欧路-开题报告

欧路——开题报告幼儿钢琴学习中陪练老师的作用

开题报告

专业：音乐学学号：2009106342姓名：欧路指导教师：陈晓曦

一、研究目的和意义

随着我国经济的发展与人民生活水平的提高，钢琴教育越来越普及。学钢琴之所以成为众多家长与孩子的选择，是因为学习钢琴有助于锻炼意志、陶冶情操和增强自信心。由于在学习钢琴的过程中孩子由自身的心理状态向表演和自我表现的方向变化，这就有助于孩子的性格逐渐变得更加开朗、活泼，更能激发他们学习的热情。此外，通过学习钢琴养成的坚强意志和良好的学习习惯，也有助于其他科目的理解和学习。

在幼儿学习钢琴的过程中经常会遇到各种各样的问题。在幼儿钢琴学习中陪练老师在孩子学习钢琴的过程中从心理上、教学上对其进行辅导，并针对各人的不同特点提出常见的解决问题的方法，学琴过程中同时也体现了家长与陪练教师沟通的重要性。

通过钢琴陪练老师对幼儿钢琴学习中所出现的常见问题及其问题的解决、以及幼儿的学习特点进行正确的钢琴指导教学，从而使孩子们自觉、主动、有兴趣、轻松的学习钢琴。

二、国内外研究现状与发展趋势

钢琴（piano）一直被誉为是西方乐器王国中一顶瑰丽的皇冠，钢琴从它问世，发展到现代钢琴的结构，经历了五百多年的历史。五百多年钢琴结构的演变历史，经历了几个重要的阶段。十六世纪以前的击弦古钢琴，这就是历史上说的德西马琴，克拉维卡古钢琴等。当时的琴弦装配于纵面方面，开始几乎为同等长度。伦敦的博物馆中还藏有这种老式的克拉维卡古钢琴,音域为21/2个八度音程，只有二十到三十个琴键。十六世纪后钢琴结构出现了重要进化，产生了羽管架式的键盘钢琴。十八世纪初钢琴的内在结构又发生了重大的演变，这就是槌击钢琴的问世，把敲击1

琴弦的木槌与键盘连结成一体,初步形成了现代意义上的键盘钢琴。

钢琴结构演变进化的历史，钢琴制造工艺与技术的发展历史同西方音乐的发展史，同文艺复兴后的巴洛克音乐﹑古典派音乐﹑浪漫主义音乐发展的历史，与同一时期诞生的许许多多音乐家杰出的贡献有着非常密切的联系。所以，钢琴结构的演变历史与钢琴制造发展的历史，孵化了一大批历史上永远也不会磨灭的西方杰出的钢琴家，或者从另一个侧面也可以说，十六世纪文艺复兴后的西方音乐的快速发展，极大地推动了钢琴结构的演变与钢琴制造技术的发展。钢琴制造工业在近代，成了西方少数几个成熟工业种类之一。

十六世纪以前的古钢琴，历史上很少有记载。有人估计可能在十二至十四世纪就已经有了克拉维卡的古钢琴。真正有记载起始于十六世纪。当时的结构非常粗劣，为一个封闭的薄木盒，长方形，无琴架。琴弦为普通的铜丝与钢丝，低音部分为铜丝，高音部分为钢丝。开始时几乎同等长度。用木槌敲击琴弦。起初没有琴桥，后来逐步演变成有琴桥的多弦琴。由于历史上记载很少，又没有相应的图片资料，而且使用这种古钢琴的人也非常少。但，正是这种古钢琴，成了现代钢琴的源头和雏形。

