2024年新编教材人教版一年级语文《棉花姑娘》教案（16篇）

2024年新编教材人教版一年级语文《棉花姑娘》教案（精

选篇）

新编教材人教版一年级语文《棉花姑娘》教案（精选16篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依

据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家收集的新编教材人教版一年

级语文《棉花姑娘》教案，希望能够帮助到大家。

新编教材一年级语文《棉花姑娘》教案1

第一课时

一、导入

小朋友们，今天老师为你们带来了T立新朋友，看看是谁呀?（出示图片、课题卡片）你瞧，

棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像

一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）

二、激趣学文，整体感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蛇虫的棉

花），你们想对棉花姑娘说什么？

2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页,

听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？

随机出示词卡：蜥虫治病斑点啄木鸟

三、读通课文，识记生字

1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注

意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，

那赶快去读读吧！

2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢？

（1）第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？

第一句：指名读，读词语：蚊虫，谁记住了"财’字？

第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）

读词卡：盼望（在哪儿见过"盼"？）

治病（谁见过这个字？）

齐读第一自然段。

（2）还有难读的句子吗？

"我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。"（指名读，齐读。）

3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？

"请你帮我捉害虫吧！"

"对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来智忙吧！"

4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有

问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！

5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6,按照自然段）

6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！

四、巩固生字

1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）

2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的

游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：姑姑、新娘、蜉虫、啄食、斑马、吩星星吩月亮)

3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？

句子：

(1)盼盼到家，安居乐业。

(2)我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

(1)啄木鸟是益虫，蚊虫是害虫。

(2)我终于把姑妈盼来了。

(3)王母娘娘开蟠桃盛会。

五、写字：只、星。

1、今天我们还要学会写两个字：只、星

2、请小朋友们看看，你们发现了什么？(上下结构)

3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的.位子，你又发现了什么?

4、谁是小小书法家？清小朋友们把这两个字描一个、写一个。

六、结束语。

第二课时

教学目标：

L会认"姑、娘"等7个生字.

2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流^地朗读课文。

教学准备：图片、幻灯片、卡片。

教学过程：

一、导入：

1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？

引导：一是益虫（鸟），它能一。

2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：你能说说这周十么吗？它长着什么样呢？（大

大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为"棉花

姑娘”。指名读课题,注意正音"姑娘"轻声。

3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了

这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：

⑴棉花姑娘得了什么病？

⑵会有谁来给他治病呢？

⑶结果病好了吗？

过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！

二、初读课文：

1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。

2、自由读。要求：读准字音,难读的句子多读几次，尽量把课文读通JI瓦

3、反馈:

⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？

①出示相关的小节，自由练读。

②指名读，注意"盼望、治病"的正音。

③理解："可恶、盼望"。给"可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？

④再次指名读，要求初步读得有感情。

⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗?

①出示相关的小节，自由练读。

②指名读，注意"咧"字音。

③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高兴吗？

④清初步有感情地读课文。

⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？

①找到相关的小节，自由练读。

②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？

③出示相关的写七星飘虫的句子，练读。

④师生共同分角色读一读第四小节。

过渡其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？

（板：燕子，啄木鸟、青蛇）

⑷朗读2-4小节。

①快速读，完成以下练习。

燕子只会捉一的害虫。

啄木鸟只会捉一的害虫。

青蛙只会捉——的害虫。

②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读.

③反馈

三、学习生字词：

1、出示词语：（带音节）指名读一读。

姑娘蜴虫盼望治病啄木鸟斑点

2、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。

（姑姑姑妈蜴虫盼头治疗斑马斑点）

3、读句子：

小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运

用他们来了解更多的知识吧！

小小知识库：

①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。

③蚂蚁喜欢吃蜴虫拉出来的蜜。

④猫头鹰天天盼着捉田鼠。

四、总结：

这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗

读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？

新编教材一年级语文《棉花姑娘》教案2

1、认识"姑、娘”等6个生字，会写“雪、星”等7个字。

2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

3、分角色朗读课文，读好请求的语气.

