Module 8 Unit 2 Yesterday I went to Sam and Amy's school.（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module8Unit2YesterdayIwenttoSamandAmy'sschool.（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册主备人备课成员教学内容教学内容为2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册Module8Unit2YesterdayIwenttoSamandAmy'sschool.本节课将围绕过去时态进行教学，主要内容包括：通过对话学习如何使用过去时态描述过去发生的事情；学习新单词：yesterday，school，class，homework，story等；通过练习活动巩固过去时态的用法，提高学生的实际应用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与对话和角色扮演等活动，提升语言能力，学会运用过去时态表达过去经历；通过了解不同文化背景下的学校生活，增强文化意识；在解决问题的过程中，培养逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过自主学习和合作学习，提高自主学习能力和合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，掌握现在时态的基本用法。在词汇方面，他们已经学习了描述地点、人物和动作的词汇，对于本节课中出现的yesterday，school，class，homework，story等词汇，学生可能有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对英语学习仍然保持较高的兴趣，喜欢通过游戏和活动学习新知识。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和示范，较快地掌握新语法点和词汇。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉学习，而另一部分学生则可能更擅长通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习过去时态时，学生可能会遇到以下困难：一是理解过去时态的构成规则，如助动词的变化和动词的过去式形式；二是正确运用过去时态描述过去发生的事情，尤其是在时间和顺序的表达上；三是词汇量不足，可能影响他们对句子的理解和表达。此外，学生在进行角色扮演和对话练习时，可能因为语言表达不流利或自信心不足而感到挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》（外研版）五年级上册Module8Unit2。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如学校、教室、课本等，以及相关的视频片段，帮助学生直观理解过去时态的用法。

3.教学工具：使用多媒体设备展示教学内容，包括PPT课件，包含语法点、词汇和练习题。

4.实物教具：准备一些简单的教具，如时间卡片，帮助学生理解过去时态中的时间概念。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于学校生活的英语歌曲，激发学生的学习兴趣。

-学生跟随歌曲唱出歌词，教师引导学生思考歌曲中提到的学校活动。

-教师提问：“Canyoutellmeaboutyourschoollife?”

-学生自由发言，分享自己的学校生活经历。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示教材中的图片，引导学生观察并描述图片内容。

-教师引入过去时态的概念，解释过去时态的构成规则，如助动词的变化和动词的过去式形式。

-通过例句展示如何使用过去时态描述过去发生的事情，如“Iwenttoschoolyesterday.”

-学生跟读例句，教师纠正发音和语调。

-教师展示更多例句，让学生练习识别和运用过去时态。

3.巩固练习（10分钟）

-学生完成教材中的练习题，巩固过去时态的用法。

-教师分组进行角色扮演，每组选择一个场景，用过去时态进行对话。

-教师巡视指导，纠正学生的语法错误和发音问题。

-学生展示对话，全班进行评价和反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课学习的内容，强调过去时态的构成规则和用法。

-学生回顾本节课学到的关键点，如时间状语、动词变化等。

-教师提问：“Whatdidwelearntodayaboutpasttense?”

-学生回答，教师给予肯定和补充。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成教材中的相关练习。

-作业包括：完成教材中的练习题，写一篇关于昨天发生的事情的短文。

-学生询问作业的具体要求和截止日期。

-教师强调作业的重要性，鼓励学生认真完成。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-教师可以推荐一些关于学校生活的英语短文，如《MySchoolDays》或《ADayatSchoolinEngland》。这些材料可以帮助学生了解不同文化背景下的学校生活，同时练习阅读理解能力和过去时态的运用。

-阅读材料可以选择一些具有代表性的故事，如《TheDayIMetMyTeacher》，让学生通过故事中的情节学习如何用过去时态描述过去的事件。

-另一种选择是提供一些与学校生活相关的英语歌曲歌词，让学生在欣赏音乐的同时，练习听力和过去时态的识别。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试写一篇关于他们自己学校生活的英语日记，使用过去时态描述他们在学校的一天。

-教师可以引导学生查找并制作一份关于学校历史的报告，这不仅能够提高学生的研究能力，还能增强他们的文化意识。

-学生可以组建小组，每组选择一个主题，如“SchoolRulesandRegulations”，制作成小册子或海报，展示他们的研究成果，并在课堂上进行分享。

-为了提高学生的实际应用能力，教师可以布置一项任务，让学生设计一个“理想的学校”项目，用英语撰写计划书，并在小组内进行讨论和修改。

3.结合生活实际，设计实践性活动：

-教师可以组织一个“英语角”活动，让学生在真实的语言环境中练习使用过去时态进行交流。

-学生可以参与一个模拟的“校园采访”活动，采访同学或老师，记录他们的校园生活故事，并用英语进行分享。

-结合当地的文化节日或历史事件，让学生准备一个关于“我们的历史”的英语演讲或报告，通过这个活动，学生不仅能够学习过去时态，还能了解和传承当地的文化。板书设计①本文重点知识点：

-过去时态的构成规则

-助动词的变化（如：was/were,did,didnot）

-动词的过去式形式（规则动词和不规则动词）

②重点词汇：

-yesterday（昨天）

-school（学校）

-class（课）

-homework（家庭作业）

-story（故事）

-went（去）

-saw（看见）

-did（做）

③重点句子：

-“Yesterday,IwenttoSamandAmy'sschool.”

-“WehadanEnglishclass.”

-“Sheshowedusherhomework.”

-“Welistenedtoastory.”

板书设计应包括以下内容：

①过去时态的构成规则：

-主语+助动词（was/were,did,didnot）+动词过去式

②不规则动词的过去式：

-be:was/were

-go:went

-do:did

-see:saw

-have:had

-donot:didnot

-saw:saw

-had:had

-went:went

-did:did

③时间状语：

-yesterday

-lastweek

-twod