17 记金华的双龙洞说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

17记金华的双龙洞说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版主备人备课成员教材分析17记金华的双龙洞说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版。本课选自四年级下册语文课本，以游记散文的形式，带领学生领略金华双龙洞的自然美景，感受作者游历过程中的所见所感。通过学习本课，旨在培养学生热爱祖国山河的情感，提高学生欣赏自然美景的能力，同时锻炼学生的阅读理解和写作表达能力。核心素养目标1.培养学生热爱祖国大好河山的情感，激发学生对自然景观的欣赏兴趣。

2.提升学生的阅读理解能力，通过品读游记散文，理解作者观察、描述和抒情的表达方式。

3.培养学生的写作能力，学习作者如何将景物描写与情感抒发相结合，引导学生进行仿写练习。

4.增强学生的文化自信，通过了解金华双龙洞的历史文化，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点：

①深入理解文章中描写金华双龙洞自然美景的语句，把握作者的描写技巧。

②指导学生学习作者如何将自然景观与情感相结合，体会游记散文的感染力。

③引导学生模仿文章中的描写方法，进行简单的游记写作练习。

2.教学难点：

①分析文章结构，帮助学生理清游记的行文脉络，理解作者游历的顺序。

②通过对关键词句的分析，培养学生对文章意境和情感的感知能力。

③在仿写环节，帮助学生克服写作过程中的表达障碍，提高语言运用的准确性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解文章内容，同时鼓励学生发表自己的看法。

2.通过图片展示和视频播放，直观呈现金华双龙洞的自然景观，激发学生的兴趣和想象力。

3.设计“我眼中的双龙洞”角色扮演活动，让学生扮演游客或导游，模拟游历过程，提升学生的语言表达能力和合作能力。

4.利用思维导图工具，帮助学生梳理文章结构，明确作者的行文思路。

5.结合课后练习，引导学生进行仿写，运用所学知识创作自己的游记。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生提前了解金华双龙洞的基本情况。

设计预习问题：围绕“金华双龙洞的自然美景及其特点”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如“如何描述金华双龙洞的奇特景观？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解金华双龙洞的自然景观特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“金华双龙洞的洞穴内部是如何形成的？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解金华双龙洞，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示金华双龙洞的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解游记散文的特点，结合《记金华的双龙洞》这篇文章，分析作者的描写手法。

组织课堂活动：设计“描述金华双龙洞”的写作活动，让学生分组讨论并尝试写作。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何将景物描写与情感抒发相结合？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与写作活动，体验游记散文的写作乐趣。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解游记散文的特点。

实践活动法：设计写作活动，让学生在实践中掌握游记散文的写作技巧。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解游记散文的写作手法，掌握写作技巧。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇以“我心中的自然美景”为主题的写作作业，要求学生结合所学，创作自己的游记。

提供拓展资源：提供关于中国自然景观的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出写作中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究其他著名的自然景观。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“如何提高自己的写作水平？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的游记散文的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.文章背景及作者介绍

-金华双龙洞的地理位置和自然景观特点

-作者叶圣陶的生平简介及其文学成就

2.文章结构分析

-开篇点题，引出金华双龙洞

-中间部分详细描写金华双龙洞的景色

-结尾部分总结全文，表达作者的情感

3.写作手法及特点

-描景状物的手法：运用比喻、拟人等修辞手法，形象生动地描绘金华双龙洞的景色

-游记散文的写作特点：以游览过程为线索，将所见所闻、所思所感融入其中

-情感抒发：通过对金华双龙洞景色的描写，表达作者对祖国山河的热爱之情

4.词语理解

-金华双龙洞：指位于浙江省金华市的一处著名自然景观

-雕刻：指在岩石上刻制或雕刻出的艺术品

-神秘：指难以捉摸、令人好奇的事物

5.句子赏析

-“洞口如门，门内如室，室中如堂，堂中如井。”