认识生字，朗读课文。

教学挂图，生字卡片

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1、猜谜语导入："说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”

这是谁呀？（生说谜底混呀,她就是我们的新朋友一棉花姑娘（指出轻声字"花"、"娘"）

板书"棉花姑娘"

2、她可想和你们交朋友啦，你们愿意和她交朋友吗？可是今天一大早，我就听到一个不好

的消息，棉花姑娘生病了，浑身难受彳导不得了，一直哎呦哎呦地哼着，大家为她担心吗？棉花姑

娘自己是怎么做的，它的病好了吗？那我们就去看望看望这位病人吧。

二、自读课文

请学生自己把课文读一遍，边读边思考：

棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是谁治好了她的病。

三、交流

1、学习课文第一段

请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的蜥虫。）

你是怎么知道的。（读第一自然段）

大家见过甥虫吗？（出示蜘虫的图片）

这是这些可恶的蛇虫，才让棉花姑娘生病的.

小朋友，你生病的时候觉得怎么样？（请学生自由发言）

小朋友都希望医生能快点治好自己的病，所以爬满蛆H的棉花姑娘这时……（教师引读）

2、学习课文第二段

是呀，棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀，所以她不断地向身边的人求助，请同学

们接着读课文，看看可怜的.棉花姑娘先请求得到谁的帮助。（老师在黑板上贴上燕子的图片。）

他们说了些什么，请你用"—"划出棉花姑娘说的话，用划出燕子说的话，然

后读一读。

指名两个学生分角色读课文第二自然段。

老师采访燕子，提问：你想帮棉花姑娘吗，为她捉去身上的害虫吗？那你为什么又没有帮她

呢？（我只会捉空中的害虫）（教师板书）

再请两位学生分角色朗读第二自然段，其余学生评评。

师小结：正是他们用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才会读的这么好，你们想和他们

比比吗？

男女同学分角色朗读这段课文。

3、学习课文第三四段

棉花姑娘望着飞远的燕子，多失望呀，但是她没有放弃，她又向哪两位朋友求助了？（啄木

鸟、青蛙）（老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上）

他们说了些什么，请大家接着读课文三到四自然段，用和刚才相同的记号标一标，自己读一

读，思考一个问题：为什么啄木鸟、青蛙也不帮棉花姑娘呢？

学生交流（教师板书）

请四人小组分工合作，读三四自然段。

指名一组进行朗读.

师生合作读三四自然段。

4、学习课文第五段

燕子、啄木鸟、青蛙都对棉花姑娘的病无能为力，棉花姑娘的病越来越重了，她多伤心，多

着急呀！这时来了一位好朋友，谁呀?

