Unit 4 Breaking Boundaries Using language It作形式主语 精准化说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册001

Unit4BreakingBoundariesUsinglanguageIt作形式主语精准化说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit4BreakingBoundariesUsinglanguageIt作形式主语

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语外研版选择性必修第二册

3.授课时间：2024年9月18日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习“BreakingBoundariesUsinglanguageIt作形式主语”，学生能够熟练运用It作形式主语的结构，提高英语写作的准确性和流畅性。同时，引导学生思考语言创新与突破，培养跨文化交际意识，提升批判性思维和创造性思维能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本课时，已经具备了一定的英语基础，能够进行基本的听说读写活动。他们已经接触过形式主语的用法，但对It作形式主语的用法可能还不够熟悉，尤其是在写作中如何恰当地运用这一结构。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对英语学习有较高的兴趣，尤其是对能够展现个人创意和批判性思维的课题。他们在语言能力上表现出较强的模仿和学习能力，但在独立运用It作形式主语时，可能会因为语法理解和语境把握不足而感到困难。学生的学习风格各异，有的学生偏好通过听力训练来提高语言技能，有的则更倾向于通过写作练习来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解和运用It作形式主语时，可能会遇到以下困难：一是对It作形式主语的结构理解不透彻，二是难以将这一结构自然地融入写作中，三是缺乏足够的语境来实践和巩固这一语法点。此外，学生在表达个人观点时可能受到母语思维的影响，导致表达不够地道。因此，教学中需要提供足够的练习和反馈，帮助学生克服这些挑战。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音机、白板

-课程平台：外研版英语教学平台

-信息化资源：英语语法练习软件、在线英语学习网站资源

-教学手段：实物教具（如图片、海报）、英语原版书籍、英语电影片段五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于It作形式主语的PPT，要求学生了解其基本用法和常见错误。

-设计预习问题：围绕It作形式主语，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能找到几个例子，说明It作形式主语在句子中的作用？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生提交的预习成果，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解It作形式主语的基本用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解It作形式主语，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出It作形式主语，激发学生的学习兴趣。例如，播放一段关于语言创新的视频，引出It作形式主语在英语写作中的应用。

-讲解知识点：详细讲解It作形式主语的结构、用法和注意事项，结合实例帮助学生理解。如，通过例句展示It作形式主语在不同语境中的使用。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握It作形式主语。例如，让学生分组讨论并创作包含It作形式主语的句子。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验It作形式主语知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解It作形式主语知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握It作形式主语技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解It作形式主语知识点，掌握其应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据It作形式主语，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生完成一篇包含It作形式主语的短文写作。

-提供拓展资源：提供与It作形式主语相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于英语写作技巧的书籍或在线课程。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的It作形式主语知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果

在本单元的教学过程中，通过运用多元化的教学策略和资源，学生取得了以下显著的学习效果：

1.语法知识掌握程度提升

学生通过本单元的学习，对It作形式主语这一语法点有了深入的理解和掌握。他们在写作中能够灵活运用It作形式主语，使句子结构更加多样化，表达更加准确。例如，学生在课后作业中创作的短文，普遍能够运用It作形式主语来强调或转移句子重心，使文章更具层次感。

2.语言运用能力增强

学生在课堂活动和课后作业中，能够将所学语法知识应用到实际语言表达中。他们在口语交流、写作和翻译等活动中，表现出更强的语言运用能力。例如，在小组讨论中，学生能够使用It作形式主语来引导话题，使讨论更加流畅。

3.思维品质和文化意识提高

4.学习兴趣和自主学习能力提升

在本单元的教学过程中，学生通过参与各类课堂活动和课后拓展学习，对英语学习产生了浓厚的兴趣。他们逐渐养成良好的学习习惯，培养了自主学习能力。例如，学生在课后能够主动查阅相关资料，拓宽知识面。

5.团队合作意识和沟通能力加强

在小组讨论、角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流过程中，学会了倾听、表达和协商，沟通能力得到了显著提高。例如，在小组讨论中，学生能够积极发表自己的观点，同时尊重他人的意见。

6.问题解决能力提升

学生在遇到学习困难时，能够主动寻求解决方案。他们通过查阅资料、请教同学和老师等方式，提高了问题解决能力。例如，在课堂上，学生遇到不懂的问题时，能够主动提问，并积极参与讨论。

7.反思总结能力提高

学生在学习过程中，能够对自己的学习方法和成果进行反思总结。他们能够认识到自己的不足，并努力改进。例如，在课后作业完成后，学生能够对自己的写作进行反思，找出不足之处，并提出改进措施。七、教学反思与总结

教学反思与总结

今天这节课，我觉得收获颇丰，但也存在一些不足之处，下面我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种策略来提高学生的学习兴趣和参与度。比如，我在导入环节使用了视频案例，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们在直观的情境中理解It作形式主语的用法。我注意到，学生们在观看视频后，对于It作形式主语的实际应用有了更深的认识。

然而，我也发现了一些问题。在讲解知识点时，我发现部分学生对于It作形式主语的用法还是不够理解，他们在课后作业中出现的错误也反映了这一点。这可能是因为我在讲解时没有结合足够的实例，或者是讲解的节奏太快，没有给学生足够的时间去消化和理解。

在教学策略上，我使用了小组讨论和角色扮演等活动，这些活动确实提高了学生的互动性和参与感。但我也意识到，有些学生可能因为害羞或者不自信，没有在小组活动中充分表达自己。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生，创造一个更加开放和包容的学习环境。

在课堂管理方面，我觉得我做得还算不错。学生们在整个教学过程中都比较专注，课堂纪律良好。但我发现，在课堂活动中，有些学生可能会因为注意力分散而影响学习效果。我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的专注力，比如通过设置明确的时间限制和任务目标。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在课堂上还是显得比较被动，没有充分发挥自己的主观能动性。此外，对于一些复杂的知识点，我可能需要