初中英语词汇教学策略及词汇复习实施方案

初中英语词汇教学策略及词汇复习实施方案

农村英语教学的现状不乐观，普遍存在两极分化，究其原因，真

正不会的是单词，词汇记不住，听力、阅读、写作都会受到影响。从

而对整个英语的学习失去了信心。怎么解决这个问题呢？我认为教师

应该重视词汇教学，采用灵活多样的教学方法，引起学生的兴趣，使

学生轻轻松松学词汇；同时，对学生进行方法指导，培养学生的自主

学习能力。

一、根据我校初一学生实际情况，我们初一级部对语音词汇教学

的策略如下：

1、模仿

初一新生刚学完音标，某些学生还是不能自己拼读，或读得不够

准确。所以先模仿。模仿的目的在于确保语音、语调的正确。

2、复述

听录音后复述，既能锻炼听力，又能提高注意力的集中程度，还

可以提高记忆力。

3、分音节识记单词

经过了模仿和复述之后学生们基本上能够认读了，此时再划分出

音节，同时介绍常见字母组合的读音，帮助学生快速地识记单词。

4、通过词组、句子学单词。

把单词划分为两种，学了要用（说写）的;学了要理解（听读）

的;第一种要求会朗读、拼写、得体运用，并要求通过句子从词性、

意思、用法三方面来掌握;第二种只需要听到、看到能识别。建立多

种意义的联系，眼、耳、口、手、脑并用。

当然单词的学习运用并非一节课就能解决的，在接下来的的课文

学习和习题练习中还要进一步巩固。

二、进入初二的学生，英语基础不一，差别很大。有的学生甚至

不会写26个英语字母，针对这一情况，我们打算采取以下词汇教学

方式：

1、利用实物，图片展示，下面跟上相对应的句子。

2、拼读记忆法。经常会发现有的同学在记单词时，低着头，闭

着嘴,孤零零地记着那几个字母；还有的同学“t-o-m-o-r-LO-w

tomorrow明天,，”一口气数十遍地“背''单词。其结果，自己以为

记住了单词，老师一听写，一运用就什么都不会了。所以，记单词一

定要大声读，记住这个单词的读音，再根据拼读规则记单词。读音规

则是根据一些单词读音总结出来的，如果脱离了单词，单纯死背规则

是没有用的，一定要把单词的音与形结合起来。

3、构词法记单词。构词法很多，通过不同的构词法创造出许多

单词。有的单词加上一个前缀或者一个后缀，就可以变成一个新的单

词。如：luck—lucky—luckily-unluckily等。

4、注重语音教学，音、形、义相结合。音标是英语读音的基础，

有了良好的读音基础，即使学生遇到不认识的单词，也能根据发音规

则读出来。把音、形、义结合起来，使学生把听到的音和可能对应的

形结合起来，在大脑中反复建立一类一类的音、形模式。

总之，词汇的教学方法和记忆方法很多，要过好英语词汇关，需

要师生的共同努力，只要学生勤写、勤练，多运用、多读、多听录音；

教师在课内外创造一切条件，利用一切机会帮助学生做好词汇的复习

巩固，持之以恒，就一定会有所收获

三、对入初三的学生严格要求学生的正确发音，不允许学生标注

类似的汉语发音。

跟读，模仿单词，目的在于确保语音语调的正确，潜移默化，循

序渐进。识记全部的单词和词汇，视觉识别，全脑记忆。正确区别词

汇的语义差别。记住单词的转换。有英汉互译的能力，熟练之后以练

习题形式在语境中多用碰理解。教无定法每堂课还要灵活多变，也可

以采用阅读记忆，归类记忆等多种记忆，因地制宜。

四、针对初四词汇复习，具体的实施方案如下：

1.注重在日常学习中对单词读音的纠正。阅读中学过的单词不会

读在我们学校是一个很突出的问题.初四的整体复习中，注重单词读

音会对这一年龄段的孩子有很大的帮助。

2.重点词汇在篇章中要进行有目的的复习，在语境中加强重点词

汇的巩固，默写和理解。可以利用卷子中的空白不断加强对一些常考

词汇的记忆.

3.对于重点词汇我们可以尝试进行归类复习（想初步尝试），组

内成员一致认为可以从词性上进行大体分类，并以具体的例句理解词

的用法。这样做，不但可以强化词性的记忆，避免学生在形容词后加

ed这样的低级错误，还可以让学生以意群为单位进行语言的输入。

长此以往，坚持不懈，学生会逐渐的连词成句，并逐渐连句成篇，我

想对以后的整篇文章的阅读以及英语写作都会大有裨益。

4.教师和学生之间的角色可以互换。在日常的教学当中，有些教

师认为极其简单的词汇题，学生们做的时候却是漏洞百出，甚至会犯

些令教师苦笑不得的低级错误。究其原因，竟然是思路和教师的思路

大相径庭。他们的想法和思路有时候是我们难以想象的，就算有时题

目得分了，也是巧合，纯属偶然。针对这种情况，教师和学生互换角

色之后，可以了解学生的解题思路。杜绝单词能背的很好，但词汇题

基本不得分的情况。

5.要加强训练学生在练习的过程中划出解题线索的习惯。以往只

要该得的分没有得到手，学生就会很轻松的以马虎了作为借口和挡箭

牌。在做题的时候,训练学生下划解题线索，会让学生的得分有提高，

而且学生在尝到了甜头之后，自己主动在做题的时候找出解题线索的

积极性就会很高。终会形成良性循环。

6在平常的教学过程当中，对学生灌输一些口诀之类的背诵技巧,

如，各国人变复数的口诀，基数词变序数词的技巧，难以区分的类似

词汇的巧妙记忆法。这需要老师在