（七星瓢虫）（教师把七星瓢虫的图片贴在黑板上）

棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病，可是她又不认识这个朋友所以她惊奇地问（引读）

指名一生上台演演惊奇的棉花姑娘。

其他同学如果你们是七形瓢虫，你们会怎么介绍自己呢？

（请学生看课文，或者根据图片，向棉花姑娘介绍自己的外貌、本领等等。）

分角色读课文第五自然段。

5、学习课文第六自然^

棉花姑娘的病终于治好了，比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。（屏幕出

示图片，观察。）

进行"碧绿碧绿"、’雪白雪白"的教学。

如果你的病好了，你会觉得怎么样？

是呀，身体健康是件多么令人愉快的事情呀。

齐读课文最后一段。

四、总结拓展

1、请学生演演课文的内容

2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该如何对待这些好朋友？

第二课时

一、复习导入

复习课文的内容，指导学生练习认读。

二、学习本课的生字，新词。

1、出示本文的生字卡片，指导学生练习认读。

2、纠正读音："治、琢"是翘舌音；"盼、斑"是的鼻音。

3、同桌练读。

4、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。

5、做游戏，考查学生的记忆效果。

三、指导书写

1、指导书写上大下小的字。

雪、帮

2、指导书写上小下大的字。

星

3、指导书写左窄右宽的字。

姑、请、盼、就

4、书空后在本上练习，

四、课堂作业设计

练习分角色表演朗读。

板书设计：

30棉花姑娘

燕子空中飞

啄木鸟树干里

青蛙田里

七星瓢虫蛇虫

新编教材一年级语文《棉花姑娘》教案3

一、说明版本：

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文｛人教版）一年级下册。

二、教材分析：

教材内容：

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了好虫。棉花姑娘请燕

子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚊虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七

星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

教学要求：

通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科

学、探索科学的兴趣。

教学目标：

(1)认识“姑、娘”等7个生字。

(2)分角色朗读课文，读好请求的语气。

(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

(4)培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形

象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学

能力。体现了"自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的'人文素养。

四、教学过程

(一)导入新课：

1、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

2、板书课题，认识认识生字"姑""娘"，读好轻声。（"花"、"娘"）

（"棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声"姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解

决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

（二）课件出示童话故事,整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习

兴趣。）

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文，要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多

读几遍，不会读的地方作个记号。

2.听录音读全文。

3、同桌合作学习生字"蛆、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

（四）读感悟，理解课文。

1.体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出"可恶

的"，体会棉花姑娘病情的严重.）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用""划出，反复读读。

（3）教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。

（抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得）

2、紧扣上文，学习5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

(2)七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能

力，而且让讲台成为学生的展示台)

(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

(演一演，是学生喜欢的学习方式)

(4)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？(惊奇)，你表演

一下这个神态吗？

(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花

姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，

培养学生的人文素养。)

(6)在这段中你最喜欢的词是哪些？用"()"戈I出」来，并说说你为什么喜欢它。

(7)质疑过渡，引导探究：

在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不

想帮还是不能帮？

3、自主、合作、探究，学习2-4自然段。

(1)小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气.

自学提示：A分角色朗读对话。

B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？(讨论)

(小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下

来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

（2）汇报交流学习情况。

a、比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。

b、汇报小组学习收获。

（确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余

而力不足”这一难点。）

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色1燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

五、配乐分角色感情朗读全文。

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

六、归纳总结，拓展延伸。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑

娘捉害虫，而是"心有余而力不足"，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有

很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（"以问题开始，又以问题结束"，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关

资料的过程当中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

板书设计：

棉花姑娘

空中飞

树干里

捉害虫

田里

叶子上

新编教材一年级语文《棉花姑娘》教案4

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语：病人医生别人树干奇怪七个人

2.导入新课。

棉花姑娘生病了，她焦急万分，请来了燕子、啄木鸟、青蛙帮忙治病，可是他们对棉花姑娘

的病症都束手无策。最后，一群“医生"来帮她治好了病这群医生是谁呢？让我们打开课本,

一探究竟吧！

二、课文研读，突破重难

1.棉花姑娘遇到了T书十么麻烦事？

明确：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蜥虫。

2.想象一下，美丽的棉花姑娘发现自己的叶子上长了蛆虫，内心会有怎样的想法呢？

明确：哎呀，这些可恶的蜥虫真讨厌！把我的"衣服"都咬破了，我还要吐棉花、结棉籽呢！

要是这时有医生来帮我看病，捉走蜥虫就好了！

3.这时候，棉花姑娘多么盼望医生来给她治病啊，她向哪些“医生"寻求过帮助呢？

明确：棉花姑娘向小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫寻求了帮助。

4.燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？

明确：他们都没有治好棉花姑娘的‘病。因为燕子只会捉空中飞的害虫；啄木鸟只会捉树干

里的害虫；青蛙只会捉田野里的害虫，他们都帮不了棉花姑娘。

5.燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙，那么是谁治好了棉花姑娘的"病"呢?