意大利文艺复兴，首先在文学﹑绘画﹑建筑等领域内，稍迟一些在音乐领域内。文艺复兴时期的音乐主要是教堂音乐，而声乐又支配着教堂音乐，器乐的音乐形式还很不时兴。一直到巴洛克时期出现了以巴洛克建筑命名的巴洛克音乐。巴洛克音乐讲究辉煌的效果，华丽的装饰。巴洛克音乐的节奏感特别强烈﹑活跃﹑持续和反复。钢琴是一种名贵的乐器，结构复杂，主要包括琴壳、共鸣板、键子、弦线、击弦锤、弦线钉等等。从键盘乐器发展的历史来说，现代钢琴是由钢琴的前身—以拨弦发音的大键琴与以撞弦发音的小键琴演进而成的。现代钢琴主要有两种形式：一为直立式钢琴，一为三角平台式。直立式有标准尺寸及小号直立琴，三角平台琴则有许多尺寸，从最小的到演奏会使用的大型平台钢琴。早期钢琴中还有一种长的四方形样式及直立起来的三角形钢琴。

三、主要内容

一、国内外钢琴学习概况

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从最早的巴洛克时期的巴赫，到古典主义时期的贝多芬、莫扎特、海顿，再到浪漫主义时期的肖邦、舒曼，无数的音乐巨匠为钢琴写下了数不尽的钢琴独奏曲，这是一笔无价的、具有永恒魅力的精神财富。学习钢琴，就走进了这所完整的音乐学校，就可以亲身接触、直接领受这笔财富。同时，在这里学到的将不是单一的、某一侧面的音乐知识，而是构成音乐艺术最主要的基本元素，理解音乐思维所应用的基本语汇、语言和语法。不仅有旋律知识、和声知识、复调知识和音乐史知识，还有音乐形象、音乐内容、音乐意境和音乐风格等音乐美学知识。实际上，在钢琴学习中学到的，将不只是钢琴，而是全面提高音乐的感受力、理解力和思维力。这方面的能力提高了，对室内乐、交响乐等非钢琴的音乐作品，也会有更高的理解能力和鉴赏力。

一些发达国家有着很高的家庭钢琴普及率，有些学校将钢琴作为必修课，足见国际上对钢琴教育非常重视。在我国，近年来家庭钢琴的普及率在不断上升，学钢琴的孩子不断增多，随着越来越多的人对钢琴陪练老师这种形式的认可，钢琴陪练老师被越来越多的人所接受，特别是在中国专业界有了突飞猛进的积极发展。作为美育的一个重要组成部分，学习钢琴与其它音乐手段一样，已作为提高民族素质的一个重要方面越来越多地被社会所重视。

二、幼儿学习钢琴的好处

（一）提高个人修养与文化素质

（二）开发智力，培养协调性

（三）培养对音乐的鉴赏力

（四）锻炼人的耐力和信心

（五）提高人的整体能力

(六)累积财富

三、幼儿钢琴学习中陪练老师的作用

（一）帮助幼儿消化专业知识

（二）引导幼儿学习兴趣

四、幼儿钢琴学习过程中的常见问题

有些学生和家长盲目跟风地让自己的孩子学习钢琴，是为了一些荣誉、升学、3

考级而去学习钢琴，并不是真正的喜欢钢琴。孩子们都有着自己的天性，不能因为盲目的跟风而抹杀了孩子们们自己的天性。家长们对钢琴学习能不能有一个正确的目标，有一个科学的态度，不但关系着我们能不能以正确的方向引导孩子学习，也直接关系到孩子的学习效果和从中获得的成果。

很多的孩子在学习钢琴时都有很大的兴趣，但是学习钢琴是长久性的、是枯燥而乏味的、是有难度和强度的。由于幼儿的自制能力差，练琴时没人监督的话，会出现如练琴时间安排不合理、练琴不良习惯的养成等等。其次如果没有家长和老师的帮助与鼓励，孩子对学习钢琴的兴趣也会渐渐消失，因此我们要为孩子营造一个良好的学习氛围，在监督下练习，尤其是在专门陪练老师的监督下练琴，陪练老师对于孩子最近阶段出现的问题会比较了解，在陪练老师的监督下孩子就可以正确的觉得练琴过程中的细节问题。

