6、有余数的除法（说课稿） -2023-2024学年二年级下册数学人教版

6、有余数的除法（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析6、有余数的除法（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

本节课是人教版二年级下册数学教材中关于除法教学的环节。通过学习有余数的除法，学生能够理解除法运算中余数的概念，掌握有余数除法的计算方法，并能够解决实际问题。教学内容与生活紧密相连，有助于培养学生解决问题的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。学生通过学习有余数的除法，能够抽象出除法运算中的余数概念，发展逻辑推理能力，理解除法在解决问题中的应用，从而提升数学建模和解决问题的能力。同时，通过实践活动，学生将学会与他人合作交流，培养良好的数学学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生已经学习了整数除法的基础知识，包括表内除法、一位数除多位数的除法。他们能够进行简单的除法计算，但尚未深入理解有余数的除法概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对数学学习有一定的兴趣，尤其是与日常生活相关的数学问题。他们的逻辑思维能力正在发展，能够通过具体事物或操作来理解抽象概念。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过操作和游戏学习，有的则更倾向于通过阅读和听讲来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习有余数的除法时可能遇到的困难包括理解余数的概念、掌握有余数除法的计算方法，以及如何将除法运算应用于解决实际问题。此外，学生可能难以将抽象的数学概念与具体情境相结合，特别是在处理复杂问题时。因此，教师需要通过多样化的教学策略帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过清晰的讲解，帮助学生理解有余数的除法概念和计算步骤。

2.实验法：利用教具或多媒体展示除法操作过程，让学生通过实际操作体验余数的产生。

3.讨论法：组织学生讨论解决实际问题的策略，培养合作学习和交流能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频展示除法算式的演变过程，直观展示有余数的除法。

2.教具操作：使用除法棒、计数器等教具，让学生动手操作，加深对余数的理解。

3.互动软件：运用数学软件或在线平台，提供互动练习，提高学生参与度和学习效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）情境导入

教师通过展示生活中常见的分配问题，如“8个苹果分给4个小朋友，每人能得到几个苹果？”引导学生回顾已学的除法知识，并自然过渡到有余数的除法。

（2）提出问题

教师提出问题：“如果每个小朋友还想再多吃一个苹果，应该怎样分配？”引发学生对余数的思考。

（3）揭示课题

教师总结：“今天我们要学习的是有余数的除法。”板书课题。

2.讲授新知（20分钟）

（1）探索余数的概念

教师引导学生通过操作学具（如除法棒）进行除法操作，观察并记录每次操作的结果，引导学生发现余数的产生。

（2）有余数除法的计算方法

教师讲解有余数除法的计算步骤，并通过例题演示计算过程。

（3）小组合作探究

将学生分成小组，每组讨论并完成一道有余数除法的问题，然后汇报交流。

（4）巩固练习

教师出示几道有余数除法的练习题，让学生独立完成，并检查答案。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂练习

教师出示几道不同难度的有余数除法练习题，让学生在规定时间内完成。

（2）个别辅导

针对学生在练习中遇到的问题，教师进行个别辅导，帮助学生掌握解题方法。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾知识

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调有余数的除法概念和计算方法。

（2）总结规律

教师总结有余数除法计算的规律，帮助学生形成系统化的知识结构。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置作业

教师布置几道有余数除法的作业题，要求学生独立完成。

（2）提醒注意事项

教师提醒学生在做作业时注意审题，正确理解题意，并掌握解题方法。知识点梳理1.有余数的除法概念

-了解除法的基本概念，包括被除数、除数、商和余数。

-理解在除法运算中，当被除数不能被除数整除时，会剩余一部分，这部分称为余数。

2.有余数除法的计算步骤

-进行有余数除法计算时，先求出商，然后根据余数的大小确定余数的表示方法。

-计算余数时，注意余数必须小于除数。

3.有余数除法的表示方法

-使用整数除法竖式进行计算，包括被除数、除数、商和余数的书写格式。

-学会使用“……余……”的形式来表示有余数的除法结果。

4.有余数除法在生活中的应用

-理解有余数除法在分配物品、计算分数等实际生活中的应用。

-能够解决实际问题，如分糖果、分餐具等。

5.有余数除法的性质

-了解余数的性质，如余数总比除数小，余数与商的关系等。

-掌握余数的范围，即余数总是小于除数。

6.有余数除法的计算技巧

-通过实际操作或模拟操作，掌握除法计算中的估算技巧。

-学会利用除法计算中的简便方法，如乘法分配律等。

7.有余数除法与其他数学知识的联系

-将有余数除法与分数、小数等数学知识相联系，理解它们之间的相互关系。

-运用其他数学知识解决有余数除法问题，如分数的加减运算等。

8.有余数除法的错误类型及纠正方法

-识别学生在有余数除法计算中常见的错误类型，如商错误、余数错误等。

-学会针对不同错误类型提出相应的纠正方法，帮助学生提高计算准确性。

9.有余数除法的复习与巩固

-通过练习题、课堂讨论等方式，复习和巩固有余数除法的相关知识。

-定期进行测试，检查学生对有余数除法的掌握程度。

10.有余数除法的教学策略

-采用多样化的教学方法，如讲授法、实验法、讨论法等，激发学生的学习兴趣。

-利用教具、多媒体等手段，直观展示有余数除法的计算过程。

-注重培养学生的逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。教学反思与总结这节课下来，我深感教学相长，既收获了学生的进步，也发现了自己的不足。让我来分享一下我的反思和总结。

首先，在教学方法上，我发现了一些有效的做法。比如，我通过情境导入，让学生在熟悉的生活场景中接触有余数的除法，这样既激发了他们的学习兴趣，又帮助他们更好地理解抽象的数学概念。我还运用了教具操作，让学生在动手实践中感受除法运算的乐趣，这种方法特别适合二年级的孩子，他们通过直观的视觉和动手操作，能够更直观地理解余数的概念。

在策略上，我注重了学生的参与和互动。我让学生分组讨论，合作解决问题，这样不仅提高了他们的合作能力，还锻炼了他们的表达能力。我发现，在讨论中，学生们能够提出不同的解题思路，这种思维的碰撞往往能够带来新的启示。

但在管理方面，我也遇到了一些挑战。比如，在小组讨论时，个别学生可能会因为过于活跃而影响到其他同学。对此，我意识到需要更好地调控课堂秩序，确保每个学生都能积极参与到学习中来。

至于教学效果，我认为整体上是不错的。从学生的作业和课堂表现来看，他们对有余数的除法有了初步的理解和掌握。不少学生在解决实际问题时能够灵活运用所学知识，这让我感到欣慰。

然而，也存在一些不足。比如，部分学生在计算时对余数的处理还不够熟练，有的同学甚至将余数和除数搞混。这说明我在教学中需要进一步加强基础知识的教学，确保每个学生都能牢固掌握除法的基本概念和计算方法。

为了改进教学，我计划采取以下措施：

1.加强对基础知识的教学，特别是对余数的理解和运用，通过反复练习和讲解，帮助学生巩固知识。

2.在教学中更加注重个别辅导，对于计算不熟练的学生，提供更多的练习机会和个性化指导。

3.优化课堂管理，确保每个学生都能在良好的学习环境中积极参与。

4.多使用多媒体教学手段，如动画、视频等，使抽象的数学概念更加形象生动，提高学生的学习兴趣。板书设计①

-重点知识点：有余数的除法

-关键词：被除数、除数、商、余数

-句子：有余数的除法是指除法运算中，被除数不能被除数整除时，