2024年四年级语文教案《巨人的花园》

2024年四年级语文教案《巨人的花园》

四年级语文教案《巨人的花园》

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教

学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我帮大家整理的四年级语文教案《巨人

的花园》，希望对大家有所帮助。

四年级语文教案《巨人的花园》1

学习目标：

1,认识溢，允等8个生字，会写允，墙等12个生字，正确读写绿树成荫，鲜果飘杳，隆

冬等19个词语。

有感情地朗读课文，根据课试内容想象画面。

体会快乐应当和大家分享的道理。

抄写喜欢的句子。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点

课前准备：

让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐。

第二课时

一、复述故事，研究问题

1、请生讲一下这个故事,交流感受。

2、用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下含义深刻的句子。

3、集体交流，互谈感受。

二、提炼主线，品读感悟

1、老师和你们一样，对一句话很有感触，出示：唤来寒冬，是我那颗任性，冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

引导体会：句子的我指谁（巨人）巨人的冷冷酷，任性你从哪些词句中能感受到

2、学生研读，作记号，

3、自由交流，朗读体会：

a谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！

体会：你能把巨人的话说得更明白些吗（我不允许你们来这儿玩）巨人说这句话时他是怎样

想的（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园

的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍……）

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗（自由读，指

名读，范读，齐读）。

b……砌起围墙，竖起一块禁止入内的告示牌。（巨人犯自己与孩子，与社会隔绝开了，让

自己欣赏花园的美。他难道不冷酷吗）

c好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。（指导朗读：蒙在鼓里的巨人他不没有弄明

白春天又来到花园里的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走。还训斥他们。你能把他的无情读出

来吗）

d喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。（巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后

花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。你能读好他的大声叱责吗）

e师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景图）看着图，你

还明白了什么（是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟）。

f巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明

白了什么（没有孩子的地方就没有春天。）出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗（引导生

明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气）。

g巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了

感激。你能读好这句话吗出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天

将永远被我赶走了。谢谢你！

h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到（立刻拆除围墙，把花园给了孩子

们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

i（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗（学生自由

叙述）

三、总结全文，拓展延伸。

1、巨人获得了幸福，他的‘幸福来源于什么（宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西）

2、是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，

欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。

3、小组交流，合作写告示牌。

4、集体反馈，交流。

教学反思：

我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园,这是英国作家王尔德写的一篇童话故事.

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。

在教学中，我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任性，再通过春景图和

冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西。但

在教学中，我忽略了学生主体性的拓展，提出的问题琐碎过小，价值不大，应该引导学生通过自

一、检查预习，粗知课文内容。

1、板书课题。

2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开

狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢

3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说9

（设计意图：童话采用了对比的'方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组

词语对比出示,给学生感觉上以直观的暗示,为下一步的学习作好铺垫。）

二、对比读文，充分想象，强化体验。

1、（演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。

教师相机板书：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香

引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？

教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂买蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。

带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。

2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什

么词来形容最恰当？

板书：狂风大作雪花飞舞

（演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有"禁止如内"四个大字的告示阴.

指导"牌"字的写法。

同学们看到这个告示牌你有什么想法？从高高大大的围墙边走过你又是什么样的心情？

（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学

生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把

孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。）

3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，

他的花园又一次发生了奇迹般的变化。

引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。

板书：草翠花开

冰雪覆盖鲜花凋谢

4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了

哪些奇迹？

（教学预设）学生可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；

小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；

巨人拆除了围墙,把花园给了孩子们。

5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的

眼里读懂了什么？

6、小组合作，讨论理解句子：

没有孩子的地方就没有春天.

