2024年小学语文一年级《zcs》教案

2024年小学语文一年级《zcs》教案

/」浮语文一年级《ZCS》教案

作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断

提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的小学语文一年级《ZCS》

教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文一年级《ZCS》教案1

教学目标：

1、学会"ZCS"三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会"zicisi"三个整体认读音节，能读它们的四声。

3、学会声母"zcs"与单韵母"aeu。"组成的音节的拼读。

教学难点：

区别声母"zcs”和整体认读音节"zicisi",理解它们各自的不同用处，声母"zcs”与单

韵母"aeu。"组成的音节的拼读

教学过程：

一、复习导入

我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的

"bpnf、dtnLgkh、jqx"14个小朋友，谁想读给大家听?它们很调皮,跑到雨地里玩了，我

们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的"aoeiuii"

今天我们这节课再认识3个声母小朋友，他们就藏在这幅图中，谁能把他们找出来

二、借助插图学习声母"zcs"的音形

（一）学习声母z的音形

(1)问：图上画的是谁在干什么？

(2)写字的"字"读一声就是声母Z的音了。

(3)教师范读"z"。

(4)学生练读"z"。

(5)"看声母Z像什么？"

学生自编顺口溜记住字母。

"写字写字ZZZ;像个2字ZZZ"

(二)学习声母"C"的音形

(1)问：图上画的是什么呀？

(2)刺猬的"刺"读一声就是声母C的音了。

(3)教师范读"C"。

(4)学生练读"C"。

(5)"看声母C像什么？"学生自编顺口溜记住字母。

"刺猬刺猬CCC泮个圆圈CCC"。

(6)师板书C,学生跟写。

(三)学习声母飞"的音形

(1)问：你们看这是什么呀？

(2)吐丝的"丝"读一声就是声母S的音了.

(3)教师范读"S"。

(4)学生练读"S"。

(5)"看声母S像什么？"学生自编顺口溜记住字母。

“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”

（设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，

对学生的回答给予表扬）

二、zi、d、si

（1）它们是zi,ci,si,i在这里不读"衣"，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可

以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。

（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）

（3）老师给zi,ci,si,带上了四声小帽子，小朋友你们还会读吗？

（设计意图：使学生能够正确的区分z、c、s和zi、ci、si,声母读的时候短而轻，整体

认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。）

三、学习声母"z、c、s"与单韵母"a、e、u、o"组成的音节。

请三个小朋友当小老师领着大家一起学。（给小老师/.'贴画奖励）

领读指名读开火车读

开火车读音节，比比看哪个小组表现好。

四、指导书写

大家看大屏幕比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

五、小结

今天我们又认识了3个声母宝宝"z、c、s",我“坏仅掌握了它们的音形、能够正确书

写而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调学习声母"z、c、s"与单韵母"a、

e、u、。"组成的音节，你们真棒！

小学语文一年级《zcs》教案2

教学目的

1.学会zCS三个声母，zicisi三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。

2.学会声母zcs同单韵母aeu的拼音，以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。

3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。

4.继续培养学生看图学拼音的能力。

教学重点

1.学会zcs的音、形、书写。

cisi三个整体认读音节的音形。

教学难点

三个整体认读音节与三个声母的字形区别

教学准备

用两种颜色写的声母（黑色）整体认读音节（蓝色）卡片

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、看图学习z和整体认读音节zi

（-）教师出示挂图1,板书z

问：1.根据图画和老师写的字母,谁来试看读一读字母的音？

讲：z发音时，舌尖平伸，气从窄健中挤出来，不要咬舌尖。

学读z的音。

2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字,写的字就是z）

3.谁还有别的方法？

（Z像我们学过的'2字）

教儿歌：像个2字zzz

（二）教师板书zi

讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母

z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

教师范读：整体认读音节zi。

学生学读：（同教师）。

讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。

练习四声：z9zOz!z@

（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横拧横。

二、看图学习c和整体认读音节ci

（-）教师出图2,板书c

问：1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把"刺"平读就是“c”的音。

学读c的音

2.怎样来记c的形呢?

（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）

教儿歌：半个圆圈ccc

（二）教师板书ci

讲：这是整体认读音节ci,把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。

学读四声：c9cOc!c@

（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格课中休息：（自定）

三、看图学习s和整体认读音节si

（一）讲：图上的虫叫蚕,它在吐丝，这个字母就发S的音。

学生学读：S

问：1.根据图怎样来记字母的形？

（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）

2.S像不像半个8字？

教儿歌：半个8字sss

（二）教师板书si和四声

（讲法同上）

（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（巨以先

练习书空再提笔写。）

四、巩固练习

1.读准音zcszicisi.

