18书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

18书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习《书湖阴先生壁》这首古诗，包括诗歌的朗读、理解、背诵和赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与六年级上册语文统编版教材中的古诗学习有关，学生已有一定的古诗阅读和鉴赏基础，能够进行基本的诗歌朗读和内容理解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，通过学习《书湖阴先生壁》这首古诗，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，增强文化自信，培养语言表达能力和审美感知。同时，通过合作学习，学生能够学会在小组中交流分享，提高合作意识和团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生在之前的学习中已经接触过不少古典诗词，具备一定的古诗词阅读和鉴赏基础，能够进行简单的诗歌朗读和内容理解。他们对于诗歌的韵律、意象和情感表达有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对古典文学有着较高的兴趣，他们喜欢探索和发现文学中的美。学生在学习风格上表现出多样化，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵味，有的则更倾向于通过分析诗歌的结构和意象来理解诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解古诗词的意象和典故时可能会遇到困难，尤其是在理解生僻字词和古代文化背景方面。此外，学生可能对诗歌的深层情感和哲理把握不够准确，导致对诗歌的整体理解不够深入。在合作学习过程中，学生可能存在表达不充分、倾听不够认真等问题，影响团队协作效果。教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体教学电脑、投影仪

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：古典诗词相关的教学视频、诗歌朗诵音频、古诗注释资料库

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放古典诗词朗诵视频，营造氛围，激发学生对古诗的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？这首诗讲的是什么故事？

3.学生回答后，教师总结：今天我们要学习的古诗是宋代王安石的《书湖阴先生壁》。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师带领学生朗读诗歌，注意字音、节奏和停顿。

2.介绍诗人王安石及其创作背景，引导学生了解诗歌的时代背景。

3.分析诗歌的结构，讲解诗句中的意象和修辞手法。

4.学生朗读诗歌，体会诗句的意境和情感。

（三）巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：请同学们根据诗歌内容，想象一下诗中的湖阴先生的生活环境。

2.小组汇报：每组派代表分享讨论成果，其他组补充。

3.教师点评，纠正学生理解偏差，加深对诗歌的理解。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”这句诗，表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答后，教师总结：这句诗表达了诗人对湖阴先生生活的赞美和向往。

3.提问：这首诗中有哪些意象？这些意象有何作用？

4.学生回答后，教师总结：诗歌中的意象有水、田、山等，这些意象生动形象地描绘了湖阴先生的生活环境，增强了诗歌的意境。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果让你用一句话概括这首诗的主题，你会怎么表达？

2.学生回答后，教师点评，并引导学生从多个角度思考诗歌的主题。

3.教师展示诗歌的注释，帮助学生理解诗句中的生僻字词和典故。

4.学生朗读诗歌，教师适时给予指导和鼓励。

（六）拓展延伸（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们还知道哪些描写自然环境的古诗？

2.学生回答后，教师总结：古诗中有很多描写自然环境的佳作，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。

3.教师布置作业：请同学们课后搜集一首描写自然环境的古诗，并尝试用自己的话解释诗句中的意象。

教学总结：本节课通过诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问等方式，引导学生理解和掌握《书湖阴先生壁》这首古诗。在教学过程中，注重培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的合作意识和团队协作能力。同时，通过拓展延伸，激发学生对古诗的兴趣，培养学生自主学习的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗人王安石生平及文学成就介绍，包括他的政治理念、改革思想和文学作品。

-宋代文化背景介绍，如宋代诗词的发展特点、社会风貌等。

-《书湖阴先生壁》诗歌中的自然意象分析，如水、田、山等在古诗中的象征意义。

-同时期其他描写自然环境的古诗作品，如苏轼的《题西林壁》、范仲淹的《岳阳楼记》等。

-古代园林艺术与《书湖阴先生壁》中描绘的园林景致的关联性探讨。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《王安石全集》，深入了解王安石的诗歌创作及其思想。

-通过网络图书馆或学校图书馆资源，查阅宋代文化相关的书籍和资料，增强对宋代文化的理解。

-组织学生参观本地或周边的古园林，如拙政园、留园等，实地感受古典园林的美。

-开展小组项目，让学生选择一首宋代描写自然环境的古诗，进行深入研究和赏析，并制作成小报或PPT进行展示。

-设计一次主题为“我心目中的理想家园”的作文活动，让学生结合《书湖阴先生壁》的意象，发挥想象，创作一篇作文。

-组织学生进行古典诗词朗诵比赛，提高学生的朗读能力和对古诗的鉴赏能力。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵会、古典文学讲座等，拓宽学生的文化视野。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在讲授《书湖阴先生壁》时，我尝试通过多媒体展示宋代园林的图片和视频，让学生在视觉上感受诗歌所描绘的意境，这样的情景教学能够有效激发学生的学习兴趣。

2.小组合作学习：我设计了小组讨论环节，让学生在讨论中互相学习，共同进步。这种教学方式不仅提高了学生的合作能力，还增强了课堂的互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：在教学过程中，我发现部分学生对古诗词的理解停留在表面，对于诗歌中的深层含义把握不够。

2.课堂互动不够充分：虽然我设计了小组讨论和课堂提问环节，但在实际操作中，部分学生参与度不高，课堂互动不够活跃。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化古诗词教学：为了帮助学生更好地理解古诗词，我计划在今后的教学中，结合历史背景和文化内涵，引导学生深入挖掘诗歌的深层含义。

2.丰富课堂