明确：是一群七星瓢虫。

6.棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎样的呢？你从哪里看出来的呢?

明确：棉花姑娘很开心，从文中"她咧开嘴笑啦"可以看出来。

仿照示例给出的ABAB式短语，在横线上填空。

示例：碧绿碧绿的叶子

雪白雪白的棉花

答案示例：天空太阳

三、课堂小结，效果强化

1.设置试题，回顾本课所学内容。

Q)棉花姑娘生病了，因为叶子上长了()，她很焦急，于是向()()()寻求帮助，可是他们都没能

帮上忙，最后，是()医治了棉花姑娘。

明确：蛆虫燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

2.总结。

通过学习，我知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都对人类有益。我们以后再看到这些益鸟、

益虫就不能捉来玩了！我们要好好保护它们，让它们好好保护环境。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

新编教材一年级语文《棉花姑娘》教案5

教学目标

1.会认"棉、娘、治"等13个生字和大字头1个偏旁,会写“病、医、别”等7个生字。

2.正确、流^地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

4.通过比较，初步体会"碧绿碧绿的、雪白雪白的"表达效果，并进行拓展说话。

教学重点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的

科学常识。

教学难点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。

2.教师简介棉花，出示课文题目。

3.指导学生识记"姑娘"两个字。

二、初读课文，学习生字

1.教师范读。

2.教师指导学生自学生字。

3.检杳生字词语的.学习情况。

(1)出示课文中的词语，指导认读。(棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、

忽然等等。)

(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字.

4.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。

5.引导学生思考：课文主要讲了T牛什么事？

三、指导写字

1.出示要求会写的生字。

2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。

3.教师边范写边强调书写要点。

4.组织学生描红、临写。

5.组织全班展示。

四、布置作业

抄写本课的生字、词语。完成作业。

新编教材一年级语文《棉花姑娘》教案6

教学目标：

1.认识"姑、娘"等七个生字。

2•分角色朗读课文，读好文中的对话。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学准备：

1.课件、动物图片、动物头饰。

2.课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。

教学过程：

一、情境激趣，导入新课

1.师：我是开心姐姐，今天我要带你们走进美妙的课堂，想跟我一起来吗？

2.生：想！

3.师：（播放音乐）昨天夜里，开心姐姐做了一个梦，梦见自己变成了一只快乐的小鸟，飞

呀飞呀！飞过高高的山岭，飞到了广阔的棉花地里。小朋友们，你们猜，开心姐姐看到什么？

4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……

5.师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！（师指向课题，生齐读课题）

6.师：小朋友们，仔细的观察图，然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。

7.生1:棉花姑娘很美丽。

生2:棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。

生3:棉花姑娘的花雪白

8.师：今天，开心姐姐还带来了真实的棉花图，请看大屏幕（课件出示真实的棉花图）

过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗?

生：想！

二、初读课文，整体感知

1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）

2.生观看。

3.师：小朋友们看得很认真，你觉得故事有趣吗?看了动画片，你们知道棉花姑娘怎么了？

4.生：生病了。

5.师：（课件出示生病的棉花图）让我们看看生病的棺花姑娘是怎么样的？

6.生：棉花姑娘身上有蜥虫，棉花姑娘很难受，她盼望医生给她治病......