2.读准四声：

板书设计：

第二课时

一、复习学过的声母和三个整体认读音节。

二、练习声母zcs与带调单韵母的拼音

1.板书：（1）z—2Tz2

z—6Tz6

z—*-*z*

用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成T本，呼出z2的音。

（其它字母同此法）

（2）c—1-cl（擦桌子）

c—8一c8（测验）

c-&-C&（粗细）

（3）s—4Ts4

s—8Ts8

s—Ls）

（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）

三、直呼不带调音节

zacasazecesezucusu

四、书写练习

L抄写声母。

2.抄写整体认读音节。

小学语文一年级《zcs》教案3

一、评教材处理

《zcs》是一年级上册第二单元“学拼音"中的第二部分。课包括五部分内容。第一部分

是情景图，以生动形象的情境激发学生学习汉语拼音的兴趣，引出要学习的声母zcs0第二部

分是声母zcs与表音表形图，并有zicisi这三个音节和四声练习。第三部分是声母zcs的书

写，用以指导正确描红.第四部分是声母zcs与单韵母aLi的拼音练习.第五部分是图与相应

的拼音词，用以看图练习读拼音词。整个过程都让我深感到杨老师在课前做了充分的准备，表现

在：教师熟悉教学内容，对知识的理解透彻，教学思路清晰、思想新。从课堂表现来看，各环节

过渡自然、得体，教学环节一环扣一环。

二、评教学目标

本节课杨老师精心设计了三个教学目标，目标定位准确、全面，靠齐大纲，符合大纲要求。

知识目标：学会"zCS"三个声母，读准字认清形，能正确书写。

能力目标：学会"zicisi"三个整体认读音节，能读他们的四声。情感目标：培养合作互助

的良好习惯。

这三个目标符合教学大纲对教学内容的要求，在整堂课中，杨老师紧扣目标展开教学，目标

设计和落实体现了层次性。

三、评教学方法

教学中杨老师主要运用了"小学语文质疑探究课堂教学结构模式"进行教学。在具体实施过

程中，杨教师还采用了情景教学法、观察法、讨论法、练习法、知识迁移法等教学方法，教学方

法实用可行，实现了课堂教学的优化

四、评教学过程

整个教学过程，教师洪得清楚；重、难点突出、到位；安排巧妙、练得实；整个教学过程轻

松、愉快。

(-)创景激趣，自主设疑

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。上课伊始，杨老师根据彳氐段学生的年龄

特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学

习拼音的兴趣。在这一节课中，杨老师以生动形象的孩子口吻导入，再结合情景图贯穿教学，努

力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学

习的乐趣。首先以情境图中的小故事来调动学生的积极性，再复习已学字母，顺接进入所要学的

内容----zCS。

(二)研读感悟，自主探究。

《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,

在这一环节，杨老师充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字

母的音和形，又增强了学习兴趣。

学习Z的发音

（出示图1）,提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写

字的"字"我引出Z的读音,告诉学生：把"字"读得轻一些短一些就是声母z的读音,然后师

范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效

果。

（三）多元导悟，解决问题。

在学习Z的形时，杨老师提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字zz乙这

样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

在学习学习声母c和s时，杨老师（出示图2和图3）,直接引入三个问题：

1、图上画的是什么？

2、根据"刺"和"丝’的读音，这个声母该怎么读?

3、它们长得像什么？发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时

鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛

读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两人声母编出便于识记的顺口溜。

（2）指导书写。

在指导书写时，杨老师采用了"让学生观察老师书写"（感知三个声母在四线格中的位置，

由几笔写成）一"利用多媒体指导学生书空"一"自己练习书写"一学生小组互评这四

个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

（3）由声母导入，学习整体认读音节。

掌握了3个声母的发音之后，杨老师用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s

把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：

1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮

些，长些。

2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读"衣"（不说话），不能用来

与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。

3、利用整体认读音节的'四声进行扩词，增加学生的词汇量。

在这一教学环节中，杨老师通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内

利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏"你是谁？"（女生代表声母，zcs,

男生代表zicisi,老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，

又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。