换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！

（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物

态度和感觉在读书中合作交流训练学生归纳整理的能力在读书中拓展学生创造想象的空间，

净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工

具性与人文性得到和谐的统一。）

三、看图想象，续编故事，编排课本剧。

1、指导看图，用学习本课积累的词语,生动地描绘画面的内容。

2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。

3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。

板书设计：

巨人的花园

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开

狂风大作雪花飞舞鲜花凋谢冰雪覆盖

分享快乐无比幸福

四年级语文教案《巨人的花园》3

一、知识与技能

1、学会本课生字新词，并能正确读写。

2、有感情地朗读课文,想象课文中的画面。

3、了解童话的写作特点。

二、过程与方法

通过学生的自我感情、自读自悟，合作探究读懂课文内容.

三、情感态度与价值观

读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。

讨论：

Q)孩子们喜不喜欢巨人的花园，为什么?从哪里可以看出来？

(2)交流巨人回来前和回来后的句子。为什么会发生这样的变化呢？

(3)当巨人把孩子们赶走时，在桃树下有一个小男孩却没有跑。想象一下：小男孩那双会说

话的眼睛可能会对世人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？

(4)读剩下的部分。画出巨人醒悟后的句子，体会中心句"唤来寒冷的，是我那颗任性、冷

酷的心啊!”体会巨人当时E勺心情。

读了这篇童话后你有什么体会或发现，自由谈。

自私的巨人

每天下午，孩子们放学后总喜欢到巨人的花园里去玩耍。

这是一个很可爱的大花园长满了绿茸茸的青草美丽的鲜花随处可见多得像天上的星星。

草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息

在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相

互高声喊着，"我们多么快乐啊!”

一天巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家生门去了在妖怪家里T主就是七年。

七年的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。进了家门，他一眼就看见在花园中

戏耍的孩子们.

"你们在这儿于什么?”他粗声粗气地吼叫起来,孩子们都跑掉了。

"我的花园就是我自己的花园，"巨人说，"谁都清楚，我不准外人来这里玩。"于是，他

沿着花园筑起一堵高高的围墙,还挂出一块告示：闲人莫入违者重罚。

他的确是一个非常自私的巨人。

从此可怜的孩子们没有了玩耍的地方，他们只得来到马路上，但是街道上满是尘土和硬硬的

石块，让他们扫兴极了。放学后他们仍常常在高耸的围墙外徘徊，谈论着墙内花园中的美丽景色。

"在里面我们多么快乐啊，"他们彼此诉说着。

春天又来了，整个乡村到处开放着小花，处处有小鸟在欢唱。然而只有自私的巨人的花园却

依旧是一片寒冬景象。由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草

中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。

只有雪和霜对此乐不可支。"春天已忘记了这座花园，"他们叫喊着，"这样我们可以一年四季

住在这儿了."雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随

后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿一身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，

把烟囱管帽也给吹掉了。"这是个令人开心的地方「他说，"我们还得把冰雹叫来。”于是,

冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围

着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼巴阵阵袭人的寒气。

"我真弄不懂春天为什么迟迟不来，”巨人坐在窗前望着外面冰天雪地的花园说，"我盼望

天气发生变化。"

然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什

么也没给巨人的花园。”他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北

风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。

一日清晨，巨人睁着双眼蜩在床上，这时耳边传来阵胜美妙的音乐.音乐悦耳动听，他想一

定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在

花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。这时，巨人头顶上的冰雹已不再狂舞，北风也停止了呼啸,

缕缕芳香透过敞开的窗廓扑面而来。"我相信春天终于来到了，"巨人说着，从床上跳起来，朝

窗外望去。

他看见了什么呢？

他看见了一幕动人的景象：孩不门爬过墙上的小洞已进了花园，正坐在树枝上，每棵树上都

坐着一个孩子。迎来了孩子的树木欣喜若狂，并用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩

不门的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着，花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这