7.师：你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗?（指名读,齐读第一

自然段）

8.师：我已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由

读读课文吧！

9.指名回答。（相机贴动物图片）

10.师：这几位动物医生分别捉哪里的害虫？

（师相机板书：燕子一空中飞的啄木鸟一树干里的青蛙一田里的七星瓢虫一弱虫）

三、读中感悟，理解课文

1、学习第五自然段。

师：到底是谁治好棉花姑娘的.？（是七星哪虫。）刃展们先来认识它吧！（课件出示七星

瓢虫飞来时的棉花图）他们都说了些什么呀？马上和你的同桌分角色读读课文第五自然段吧。

（学生品读）

（指名分角色读。学生评价，相机指导读出棉花姑娘"惊奇"的语气）

师：开心姐姐觉得如果读的时候加上动作会更好！自己试试吧！

指名表演读。师生评价，后齐表演读。

过渡：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下好了，让我们一起来看看健康的棉花姑娘吧！

（课件出示棉花图）

2、学习第六自然段。

师：现在的棉花姑娘有什么变化？（碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是

棉花姑娘你的心情怎样？（生：开心）小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。

师：你还能说出"碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）”吗？先自由地说，待会给我们展示展

生：碧绿碧绿的（小草）

碧绿碧绿的（荷叶）

碧绿碧绿的（树叶）

生：雪白雪白的（雪）

雪白雪白的（牙齿）

雪白雪白的（衣服）

师：你们真了不起！你们太棒了！开心姐姐夸奖你们，你们开心吗？（开心）让我们再次怀

着开心的心情地朗读第六自然段吧！

（学生面带笑容朗读）

过渡：还有三位动物医生等着我们去认识呢！你最想认识谁呀？（生自由表达）那你们就和

你的小伙伴一起去认识它吧！记住加上动作表演朗读。

新编教材一年级语文《棉花姑娘》教案7

综合课

1、认识"姑、娘”等7个字。会写"只、星"等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

识字写字。

知道这里的益虫吃哪些的害虫。

小组合作学习

课件

两课时

第一课时

一、揭题导入

（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课口的主人公！

二、初读课文

1、师范读课文，学生整体感知.

2、学生自读课文。

A读通课文。

B边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

三、学习课文

1、学习第一自然段。

A（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？

B棉花姑娘身上的〃蠕点是什么呢？自读课文第一自然段。

C这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？

D你能读出棉花姑娘难受急切的.心情来吗？

2、学习第二自然段

A（出课文第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

B他们之间说了什么呢？

C知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。

3、学习三到五自然段

A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜欢的方式

学习。

B汇报交流，指导朗读。

4、学习第六自然段

A棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢？自己读读，读出高兴的语气。

B这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。

C扩展练习：

四、有感情的朗读全文

第二课时

一、复习

1、指名读课文。

2、分角色表演。

二、识记生字

1、出生字小黑板，自读边读边记。

2、和周围同学交流你能记住哪些字，是怎样记的。

3、说说这些字中哪些最难记。

三、指导写字

1、出示要写的字。提示：

"雪""帮"在写的时候要注意什么？

2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临摹，描红练习，师巡视辅导。

展示写得好的同学的作业。

板书设计；

新编教材一年级语文《棉花姑娘》教案8

教学目标：

1.能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个，扁旁。

2.能正确通顺有感情地朗读课文。

3.通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。

教学重点：

识字写字，感悟文意.

教学难点：

朗读课文，感悟情感。

教、学具准备：

生字卡片、课件

教学课时：两课时

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

同学们，今天老师为你们带来了T立新朋友，看看她是谁呀？（出示图片）你们瞧，棉花姑娘

长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让

我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！（板书题目：棉花姑娘）

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？（出示棉花姑娘伤心的图片和

开心的图片。）

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘

从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里云找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦，

Q）学生认读。

（2）同桌你指我读合作学习生字"治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦"，自主

发现最合适的识字方法.

4.自由读课文。

三、读通课文，识记生字

1.遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……）

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

Q）第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病"，识记"治"。

齐读第1自然段。

（2）还有难读的'句子吗？

"我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。"（指名读，齐读）

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：

Q）"请你帮我捉害虫吧！"

（2）"对不起，我只会提空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧「（指名读）

4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？

现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

5指名按照自然段读课文。

四、多种方法，巩固生字

1.识记"燕"和"瓢"。

Q）今天我们要认识的生字中有两个字特别难，（燕、瓢）谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住

它们？

⑵学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩"词语跷跷板"

