传统文化融入小学美术教学的实施路径

【摘要】中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。教师将传统文化融入小学美术课堂，不仅能够充实课堂教学内容，还能够提高学生的审美素养、发展学生的思维品质，使学生更加坚定文化自信。文章分析了教师如何通过组织创意手工活动、带领学生分析诗与画的关系、带领学生参观艺术展览、创设节日情境等策略，将传统文化有效融入美术课堂。【关键词】传统文化；小学美术；设计策略中国是一个底蕴丰厚的文明古国。在五千年的历史长河中，无数具有极高审美价值和欣赏价值且体现中国优秀传统文化的艺术作品涌现出来。在全球化的背景下，文化的多样性和传承优秀传统文化显得尤为重要。美术学科是小学教育的重要组成部分。它不仅能够提高学生的审美素养、发展学生的思想品质，还能成为引导学生传承和弘扬传统文化的重要载体，让学生坚定文化自信。因此，将传统文化引入小学美术课堂，是当下美术教师的重要任务。一、传统文化进入小学美术课堂的意义（一）丰富课堂教学内容部分小学美术教学课堂存在教学内容和形式单一的问题。在这些美术课堂上，教师往往仅带领学生进行简单的美术实践尝试，如绘画、折纸等，没有给学生提供足够的沉浸式体验，学生只能进行机械模仿。这样的教学模式限制了学生想象力和创造力发展，也无法引导学生通过美术学习形成清晰的个人认识和想法［1］。中国传统文化博大精深，涉及文学、艺术、历史、哲学等领域，这为教师根据传统文化开展小学美术教学提供了丰富的教学资源。将传统文化融入美术课堂，会使得美术课堂的内容更具多样性。比如，在绘画教学中，教师可以介绍中国画技法，让学生在观赏优秀的山水画、花鸟画的同时，了解中国画的文化内涵和思想追求。又如，在手工教学中，教师可以鼓励学生动手制作剪纸、泥塑、刺绣，感受中国传统手工艺人的智慧。这样内容丰富的美术课堂，既可以激发学生的学习兴趣，又可以开阔学生的眼界、提升学生的文化修养。（二）提高学生的审美素养优秀的传统艺术作品往往有着深厚的文化底蕴和独特的审美价值。在欣赏意境深远的国画、气韵生动的书法作品、构思精巧的剪纸作品后，学生不仅可以学到许多美术知识，还会产生丰富的审美感受，逐步涵养审美情趣、提升审美能力。在后续指导学生创作的过程中，教师则可以鼓励学生在作品中融入传统文化元素，以增强作品的艺术表现力，展现自己的创意。（三）发展学生的思想品质中国优秀传统文化与人生哲理、道德思想也有密切关系，教师还可以利用传统文化培养学生的思想品质，引导学生树立正确的价值观和人生观。比如，在欣赏教学中，教师可以带领学生欣赏具有教育意义的传统故事插画，或者根据历史人物的传奇故事创作的美术作品。在学生欣赏美术作品后，教师可以和学生详细讲述作品背后的故事，让学生感悟美术作品蕴含的道德寓意和人生哲理。又如，在手工教学中，教师可以鼓励学生合作完成复杂的手工艺品，以培养学生的团队协作意识和精益求精的工匠精神，同时增强学生的责任意识。这些教学活动，既能使学生掌握美术知识与技能，又能使学生形成积极向上的思想品质，为今后的发展打下坚实的基础。（四）坚定学生的文化自信文化自信，是一个人对自己国家、民族、政党文化价值的认同，以及对自己国家、民族、政党文化生命力的坚定信念。将传统文化融入小学美术课堂，能让学生对中华文化的独特魅力和价值有更深刻的认识，从而逐步增强文化自信和民族自豪感，更加热爱自己的民族文化、珍惜优秀的艺术作品，意识到自己应该把优秀的传统文化和技艺传承下去。与此同时，学生产生的文化自信和民族自豪感，也会激励他们在今后的学习和生活中更加努力地传承和弘扬中华文化，为建设和谐社会贡献自己的力量［2］。二、将传统文化融入美术课堂的策略（一）组织创意手工活动，体验传统手工技艺之巧传统手工技艺是我国传统文化的重要组成部分。优秀的手工作品既有艺术价值，又有实用价值，而且承载着厚重的历史文化底蕴，彰显了手工匠人的智慧和创意［3］。教师在小学美术课堂上组织创意手工活动，既能让学生亲身体验传统手工技艺的魅力，又能激发学生的学习兴趣，培养学生对传统文化的热爱之情。下面，文章以人教版小学美术教材二年级上册第7课“对折剪纸”的教学为例进行说明。在教学时，教师先展示一些优秀的剪纸作品，在学生感叹这些剪纸作品的精美之后，教师引入“窗花”这一概念，并开始介绍相关文化知识。窗花指贴在窗户纸或窗户玻璃上的剪纸，是中国传统民间艺术之一。明清至今，窗花成为中国剪纸艺术中分布最广、占比最多、最为普及的品种，甚至成了剪纸的代名，许多人提起剪纸最先想到的就是窗花，而陕北等地也直接将剪纸称为窗花。中国各地人民剪窗花的技艺不尽相同，按照区域看，北方地区剪窗花、贴窗花的习俗更为普遍。中国窗花作品既有独幅的，也有成套的，独幅窗花的内容以动物、花草、人物为主，而成套窗花的内容以戏曲故事、历史故事及传说故事为主。在学生听了上述介绍并对窗花产生浓厚的好奇心后，教师顺势介绍和演示基本的窗花剪法。接下来，教师鼓励学生发挥想象力，创作一个独特的窗花作品。