的确是一幅动人的画面。满园春色中只有一个角落仍笼罩在严冬之中，那是花园中最远的.一个

角落，一个小男孩正孤零零地站在那儿，因为他个头太小爬不上树，只能围着树转来转去，哭泣

着不知所措。那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的北风乜对它肆意地咆哮着。"快爬上来呀，

小孩子!”树儿说，并尽可能地垂下枝条，可是小孩还是太矮小了。

此情此景深深地感化了巨人的心。"我真是太自私了!”他说，"现在我明白为什么春天不

肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子

们的游戏场所。"他真为自己过去的所做所为感到羞愧。

巨人轻轻地走下楼，悄悄地打开前门,走到花园里。但是孩子1门一看巨人，都吓得逃走了，

花园再次回到了冬天里。唯有那个小男孩没有跑，因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的

巨人。巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟

儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。其他孩子看见巨人

不再那么凶恶，都纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了。"孩子们，这是你们的花园了，"巨

人说。接着他提起一把大斧头，把围墙统统给砍倒了。中午12点，人们去赶集的时候，欣喜地

看见巨人和孩子们一起在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍.

他们玩了整整一天，夜幕降临后，孩子们向巨人道晚安。

"可你们的那个小伙伴在哪儿呢?"巨人问，"就是臃到树上的男孩。"巨人最爱那个男

孩，因为男孩吻过他。

“我们不知道啊，”孩子们回答说，"他已经走了。"

巨人又说："你们一定要告诉他，叫他明天来这里。"但是孩子们告诉巨人他们不知道小男

孩家住何处，而且从前没见过他，巨人听后心里很不是个滋味。

每天下午，孩子fl］一放学就来找巨人一起玩。可是巨人喜爱的那个小男孩再也没有来过。巨

人对每一个小孩都非常友善，然而他更想念那个小男孩，还常常提起他。"我多么想见到他啊：”

巨人常常感叹道。

许多年过去了,巨人变彳导年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的

扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。"我有好多美丽的鲜花，"他说,

“但孩田门才是最美的花朵。"

冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白

这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。

突然，他惊讶地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比：在花园尽头的角落里,

有一棵树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边

就站着巨人特别喜爰的那个小男孩。

巨人激动地跑下楼，出门朝花园奔去。他急匆匆地跑过草地，奔向孩子。来到孩子面前，他

脸红脖子粗地愤愤说道，‘谁敢把你弄成这样?”只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕，他

的一双小脚上也有两个钉痕。

"谁敢把你弄成这样?"巨人吼道，"告诉我，我去取我的长剑把他杀死。”

"不要!"孩子回答说，"这些都是爱的烙印啊.”

"你是谁?"巨人说着，心中油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。

小男孩面带笑容地看着巨人说道："你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花

园，那就是天堂。"

那天下午孩子们跑进花园的时候他们看见巨人嫡在刃牌树下，已经死了满身都盖着白花。

(英)王尔德

1摘抄你认为优美的词句：

2谈一下你对巨人的看法：

ABC层必做

一、读拼音，写词语。

yangyiyunxuweiqiangfugaicanku

()()()()()

yukuaizengtianxunchichaichuningshifugai

()()()()0()

二、写出下列词语的反议词。

孤独——()荒凉一()冷酷——()

凋谢一0

三、不改变意思，将来面的句子换一种说话。

①巨人被孩子们的喧闹声吵醒了。

②唤来寒冬的，难道不是巨人那颗任性、冷酷的心吗？

四、造词填空。

突然、仍然

①寒冷的冬天过去了，但巨大的花园里()是冬天。

②孩子们在花园里玩得正高兴的时候，()巨人走进了花园。

AB层必做

一、火眼金睛(辨字组词)

