。

(2)开发利用海洋资源，缓解陆上土地资源紧缺；增加能源供给能力，改善能源消费结构，保障能源安全；缓解能源供应紧张，带动相关产业，促进经济发展；风电清洁、可再生，从而减少化石能源使用，利于保障生态安全；海洋开发，宣誓国家主权，维护海洋权益。11、略

【分析】【分析】

本题以额尔齐斯河部分流域分布图为背景材料，涉及地形对风速的影响、风能开发的影响因素、风力发电的利弊等相关内容，考查学生获取地理信息、调动地理知识的能力，培养区域认知、综合思维等地理学科核心素养。

【详解】

（1）由材料可知；当地盛行西风，而当地河谷是向西敞开的，受西北风（或西风）影响强，风速大。河谷地带地形平坦，地表对风力削弱作用较小，西风穿过河谷，受峡管效应影响，风速加强。

（2）当地自然环境恶劣，风沙天气多，加速设备的老化，使用成本高；当地经济落后，资金、技术条件有限，居住人口少，风电市场需求小；交通等基础设施落后，运输成本高。

（3）赞同可从当地风力资源丰富、经济发展、基础设施建设、就业、脱贫攻坚、国家政策等角度分析，不赞同主要从风电的不稳定性、以及当地生态环境脆弱等角度分析。赞同：当地风力资源丰富，发展风力发电能够有效利用当地的风力资源，为当地提供风力发电，缓解能源紧张状况，促进经济发展，促进节能减排，改善能源消费结构，减轻大气污染；开发风能产业，能够为当地提供就业岗位，增加居民收入，助力当地脱贫攻坚；能够有效相应国家政策扶持，促进当地基础设施的投资建设。不赞同：当地人口稀少，对能源的需求较小；风力发电的技术门槛较高，维护成本高，难度大，资金回收周期长，而当地资金、技术有限；当地基础设施落后，风电发展与电网规划和建设不协调；当地生态环境脆弱，大力发展风力发电可能造成植被破坏，引起土地沙漠化；生物多样性减少等。【解析】(1)河谷向西敞开；受西北风（或西风）影响强，风速大；河谷地形平坦，阻力小；河谷地形，狭管效应强，加强风速。

(2)风沙天气多；资金；技术条件有限；人口少；市场需求小；交通等基础设落后等。

(3)赞同：当地风力资源丰富；发展风力发电可缓解能源紧张状况；促进经济发展；改善能源消费结构，减轻大气污染；增加就业；促进当地交通等基础设施建设等。（任答3点得6分，只答赞同不给分）

不赞同：当地人口少，对能源需求少；风力发电不稳定；大力发展风力发电可能造成植被破坏，引起土地沙漠化；生物多样性减少等。12、略

【分析】【分析】

本题以乌礁湾位置及1971-2012年乌礁湾近岸海域的等深线分布情况图为背景材料；考查海岸地貌的形成作用，以及海岸地带的开发和保护。考查学生获取和解读地理信息，调动和运用地理知识的能力，同时考查学生的区域认识水平；综合思维能力、地理实践力以及人地协调观的核心素养。

【详解】

（1）读图可知；1971年10m等深线为虚线，分布在西侧2003年10m等深线（浅实线）和其东侧2012年10m等深线（粗实线）之间，因此乌礁湾等深线的分布变化特点是，1971-2003年：乌礁湾10m等深线向岸（向西）移动；海湾中部出现一个闭合的等深线；2003-2012年：乌礁湾10m等深线向海（向东）移动；海湾中部闭合等深线范围缩小。

（2）读图可知；甲地是2003年10m等深线的闭合区域，并分布在外海地区，由等值线分布规律可知，甲地中心水深较10m要小，说明该处是外海区域的水下高地。由材料“当地全年最大风频为东北风，沿岸无天然河流注入，沙滩常年遭受潮汐流和波浪侵蚀，与相邻海湾泥沙交换少”可知，甲处的水下沙洲形成不是河流带来的泥沙堆积，是在受盛行风影响，乌礁湾海岸沙滩受波浪和潮汐流侵蚀，产生泥沙；落潮时的潮汐流将泥沙从海岸搬运至近岸海域；读图可知，甲处北侧有向海凸出的岸线，受岸线轮廓阻挡，海湾近岸海域中部流速较小，泥沙沉积；甲处水域形成水下沙洲（水深变浅/海底淤高）。

（3）由材料“养殖池的废水昼夜不停地直接排放到沙滩上”可知；养殖池的废水形成快速径流，对沙滩产生冲蚀作用，形成大量冲沟，地表起伏变大；在养殖池废水的冲蚀作用下，海沙流失，沙滩变薄，老地层或碎石裸露；海岸线后退；由材料“乌礁湾沙滩宽间平坦；沙白粒细、树木葱郁”可知，沙滩上的树木根系较浅，废水冲沙后，会造成树木根系裸露，沿海台风等的影响下，容易造成树木倒塌；污染沙滩后，影响沙滩上生物多样性；沙滩下渗强，污水下渗后污染地下水，沙滩水质下降。

【点睛】【解析】(1)1971-2003年：乌礁湾10m等深线向岸（向西）移动；海湾中部出现一个闭合的等深线。

2003-2012年：乌礁湾10m等深线向海（向东）移动；海湾中部闭合等深线范围缩小。

(2)受盛行风影响；乌礁湾海岸沙滩受波浪和潮汐流侵蚀，产生泥沙；落潮时的潮汐流将泥沙从海岸搬运至近岸海域；受岸线轮廓阻挡，海湾近岸海域中部流速较小，泥沙沉积；甲处水域形成水下沙洲（水深变浅/海底淤高）

(3)形成大量冲沟，地表起伏变大；海沙流失，沙滩变薄，老地层或碎石裸露；海岸线后退；根系裸露，树木倒塌；沙滩上生物多样性减少；污染地下水，沙滩水质下降。13、略

【分析】【分析】

本题以山西产业结构转型为背景材料；考查传统工业区的产业转型，我国能源分布等知识点。考查学生获取和解读地理信息，调动和运用地理知识的能力，同时考查学生的区域认知水平和综合思维能力。突出考查学生的地理实践力和人地协调观的核心素养。

（1）

结合材料：“长期以来；山西兴于