3《实践是检验真理的唯一标准》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

3《实践是检验真理的唯一标准》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册一、课程基本信息

1.课程名称：《实践是检验真理的唯一标准》

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.思辨性阅读与表达：通过阅读《实践是检验真理的唯一标准》，培养学生独立思考、批判性分析和辩证思维的能力。

2.文化理解与传承：引导学生理解马克思主义哲学的基本原理，传承和发展中国特色社会主义文化。

3.语言建构与运用：提升学生的语言表达能力，学会运用马克思主义哲学的立场、观点和方法分析问题。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-重点理解“实践是检验真理的唯一标准”这一哲学命题的含义。

-通过案例分析，掌握马克思主义哲学中实践与真理的关系。

-学习如何运用这一原理分析实际问题，提高学生的批判性思维能力。

2.教学难点：

-难点在于如何帮助学生理解“实践”这一概念在不同历史时期和不同情境下的具体含义。

-难点在于如何让学生理解实践在检验真理过程中的动态性和复杂性。

-难点在于如何将抽象的哲学原理与学生的日常生活和实际经验相结合，使学生能够理解和应用这一原理。例如，在讲解实践中，可以结合学生的日常生活经历，如参加社会实践活动或学校组织的志愿服务活动，让学生在实践中感受真理的检验过程。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔

-课程平台：统编版高中语文选择性必修中册电子教材平台

-信息化资源：马克思主义哲学相关理论文章、视频资料、案例分析数据库

-教学手段：课堂讨论、小组合作、案例分析、角色扮演五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于科学实验的纪录片片段，展示科学家们通过实践验证理论的场景。

2.提出问题：引导学生思考实践在科学探索中的重要性，以及实践与理论的关系。

3.引导学生回顾所学知识，思考实践在哲学理论中的作用。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解“实践是检验真理的唯一标准”的含义，强调实践在哲学中的重要地位。

2.分析马克思主义哲学中实践与真理的关系，结合实例讲解实践如何检验真理。

3.通过案例分析，让学生理解实践在检验真理过程中的动态性和复杂性。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，针对案例进行分析，讨论实践在检验真理中的作用。

2.小组汇报：每组选派代表进行汇报，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：实践在检验真理的过程中有哪些局限性？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考实践在哲学、科学、历史等方面的应用。

2.学生分享自己的观点，教师进行点评和总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.提问：如何将实践与理论相结合，解决实际问题？

2.学生讨论，教师总结并强调实践与理论相结合的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的重点内容，强调实践在检验真理中的重要性。

2.布置作业：阅读相关文献，思考实践在日常生活、学习中的应用。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-实践是检验真理的唯一标准（5分钟）

-马克思主义哲学中实践与真理的关系（5分钟）

-案例分析（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

教学过程中，教师应关注学生的参与度，鼓励学生积极思考、提问和回答问题。同时，教师应适时调整教学节奏，确保教学过程流畅、紧凑。在课堂提问环节，教师应注重引导学生深入思考，培养学生的批判性思维能力。在教学过程中，教师应关注学生的核心素养提升，将理论与实践相结合，培养学生的实践能力。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解与实践能力的提升：

-学生能够深入理解“实践是检验真理的唯一标准”这一哲学命题的含义。

-学生能够将这一原理应用于实际案例中，分析实践如何检验真理。

-学生通过参与实践活动，如社会调查、实验操作等，增强了对实践重要性的认识。

2.思辨与批判性思维的培养：

-学生在讨论和案例分析中，学会了独立思考，能够提出自己的观点并进行分析。

-学生能够识别和评价不同的理论观点，提高批判性思维能力。

3.语言表达与沟通能力的提高：

-学生在课堂讨论和小组合作中，锻炼了口头表达和书面表达能力。

-学生能够清晰、准确地表达自己的思想，并与他人进行有效沟通。

4.文化素养与价值观的塑造：

-学生通过学习马克思主义哲学，增强了文化自信，认识到中国特色社会主义文化的价值。

-学生在理解实践与真理关系的过程中，形成了正确的价值观和世界观。

5.解决问题的能力增强：

-学生能够运用所学的哲学原理，分析并解决实际问题。

-学生在面临挑战和困难时，能够更加冷静、理性地思考，找到解决问题的方法。

6.自主学习与终身学习的意识培养：

-学生在学习过程中，培养了自主学习的能力，能够独立查找资料，进行深入研究。

-学生认识到学习是一个终身的过程，激发了持续学习的动力。

7.团队合作与社交技能的提升：

-学生在小组合作中，学会了与他人协作，共同完成任务。

-学生在课堂互动中，提高了社交技能，学会了在集体中表达自己。七、教学反思与改进

教学反思与改进

这节课下来，我觉得有几个方面值得我反思和改进。

首先，我觉得课堂的导入环节还可以更加生动有趣。虽然我尝试了播放纪录片片段来激发学生的兴趣，但感觉效果并不明显。可能是因为时间关系，学生的注意力并没有完全被吸引。所以，我打算在未来的教学中，尝试更多样化的导入方式，比如结合时事热点，或者让学生分享他们自己的实践经历，以此来更好地调动学生的积极性。

其次，我在讲授新课的时候，发现有些学生对于“实践是检验真理的唯一标准”这个概念的理解还不够深入。我在讲解过程中，可能过于侧重于理论的阐述，而忽略了与学生实际生活的联系。因此，我计划在今后的教学中，更多地结合学生的生活实际，用他们熟悉的事例来解释抽象的哲学概念，帮助他们更好地理解和掌握。

在巩固练习环节，我发现小组讨论的成效并不如预期。有些学生参与度不高，讨论过程中也缺乏深度。这可能是因为我没有给出足够明确的指导，或者是因为学生的基础不同，导致讨论难以深入。所以，我会在之后的课堂中，更加细致地设计讨论问题，确保每个学生都有参与的机会，并且能够引导他们进行深入思考。

至于课堂提问，我发现我的问题往往比较简单，没有很好地挑战学生的思维。我需要设计更具挑战性的问题，让学生在回答问题的过程中，能够锻炼他们的批判性思维和解决问题的能力。

在教学过程中，我也意识到信息化资源的利用还不够充分。我打算在未来的教学中，更多地利用网络资源，比如在线课程、教育平台等，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

最后，我认为在评价学生的过程中，我还可以做得更好。我需要更加关注每个学生的学习进度和个体差异，给予他们更多的个性化指导。同时，我也需要改进评价方式，不仅仅依靠考试分数，还要关注学生的平时表现和进步。

-优化导入环节，设计更吸引学生的导入活动。

-结合学生实际，用具体事例讲解抽象概念。

-设计更具挑战性的讨论问题和课堂提问。

-充分利用信息化资源，丰富教学内容。

-改进评价方式，关注学生个体差异，提供个性化指导。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会有所提高，学生也会在学习中取得更好的效果。八、内容逻辑关