牌（）添（）拆（）允（）

碑（）舔（）折（）吮（）

愉（）酷（）喧（）唤（）

偷（）浩（）宣（）换（）

二、加上标点符号

从那以后（）巨人的花园又成了孩子们的乐园（）孩子们站在巨人的脚下（）爬上巨人的肩

膀（）尽情地玩耍（）巨人生活在漂亮的花园和孩子fl］中间（）感到无比的幸福

三、词语巧搭配

（）的鲜花（）的阳光（）的笑声

（）的寒风（）的雪花（）的树叶

增添（）感到（）绽开（）

四、找朋友，寻对手（写出下列词语的近义词或反义词）

1、近义词：

喧闹一（）叱责一（）凝视一（）

2、反义词：

喧闹——（）冷酷一1）破损——（）

A层必做

一、修枝剪叶（缩句）

1、巨人孤独地度过了漫长的严冬。

2、孩子fl］在花园里愉快地游戏看。

3、巨人的花园又成了孩子的乐园。

二、想一想，该填什么词

专心地看叫视盯着一个地方看叫视

抬头向上看叫视低头向下看叫视

直直地朝前看叫视

三、快乐阅读

给，永远比拿愉快

有一年，作家高尔基在意大利的一个岛上休养。他1C岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸。

儿子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就同妈妈一起回俄国去了。

第二年春天，儿子栽下的花开了。高尔基看到窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了

一封信。

高尔基在信中说：儿子，你走了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想，我的好儿

子在岛上留下了一样美好的东西一鲜花。如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是

美好的东西，像鲜花啦，好的思想拉，还有对你的美好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快的啊!

那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远都比拿愉快。

1、用"-------"画出写"我"想的内容和语句。

2、用两个字的词语形容给与拿的意思.

给就是（）拿就是（）

3、为什么给永远比拿愉快？

四年级语文教案《巨人的花园》4

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,

很生气，就在花园周围筑起了高墙，将孩子1门拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒

凉，只有雪、霜、北风、雹在花园做客。一天，孩子们从围墙爬进来，春天也就跟着孩子们来了，

花园里立刻变得生机勃勃。当巨人看到这一幅奇特而又可爱的景象时，他的心被触动了:当他看

到小男孩因无法挨到树枝而急得哭起来时，他的心软了，十分后悔自己先前的举动。最终，巨人

拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

从这篇童话中，我们可以体会到:和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

四年级学生已经接触了不少童话，但是他们并未掌握感悟童话中真善美的方法。所以教师在

教学中，要引导学生通过对比句子，体会人物的形象美，感悟童话的内涵。

L在讲授新课时，要放手让学生独立阅读，运用已习得的方法学习生字，理解词语，了解课

文的基本内容。在学生独立阅读的基础上抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园景色的变化，

通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

2.引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与

花园里的不同的景色展开教学。

1.认识"硕、允”等8个生字，会写"硕、允"等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13

个词语。

2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的

特点；明白快乐应当和大家分享的道理。

3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

L理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

1.字词教学

本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。

本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形，准确识记并书写。

2.阅读理解

本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什

么体会或发现。

3.表达运用

让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格,

如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上，引导

学生把自己喜欢的句子抄写下来。

1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件.

2课时

第1课时

1.认识"硕、允”等8个生字，会写"硕、允"等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13

个词语。

2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

板块一

导入课题，解题趣

1.板书课题，揭题导入。

(1)师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。

(2)课件出示：巨人的花园。

2.简介作者，齐读课题。(出示课件)

奥斯卡•王尔德(1854—1900),19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表

人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家"。

主要作品：《道林・格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。

(1)师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？

(2)生齐读课题，交流回答。

3.看题观图，初识巨人。

(1)师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你

的理由.

(2)生交流。(预设：巨人)

(3)师引导：你想象中的巨人是什么样子的？

(4)课件出示巨人图片。

①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？

②预设：太超常了。

③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。(板书：奇妙)

这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体"，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意

境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用"巨人”这个形象带领学生进入"童话之境"，从

而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。

板块二

学习字词，析词趣

1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。

(1)师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！

(2)读故事的过程中应该注意什么呢？(出示课件)

课件出示：

I

自由读课文，注意读准字音，读通句子。

I

想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。

边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。

②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词.