分析：运用比喻手法，将洞口、门、室、堂、井等空间关系形象地描绘出来，使读者对金华双龙洞的空间布局有直观感受。

-“洞中石钟乳千姿百态，或如龙腾虎跃，或如凤凰展翅，或如莲花盛开。”

分析：运用排比和比喻手法，生动地描绘了洞中石钟乳的形态各异，使读者仿佛身临其境。

6.课文主题思想

-热爱祖国山河，赞美金华双龙洞的自然美景

-借景抒情，表达作者对大自然的敬畏之情

7.阅读理解

-理解文章内容，把握作者情感

-分析文章结构，掌握游记散文的写作特点

-理解词语含义，提高词汇积累

8.写作指导

-学习游记散文的写作手法，如描写景物、抒发情感等

-运用比喻、拟人等修辞手法，使文章生动形象

-借景抒情，表达自己的情感和观点

9.课后练习

-模仿文章结构，写一篇以“我心中的美景”为主题的游记

-收集自己喜欢的自然景观图片或视频，进行赏析和描述

-交流阅读体会，分享自己喜欢的游记散文

10.评价与反思

-评价学生在课堂上的表现，如参与度、合作能力、表达能力等

-反思教学过程中的不足，不断改进教学方法，提高教学质量内容逻辑关系1.文章结构逻辑

①开篇：点题，引出金华双龙洞的自然景观。

②中间：详细描写金华双龙洞的景色，包括洞口、洞内、洞壁、钟乳石等。

③结尾：总结全文，表达作者对金华双龙洞美景的喜爱和对祖国山河的热爱。

2.描写手法逻辑

①景物描写：通过视觉、听觉、触觉等多感官描写，如“洞口如门，门内如室，室中如堂，堂中如井。”

②情感抒发：在描写过程中穿插作者的情感，如“我站在洞口，不禁为这大自然的鬼斧神工所折服。”

③比喻修辞：运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写更加生动形象。

3.主题思想逻辑

①热爱祖国山河：通过描写金华双龙洞的美丽景色，表达作者对祖国山河的热爱。

②亲近自然：倡导人们亲近自然，感受大自然的神奇与美好。

③传承文化：通过游记散文的形式，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.教学重点知识点

①金华双龙洞的地理位置和特点。

②作者的写作手法和情感表达。

③游记散文的结构和特点。

5.教学重点词句

①“洞口如门，门内如室，室中如堂，堂中如井。”

②“我站在洞口，不禁为这大自然的鬼斧神工所折服。”

③“这里的景色美得让人陶醉，仿佛置身于仙境之中。”

6.教学难点解析

①如何理解作者的情感表达。

②如何运用比喻、拟人等修辞手法进行景物描写。

③如何把握游记散文的结构和特点。教学反思与改进教学反思是每位教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法，提高教学质量。以下是我对“记金华的双龙洞”这一课的教学反思与改进计划。

首先，我觉得在导入环节，我采用了展示金华双龙洞的图片和视频，这个方法激发了学生的兴趣，但同时也发现了一些问题。有些学生对于图片和视频的注意力过于集中，导致对导入环节的主题理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，尝试将图片和视频与问题相结合，引导学生边观看边思考，提高他们的观察能力和思考深度。

其次，在讲解文章结构时，我发现有些学生对于游记散文的特点理解不够清晰。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加一些实例分析，比如让学生阅读其他游记散文的片段，然后讨论它们的结构特点，这样可以帮助学生更好地理解和掌握游记散文的写作技巧。

再者，学生在写作练习中，对于如何将景物描写与情感抒发相结合感到困难。我发现，这部分内容的教学需要更加细致和具体。因此，我计划在未来的教学中，提供更多样化的写作素材，让学生在模仿和练习中逐渐掌握这种结合技巧。

此外，我在批改作业时发现，有些学生的语言表达不够准确，词汇量有限。为了提高学生的语言表达能力，我计划在课堂上增加词汇积累和语法练习，同时鼓励学生多阅读、多写