2024年统编版历史七年级上册 第5课 动荡变化中的春秋时期 教学课件

第5课动荡变化中的春秋时期新课导入这件春秋时期的酒器青铜牺尊，整体为牛形，上面刻有精美纹饰。值得注意的是，牛鼻上穿有一环，说明当时人们已经开始用穿鼻的方法来驯服牛了。春秋时期的政治、经济、军事发生了哪些变化？学习目标了解周王室衰微、分封制瓦解和诸侯争霸的史实，知道春秋时期社会动荡的状况。知道春秋时期先后称霸的诸侯，理解诸侯争霸的影响。了解春秋时期的经济发展状况，理解经济发展和社会变革的关系。

土地

兵力

财力物力人口

天子与诸侯的关系

西周

周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地。王室直接管辖的军队多达14万人以上。人口众多，资源丰富。天子在政治上有最高的地位。东周

东周初年王室直接管辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。最后只有方约百里的土地。平王东迁后，还有3万人。后来逐渐减少到只剩下几千人了。直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源减少。天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。王室衰微

周王室地位不断下降，大国诸侯势力雄厚，拥有强大的影响。这时候，周天子已失去对国家的实际统治权，大国诸侯操控政治，竞相角逐，使春秋时期的政治呈现出新面貌。诸侯争霸诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯。强大的诸侯通过争夺首领地位，成为“霸主”。春秋争霸的原因和实质①周王室衰微，分封制逐步瓦解。原因②各诸侯国政治、经济发展不平衡。实质性质：奴隶主的掠夺战争。③各诸侯国竞相争夺土地、人民、财产和政治上对其他诸侯国的支配权。晋文公楚庄王齐桓公秦穆公春秋霸主齐桓公晋文公楚庄王

秦穆公春秋首霸之齐桓公齐桓公争霸的条件地理条件：靠海，盛产鱼盐，经济富庶管仲改革：1.积极改革内政，发展生产2.改革军制，组建强大的军队“尊王攘夷”口号：称霸标志：公元前7世纪，召集诸侯会盟2.发展生产齐桓公改革：1.改革内政3.改革军制，训练强大的军队春秋争霸之晋楚争霸4.晋文公终成霸主3.城濮之战晋军“退避三舍”2.楚成王的礼待1.重耳流亡城濮之战有人说，春秋时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，春秋时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢？战争频繁争霸战争2.客观上有利于国家统一。（积极）民族流动迁徙民族融合诸侯国减少局部统一1.给人民带来灾难。（消极）春秋时期的经济发展春秋战国时期的铁农具表现：春秋后期，铁制农具和牛耕出现意义：使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长；是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志之一。一、农业的发展二、手工业的发展铸铜业冶铁业纺织业煮盐业漆器制作规模扩大，分工细致三、商业的发展商业活动逐渐活跃金属货币得到广泛使用课堂练习在农田中，一位农民正拿着铁制的农具进行耕作，此情景最早可能出现在（）A.原始社会末期B.商朝C.春秋时期D.战国时期C据记载，春秋时期鲁国向周天子朝贡7次，其中鲁国国君亲自去的有3次，同时鲁国却朝齐11次，朝晋20次。这说明（）A.鲁国定期向周天子朝贡B.鲁国主动与齐、晋结好C.天子依附于诸侯D.周王室地位衰微D根据历史书记载，西周初年的诸侯国有800多个，到了春秋初年还剩下170多个，战国之初，只有十几个了。这反映了历史发展的趋势是（

）A.弱肉强食B.统一C.适者生存D.诸侯国的数量越来越少B最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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