Unit 3 CIothes Lesson2（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit3CIothesLesson2（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit3ClothesLesson2

2.教学年级和班级：五年级一班

3.授课时间：2024年9月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过日常对话练习，提高口语交流的流利度和准确性。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化背景下服饰的差异，尊重文化多样性。

3.提升学生的思维品质，通过分析服饰与个人形象的关系，培养学生的审美观和自我认知能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基本的英语单词和句子结构，对于日常生活中的衣物名词有一定的了解。他们能够识别并使用一些简单的衣物词汇，如“shirt”、“pants”、“skirt”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对英语学习充满好奇心，对日常生活中的英语应用有较高的兴趣。他们的英语基础较好，具备一定的听说读写能力。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和实物来记忆单词；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听录音来提高发音和听力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是衣物词汇的记忆和拼写，二是如何将衣物名词与实际衣物相匹配，三是如何运用衣物词汇进行简单的描述和交流。此外，对于一些学生来说，可能难以在短时间内掌握衣物搭配的英语表达，需要教师给予更多的指导和练习机会。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物衣物模型。

2.课程平台：北师大版英语教材配套资源平台。

3.信息化资源：衣物图片库、英语发音和对话录音。

4.教学手段：PPT课件、单词卡片、实物教具、小组合作学习材料。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示不同风格的衣物图片，如正式场合的西装、休闲运动的运动服等，引导学生观察并说出衣物名称。

2.提问：“你们喜欢哪种风格的衣物？为什么？”

3.学生分享自己的喜好，教师总结并引出本节课的主题：“Clothes”。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示衣物实物或图片，讲解衣物名词的英语表达，如“shirt”、“pants”、“skirt”等。

2.学生跟读并模仿发音，教师纠正发音错误。

3.教师引导学生进行衣物名词的匹配练习，如“哪件是衬衫？哪件是裙子？”

4.教师讲解衣物搭配的英语表达，如“match”、“coordinate”等。

5.学生听录音，跟读衣物搭配的句子。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组合作：每组选择一套衣物，用英语描述搭配理由。

2.学生上台展示，其他学生评价并给出建议。

3.教师展示不同场合的衣物搭配图片，引导学生判断搭配是否合适。

4.学生进行判断，并说明理由。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“你们认为什么样的衣物搭配更合适？”

2.学生分享自己的观点，教师总结并强调场合与衣物搭配的关系。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“你们知道哪些国家的传统服饰？”

2.学生分享，教师讲解相关国家的传统服饰特点。

3.教师提问：“你们认为服饰与文化有什么关系？”

4.学生讨论并分享自己的看法，教师总结并强调服饰在文化传承中的作用。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师展示不同文化背景下服饰的图片，引导学生观察并说出图片中的衣物名称。

2.学生用英语描述图片中的衣物搭配，教师纠正发音和表达。

3.教师提问：“你们认为在日常生活中，如何运用英语表达自己的服饰搭配？”

4.学生分享自己的经验，教师总结并强调英语在日常生活交流中的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调衣物搭配、文化传承等知识点。

2.布置作业：用英语描述自己的服饰搭配，并说明搭配理由。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣教学重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，注重培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言运用能力提升：

学生通过本节课的学习，能够熟练运用衣物相关的英语词汇，如“shirt”、“pants”、“skirt”、“suit”等，并能将这些词汇用于日常对话和写作中。学生在描述自己的穿着、询问他人的服装偏好以及进行简单的购物对话时，能够更加自信和流利。

2.文化意识增强：

学生在学习过程中了解了不同国家的传统服饰，如中国的汉服、印度的莎丽、英国的西装等，增强了学生对世界文化多样性的认识。学生能够意识到服饰不仅是一种个人表达，也是文化传承的一部分。

3.思维品质培养：

学生在分析衣物搭配时，不仅考虑了服饰本身，还考虑了场合、个人形象等因素，培养了学生的逻辑思维和审美能力。学生在讨论中能够提出自己的观点，并尊重他人的意见，提高了批判性思维能力。

4.合作学习能力的提高：

通过小组合作活动，学生学会了如何与他人协作，共同完成任务。在描述衣物搭配的过程中，学生需要倾听他人的意见，这有助于提高学生的沟通能力和团队合作精神。

5.个性化表达能力的提升：

学生在学习中不仅掌握了衣物名词和搭配的表达，还能够结合自己的实际，创造出个性化的表达方式。他们能够用自己的语言描述自己的风格和喜好，展现了个性化的语言表达能力。

6.语音语调的改进：

通过跟读和模仿发音，学生的英语口语发音更加准确，语调更加自然。学生在课堂上敢于开口说英语，克服了之前的害羞和紧张，提高了英语口语交流的自信心。

7.学习习惯的改善：

学生在课堂上的积极参与和课后作业的完成情况表明，他们的学习习惯得到了改善。学生能够按时完成作业，并在学习过程中主动查找资料，提高了自主学习能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-衣物名词：shirt、pants、skirt、suit、jacket、dress等

-衣物搭配动词：wear、wearwith、match、coordinate

-日常对话中的询问和回答：Whatareyouwearing?I'mwearingadress.

②重点词汇：

-shirt（衬衫）

-pants（裤子）

-skirt（裙子）

-suit（西装）

-jacket（夹克）

-dress（连衣裙）

-wear（穿）

-with（和...一起）

-match（相配）

-coordinate（搭配）

-Whatareyouwearing?（你穿了什么？）

-I'mwearingadress.（我穿了一条连衣裙。）

③重点句子：

-Howdoyoulikeyourclothes?（你喜欢你的衣服吗？）

-Thisshirtmatchesyourpants.（这件衬衫和你的裤子很搭。）