五、幼儿学习钢琴的常见问题的解决方法

（一）对于家长的盲目性，作为陪练老师最好的方法就是沟通

（二）给孩子营造一个好的学习氛围

（三）挖掘幼儿潜力，激发幼儿兴趣，让幼儿快乐地学习

在与孩子一同练琴的过程中，陪练老师不要只是一味地去告知，应该多提出问题，再加上趣味的提醒，让孩子不单单在思考曲子的知识，而是带着联想地，遨游在美好的知识海洋之中，让孩子们充分发挥自己的想象力与创造力，从而激发孩子们的潜力，并且使孩子们对钢琴的学习时时充满信心与兴趣。陪练老师还要做到时时地鼓励孩子们，用一种欣赏的眼光去倾听孩子们的每一次弹奏，对于孩子的进步，哪怕是极其微小的进步，也要提出表扬，增强孩子们的信心，继续保持学习钢琴的兴趣。

六、陪练老师在孩子学习过程中正确教导他们练琴的细节问题

（一）培养幼儿孩子们的钢琴识谱能力

识谱能力是能否尽快弹好一首乐曲的重要因素之一，对幼儿来说，尤其重要。比如在学习五线谱的时候，教师可以和孩子做一些小游戏。比如，我们的一只手有五个手指头，可以作为五线谱的五条线，用另一只手指在相应的线或间上，让孩子说出音名和唱名。也可以将五线谱编成儿歌，寓教于乐，用这样的儿歌不仅能快速提4

高孩子准确的识谱能力，也能锻炼其节奏感。

（二）引导幼儿避免弹奏方法上的常见错误

钢琴初学者正确的学习方法我们知道学生刚刚学习钢琴时都会遇到手型不好、手指立不住、动作不协调、弹琴没力度、没速度、对乐曲处理缺乏情感等问题，要解决这些问题，钢琴的基本技能是基础。

（三）培养幼儿孩子们良好的练琴习惯

良好练琴习惯的培养不可忽视，它直接影响着整个学琴的过程。因此在孩子还没有养成一个良好的练琴习惯时，陪练老师对孩子的规范练琴是很重要的。养成良好的练琴习惯对一个初学钢琴的孩子来说是必不可少的。

坐姿——儿童钢琴学习中的重要姿势

1、脚

2、臀部（屁股）

手型——儿童钢琴学习中的重要姿势

手要放松，感觉像小鸟飞翔的动作或手臂自由落下放在身体两侧的感觉。再慢慢的放在琴键上，手臂不能僵硬，手臂于腋下要有一个拳头的距离；每个手指间稍稍打开些。

幼儿正处于生理与心理上的发育期，也是他们最初掌握钢琴弹奏方法与技能的关键阶段。教学中，陪练教师要根据幼儿的心理特征和语言特点，运用形象、简单易懂的儿童语言来教学，才能收到好的效果。总之，在钢琴的初级教学中，陪练教师一定要了解幼儿的心理、生理特征，针对幼儿的特点进行教学，才能使孩子自觉、主动、有兴趣地的学钢琴，为以后高深程度的钢琴学习打下良好的基础。

四、论文的主要阶段、进度及完成时间

20xx年2月21日——20xx年3月10日论文的选题及考察

20xx年3月10日——20xx年4月25日完成论文开题报告

20xx年4月26日——20xx年5月14日论文正式完成

五、参考文献

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[1]约翰.汤普森(美).约翰.汤普森简易钢琴教程1-4册[M].上海音乐出版社,美国,2005-10-01.

[2]约翰.汤普森(美).约翰.汤普森现代钢琴教程1-3册[M].上海音乐出版社,美国,2006-09-04.[3]周广仁莫蕴慧主编.钢琴艺术[J].人民音乐出版社,20xx年,第5期,52.

[4]周广仁.莫蕴慧主编.钢琴艺术[J].20xx年,第12期,28.