的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：棉花、姑娘、治底燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、

笑啦。

五、仔细观察，认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调"病”的笔顺。

5请同学们描f,写一h

6.展示学生作品，及时雨介鼓励。

第二课时

一、认读生字，复习导入

1、出示生字卡片，开火车读T卖，并组词。

2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流^。

二、创设情境，激趣引入

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，（出示笑脸棉花

图片。）棉花姑娘笑得多开心啊！

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。（出示生病的棉花图片。）这时的棉花姑娘怎么了？

棉花姑娘变成这样是谁弄的？（蜴虫）别看好虫又圆又小，其实蜥虫是许多农作物的敌人，它专吸

植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多好虫在吸你的汁液，你最想说什么？

3.你能用"生病、可恶、蛇虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个.

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。（出示课文第1自然段。）我们一起来读

T卖吧。（学生读课文）

三、以读为本，理解感悟

（一）问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！

大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蜥虫，她的感觉会如何？有一个

词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？（盼望）谁能读出棉花姑娘此时的心情？（学生读）

最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看

见的是谁呢？

L指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下，你能把"盼望”换成另一个词语吗？

3.你们也有过最吩望的事吧，谁能用"吩望"说一句话呢？

（二）图文结合，角色朗读。

请同学们自由朗读第2~5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又

是谁帮她治好了病呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2~4自然段，指名回答。

语言训练：（引导学生用"棉花姑娘请xx来给她治病”的句式练习说话。）

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分隹色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛇的对话。

5.教师情景导读。

（指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话.）

（指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。）

（指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。）

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病,看来我的病是治

不好了……

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最后一个自然段。

四、课堂总结，合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

2.小结:其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组

成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！

新编教材一年级语文《棉花姑娘》教案9

教学要求：

1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写"吐、叶、盼、快、许、棉"；积累

词语"棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用

找近义词的方法理解"可恶、盼望、惊奇"的词义。

2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害

虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蛉虫。

教学媒体：

多媒体、ppt

教学过程：

一、谈话揭示课题

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

2、教学"棉"

(1)读准字音

(2)你用什么好方法记住这个字？

(棉花是植物，所以是木字旁，棉花的.颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛

巾，所以右下是个巾字)

3、出示答案，简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

5、学生齐读课题

(板书课题)

6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会

生病。

二、课件出示童话故事，整体感知

三、初读课文

学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

四、感悟课文，理解课文

(-)学习第一节

(1)、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

(2)是呀，上面有许多蝇虫，什么是好虫呢？介绍蛆虫。出示ppt.

(3)教学生字"许、恶、盼”

(4)蜥虫很小，浑身长满蜥虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、

指导读句她多么盼望有医生来为她治病啊(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

师："盼望"你能换个词语说说吗？(希望)

师："盼望"比"希望"的程度更加强烈。

(5)教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

(6)齐读第一节

（二）学习第6、7节

1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3、教学生字"忽"

4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

（展示学生收集的有关资料。）

5、介绍瓢虫家族。

6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近

义词；你表演一下这个神态。

7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样？你能读好第7节吗？

8、学生读第七小节。

9、教学生字："碧"

10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（三）学习2……5节

过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底

是想帮还是不想帮？

1、自主、探究、合作学习2……5小结。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气.

自学提示：A

分角色朗读对话

B

反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

c

小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

(2)小组合作学习，相互交流。

(3)汇报。

A、教学生字

B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。

师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?

学生读并评价

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?