在学生创作前，教师鼓励学生从生活、故事中寻找创作灵感，并将自己准备创作的形象画下来。在学生创作时，教师则提醒学生，将纸对折后，先用铅笔画出图形并逐步修改完善自己设计的图形，此后按照自己勾勒的边线耐心地剪纸，从而得到一幅完整、精美的窗花作品。在学生创作完后，教师在讲台上展示学生创作的精美作品，并根据学生讨论、投票的结果，将优秀的窗花作品贴在教室窗户上。在这一剪窗花活动中，学生借助剪纸的形式展示自己的创意、表达自己内心的情感，同时理解了这一传统手工技艺的独特魅力，发展了文化素养和创新能力。（二）分析诗与画的关系，体会传统绘画艺术之美中国诗与中国画是我国传统文化的重要表现形式。在中国文化演进过程中，诗与画成为中国文人抒情、言志的两种重要手段，因此有“诗是无形画，画是有形诗”“诗中有画，画中有诗”等关于诗画关系的经典表述。在小学美术课堂上，教师可以带领学生分析诗与画的关系，并据此赏析中国画，了解中国画家追求的境界，体会中国传统绘画艺术之美。下面，文章以人教版小学美术教材五年级上册第9课“诗情画意”的教学为例进行说明。在教学时，教师先展示了一幅经典的中国画，然后鼓励学生根据这幅画联想自己学过的诗句，交流自己对诗和画的内容的理解和感受。由此，教师引出“诗是无形画，画是有形诗”这一经典表述。接下来，教师展示了北宋僧人流传下来的画作，以及著名词人苏轼根据惠崇的《春江晚景》（未流传下来）创作的组诗《惠崇春江晚景二首》。在带领学生欣赏上述作品时，教师引导学生关注画家用墨的方式、选取的绘画内容等，并据此思考中国诗与中国画的关系。由此，学生明白了中国诗与中国画在境界追求、对情与意的表达上是一致的，并了解了画家如何通过笔墨抒情、言志。随后，教师展示了唐代诗人柳宗元创作的《江雪》，并鼓励学生根据这首诗创作一幅中国画，表达自己对诗句的认识和对这首诗营造的意境的感悟。在学生创作前，教师提醒学生分析《江雪》这首诗的内容，认真思考自己应如何展现诗人营造的意境，如何体现画与诗的关系。在学生完成绘画作品后，教师耐心倾听学生的创作理念，认真评价学生的绘画作品，并帮助学生寻找完善绘画作品的思路。理解中国诗与中国画的关系后，学生可以更好地理解中国画的境界，感受中国画的独特魅力。而在自主创作活动中，学生不仅可以提高创作能力，还会知道如何正确传承和弘扬中国优秀传统文化。（三）参观艺术展览，感悟优秀传统文化之奇在开展美术教学时，教师还可以科学利用当地的博物馆、美术馆资源，带领学生参观艺术展览，感受中国古代艺术家的才华和审美情趣，以唤起学生对中国传统文化的热爱之情，引导学生主动传承和弘扬中华优秀传统文化。下面，文章以人教版小学美术教材六年级下册第8课“我设计的服装”的教学为例进行说明。以往，教师教授这一课时只是在教室内介绍相关知识、展示服装的图片，教学氛围相对枯燥。为了充分激发学生的学习兴趣，引导学生了解中国传统服饰文化，教师决定创新教学方式，带领学生前往南通蓝印花布博物馆参观，让学生了解蓝印花布的历史、制作原料、制作过程，欣赏优秀的蓝印花布作品。在组织参观活动前，教师先与博物馆工作人员联系，确定参观时间、参观路线以及参观注意事项。在正式组织活动时，教师在介绍注意事项后，带领学生前往博物馆，有序进入展览大厅，参观博物馆内的作品，阅读相关资料，了解蓝印花布的制作工艺及艺术特色。教师重点带领学生欣赏由蓝印花布制成的传统服饰，并引导学生联系与服饰设计有关的知识鉴赏这些作品。在参观活动结束后，教师与博物馆工作人员一起组织了创意实践活动，带领学生尝试创新蓝印花布纹样，运用蓝印花布装饰或者设计衣服。在参观艺术展览后，学生会对中华优秀传统文化产生更真切的认识，而且可以获得丰富的学习体验。此后，教师可以顺势组织实践活动，鼓励学生发挥想象力和创造力，运用刚学到的传统技艺创作，以有效培养学生的创新意识，鼓励学生主动传承和弘扬中华优秀传统文化。（四）创设节日情境，感受中国民风民俗之妙民风民俗是特定社会区域内，不同时代的人们共同遵守的行为模式。在庆祝中国传统节日时，学生可以了解中国的民风民俗，并由此产生民族自豪感与文化认同感，从而更加喜爱中华优秀传统文化。在小学美术课堂上，教师可以先创设节日情境，然后据此开展富有教育意义的主题活动，加深学生对传统文化的认识，使学生更加坚定文化自信［4］。下面，文章以人教版小学美术教材五年级上册第12课“元宵节里挂彩灯”的教学为例进行说明。在组织活动前，教师先向学生介绍不同地区过元宵节的风俗，然后播放一段有关元宵节的视频，鼓励学生据此分享自己过元宵节的经历和感受。接下来，教师拿出课前准备好的剪刀、胶水等材料，和学生说：“今天，我们一起来做彩灯、挂彩灯，庆祝元宵节吧！”在学生制作彩灯时，教师给学生留出足够的时间与空间，并适时给学生提供指导。在学生完成动手任务之后，教师播放庆祝元宵节的音乐，并和学生一起将彩灯挂到教室门、窗户上。在师生合力挂好彩灯后，教师还和学生围着桌子坐成一圈，包汤圆、煮汤圆、吃汤圆，同时欣赏教室四周挂上的彩灯