[5]曾大键曾宏平.小钢琴家手册[M].湖南文艺出版社,2008-05-01.

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[7]应诗珍.钢琴教学法[M].人民音乐出版社,20xx年.

[8]杨金秀编文.迪士尼故事书艺术组绘.和米奇一起学钢琴[M].未来出版社，2011-10-01

[9]蔡福华.幼儿钢琴教程1-3册[M].上海教育出版社,2004-11-1.

[10]夏志刚.幼儿师范经典儿童钢琴曲集[M].湖南文艺出版社,

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[15]杨丽梅.幼儿音乐能力的培养策略与方法[M].教育科学出版社,2007-06-01.

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[18]唐坤娜.趣味钢琴同步练[M].北京天天艺术文化有限公司,20xx年.

[19]唐坤娜.钢琴入门识谱难点训练[M].中央音乐学院出版社,20xx年.

[20]夏尔·路易·哈农.哈农——钢琴练指法[M].湖南文艺出版社,法国,1998-08-01.

[21]林华.学琴日记[M].上海音乐出版社,2011-04-01.

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第二篇：开题报告(新)3600字

开题报告

一、选题的目的和意义

进入21世纪的今天，我们正处于一个计算机网络和信息的时代，知识正以爆炸的方式快速增长，知识的更新日新月异，获取信息的渠道多种多样。互联网以其丰富的资源和先进的技术及方便、快捷的信息获取方式得到人们的青睐。因此，培养学生的自主学习能力，尤其是当代大学生利用网络进行自主学习就显得十分重要了。本研究以首都师范大学教育技术系08级60名本科学生为研究对象，主要以问卷调查的形式，对于一些涉及网络自主学习的问题进行了调查，并最终对结果整理、统计和分析，从中发现了大学生对于自主学习的概念以及怎样进行自主学习存在的诸多问题，并就相关问题提出的一些意见和建议。

二、本题的研究现状及理论基础

现状：

在当今世界中，自主学习能力已成为一项重要的学习能力，国内外有识之士开始着自主学习能力的研究。然而，国内外对于自主学习的研究存在较大的差异，国外更侧重对于自主学习相关理论的研究，例如法国思想家卢梭，他十分强调学生的自主学习，他对填鸭式教学深恶痛绝。近代著名的捷克教育家夸美纽斯认为，儿童天生就具有很强的求知欲望，所以教师的职责是尽可能的激发其学习的愿望，引导并鼓励其尽可能地进行自主学习。因各种观点的理论立场、研究方法和思路不同，对自主学习的许多基本问题存在认识上的差异，但每种理论观点在自主学习研究发展的不同时期都取得了重大成就。国内更侧重对自主学习实践的研究，主要限定在相对来说比较具体而微观的层面，主要是针对基础教育阶段的具体学科教学实践中遇到的实际问题而展开的研究。同时，我们还可以发现我国关于自主学习的研究主要集中在基础教育的中小学阶段，对于高等教育阶段的大学生的自主学习的研究相对较少，尤其是适应社会发展的网络环境下大学生自主学习的研究较少。自主学习的研究应该贯穿基础教育和高等教育，尤其是对高等教育阶段的大学生的自主学习进行重点研究很有必要。因为大学生相对中小学生来说，其学习自主权更大，支配的自主学习资源更丰富，所以，提高大学生的自主学习能力对其发展更有意义。同时，网络技术对高等教育的渗透、高效网络硬件与软件环境的改善、网络资源的愈益丰富和大学生网络技术应用水平的大幅度提升，以及大学生学习的特点都为大学生网络自主学习提供了愈来愈多的可能性和机会。因此，研究网络环境下大学生的自主学习时非常有必要和有意义的。