(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

(5)学生小组读。大家评价。

2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

3、汇报学习收获

(小动物不是不想帮，是心有余而力不足)

4

师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，

七星飘虫吃棉花叶子上的蜉虫。

5

读有关句子

四、复习生字

五、师小结：

今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而

是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师

请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？

学生交流自己收集到的资料。

六、总结：

每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我

们可要好好爰护它们呀！

七、板书

51、棉花姑娘

燕子

空中飞

啄木鸟

捉树干里害虫

青蛙

稻田里

七星瓢虫

叶子上

教学反思：

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和

七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

新编教材一年级语文《棉花姑娘》教案10

一、教材背景分析：

⑴教学内容（教材）分析

本单元的主题是"我们身边的科学"。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,

课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当好

虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了

雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学

知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内

容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的

科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

(2)学情分析：

一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象："假如你

就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蝇虫，你最想怎么样?""啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，

她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走

进了文本与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。

二、教学目标：

1、知识与能力：认识7个生字,会写“雪、帮"两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是

益虫。

2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解

益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值双：从内心喜欢阅读、朗读童话故事.对科学常识产生浓厚的兴趣，

有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

三、教学的重难点：

认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识"七星瓢虫"和"好虫"，

了解益虫和害虫的概念。弃树立保护益虫、益鸟的观念。

四、课前准备：

课前准多媒体课件

五、教学过程：

（一）复习导入

1、出示生字，一字开花组词。

2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧!（齐读课题）

（二）读感悟，理解课文。

1、体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看图片,说说你发现了什么?看资料，了解蜥虫（生自由读第一自然段，

学生找出"可恶的"，体会棉花姑娘病情的严重。）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用"-------"划出。如果你是棉花姑娘，你会怎

么想?反复读读。

（3）教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。

（抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑

娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蜥虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。）

2、学习2-4自然段。

（1）质疑过渡，引导探究：

可怜的棉花姑娘病痛尤忍，她请求过谁为自己治病，（生回答，老师贴小动物）它们怎么说的?

自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。

（2）棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子，齐读。从"请"看出了什么?（有礼貌的请求脂名

读，男女赛读。

（3）燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?

(4)出示字条，生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边？

(5)四人小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢？

你能用"因为所以"说一说吗？

(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮

助棉花姑娘而减恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的‘小动物说的

话。

(7)师生分角色朗读2-4自然段

3、紧扣上文，学习5-6自然段。

Q)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?到底谁帮助她

治好了病?哪段告诉我们的，自由读一读。

(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能

力，而且让讲台成为学生的展示台)

(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。

(演一演，是学生喜欢的学习方式)

(4)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇)，你表演一下这个

神态吗？

(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘

会怎样称赞七星瓢虫？

(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，

培养学生的人文素养。)

(6)弓|读第六自然段，看图理解"碧绿碧绿的""雪白雪白的"。

你还能用他们形容什么？

（6）棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢？

4、师生合作表演童话故事。

学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

（这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子fl］倍感

亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。）

（三）、归纳总结。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑

娘捉害虫，而是"心有余而力不足"，但他们都是我们的好朋友。

（四）拓展延伸。

同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下

节课汇报交流。

（"以问题开始，又以问题结束"，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关

资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野,增长他们的见识。）

新编教材一年级语文《棉花姑娘》教案11

教学目标：

1.认识"棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写"病、医"7个字

2.肯维确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话.

3.通过比较初步体会"碧绿碧绿的、雪白雪白的"表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的‘动物能消灭不同害虫的科学知识。

教学过程：

一、基础训练

1.认读生字

2.听写:分别，树干，好奇，七上八下，提醒："七"的第一笔是横

二、学习"可恶"

1.出示图片，（蛇虫和棉花姑娘生命的图片）

这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？清同学们大声用读课文，从文中找出答案。

2.把"可恶"读出来。

3.如果蜥虫继续吃棉花叶，棉花姑娘会怎样?

4.此时棉花姑娘最希望的是什么？

哪个词能说出姑娘非常希望？（盼望）

读出盼望。

此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？

读出棉花姑娘的心情，齐读。

棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！

三、学习课文

我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病?

（-）学习燕子部分

1.指名读，你读懂了什么？

2.你能用这样的句式说嘛吗？

因为燕子只会捉（），所以不能给棉花姑娘治病。

3•分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。

4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很着急，见