理论基础：

关于自主学习的理论较多，对于自主学习的概念，观点也存在较大争议，我将从认知主义学习理论、元认知理论、行为主义学习理论以及建构主义学习理论才探讨自主学习。

认知主义学习理论认为，若学生在元认知、动机和行为三个方面都能够作为积极的参与者参与学习时，那么该学生的学习就可以界定为自主学习。华盛顿城市大学齐莫曼教授的观点则是认知主义理论的代表，他认为1当学生在元认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，即学习的动机应该是内在的或自我激发的；学习的方法应该是有计划的或已经熟练达到自动化1刘铮.充分利用多媒体教学手段提高大学生自主学习能力【J】.中国信息界，2010.7

的程度。自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。也就是说，若学生自己能够积极地主动的应用各种元认知学习策略，并能够自己激发自己的学习动机，同时又能够对自己的学习行为进行自我观察、自我判断以及自我反映，那么该学生的学习就自主学习。

元认知理论认为自主学习是学生主动探索知识、解决问题并形成个体观点的过程。元认知作为人对认知活动的自我意识和自我调控，是在学习中实现主体性、独立性和超前性的保障。元认知知识的积累和应用，元认知监控能力的掌握和提高也离不开学生主动的学习。学会自主学习的过程，实际上也是掌握元认知知识，并学会监控学习过程的过程。因此，自主学习的过程，既是在元认知知识和元认知监控的调控下制定学习计划、进行认知活动的过程，有是将自己正在进行的认知作为意识对象，不断对其进行积极、自觉地监控，学习元认知知识的过程。同时在自主学习过程中，学生也会受到教师以及社会人文等因素的影响。

行为主义理论行为主义理论认为自主学习在本质上是一种操作性行为，是基于外部强化或自我强化而作出的应答性反应，自主学习能力的形成即是在学习过程中学生的自我调控反应与其临近的强化物之间建立联系。强化的目的是为了引导学生进一步的反应。行为主义理论认为学生自主学习的过程主要包括：自我监控、自我指导、自我评价和自我强化。具体来说即是学生对自己的学习过程进行详细的观察和记录，采取使自己的学习趋向既定学习结果的行为，并把自己的学习行为与既定的标准进行比较，以查看自己的实际学习水平。若结果不能令人满意，学生要么调整自己的学习行为，要么修改自己的既定标准。若结果令人满意，则学生会因此而对自己做出奖赏，从而使得学习得以维持或促进。

建构主义认为，虽然自然事物是客观存在的，但我们对事物的认识则来源于我们对经验的解释。意义不会也不可能独立于认知个体而存在。学习是学习者主动进行意义建构的过程，而不是被动接受外来信息的过程，是学习者与接触的外部环境相互作用的结果；学习是在具体情境中发生的，不能离开生活抽象出虚构、孤立的事实和理论；学习是一种社会性活动；学习需要先前经验和一定资源、工具的支持。

建构理论还认为，学生的认知发展水平在很大程度上制约着学生自主学习的发生。不断提高学生的认知发展水平，对于不断增强其自主学习能力具有异常关键的影响。学生对自己能力和努力在其学习中所起作用的不断深入理解，对其所能施加学习控制的准确估计，对所要完成学习任务性质的把握，对其所用学习策略的监控能力的不断增强，都会明显提高他们的自主学习的水平。

三、概念界定

自主学习

Zimmerman（1989）将自主学习定义为：作为个体的学习者能够充分调动自己的元认知，有较强的学习动机，并且积极地投入到自己的学习过程中去。Chen（2002）认为自主学习具有四大特点：能够有意识地进行自主调控，包括对学习目标的计划、学习分析、学习过程调控等；能对自己学习时所处的物理环境与社会环境进行有意识地管理；能进行时间管理；可以专心于学习，有较强的学习意志以排除外界干扰或者面对学习困难。

近年来，我国学者对自主学习的实质问题也作了一些探讨。有人认为，自主学习是指学生自己主宰的学习，其实质是独立学习。也有人认为，自主学习可分

为三个方面：一是对自己学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。

我国学者一般认为，自主学习是指学习者自己主宰控制自己的学习，是与他