2.学习生字新词。

(1)学习要求认识的字和要求会写的‘字。

会认的字：硕(shub)

A(yun)

砌(qi)

覆(伯)

DM(xiao)

缕(⑼

搂(I6u)

颊。⑶

会写的字：硕(shu<5)

允(yCin)

砌(qi)

牌侬i)

禁(jin)

惩(ch4ng)

踪(z6ng)

啸(xi肩o)

私⑼

颊3)

拆(ch割)

①师指名认读，相机正音："硕、拆"读翘舌音，不要读成平舌音；"允"读"yUn”,不

要读成"y6ng";"砌"读"qi",不要读成"qi。"；"颊"读"jia",不要读成"x®。

②生开火车认读后，全班齐读。

③指导写生字。

师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。

④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字,并指导书写。

(2)词语归类。(课件出示三组生词)

叱责

北风呼啸

快乐欢叫

自私

冰雹疯闹

增添春意

脸颊

小鸟歌唱

立刻逃走

拆除

桃花盛开

景象可爰

①生自由读词，边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的？

②师指名读词并交流这三组词。

③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。

④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面，注意读出词语的味道.

⑤师指名读后全班齐读。

读词亦需"语境感"。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运

用妙在其营造的语境，让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。

板块三

初识人物，感文趣

1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文

中的哪些语句中读出来的？

2.生交流,师引导生用上"开始、后来、最后”等词，概括地说一说。

示例1:巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。

示例2:巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有

孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。

3.师小结:这位同学用上了"一开始……然后……最后……"这样的词语，一下子把故事大意都

说清楚了。看来才爪住主人公的形象，的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同

学们却读出了不同的感受，说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不

同的印象。

就课程而言,写法决定读法，读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感知环节将"文体

意识”融入其中，授之以渔.让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。

第2课时

1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

2.联系生活，合理想象，明白”没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后

的感受.

板块一

想象意境，品意趣

1.导入新课。

师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走

进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。

2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。

(1)师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步

感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这到底是一

个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。

(2)课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。

①师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？

(板书：孩子)

②预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐

的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。

(3)引导体会巨人的形象。

①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢？

②师指名回答。(预设：他离家去看朋友)

③师引导：他在那儿住了多久？

预设：他离家去看朋友，在那里T主就是七年。

④师引导：读到这,巨人给你留下了怎样的印象？

(预设：巨人害怕孤独)(板书怕孤独)

3.读第3~5自然段，感知巨人形象。

(1)师引导：有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？

请默读第3~5自然段，圈画关键词句。

(2)课件出示:

"你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。

"我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，"这是随便什么人都懂得的。除了

我自己以外，我不允许任何人在这里玩。"于是他在花园的四周砌了一道高墙挂出一块布告牌：

禁止入内

违者重惩

(3)师指名交流，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？

(4)示例1:一个自私的巨人。

示例2:一个脾气暴躁的巨人。

(5)指导朗读。

①师指名读第4自然段，指导读出"叱责”的语气。

②师指名读第5自然段，指导读出“自言自语”的语气。

③师引导评价：听了他的朗读，你的眼前出现了一个怎样的巨人？

4.朗读课文，感受巨人的花园的变化。

(1)朗读第6~15自然段，边读边想象画面，并思考：巨人的花园发生了哪些变化？

(2)师引导生交流。

①师：(课件出示第7自然段)巨人的花园是怎样的景象，能用一句话说一说吗？(预设：

巨人的花园，仍旧是冬天的景象)能用一个词语说说吗？［预设：凄凉)

②师生合作朗读.师读第1句，生齐读第2句“女生读第3句；男生读后面部分.

③师引读第8自然段，生齐读第9自然段。(出示课件)

课件出示：

可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什

么也没有。

①(课件出示第10~11自然段)师：巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么？看到了

什么？

②生交流，师相机指导朗读。

③小组讨论：巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象？

④师指名交流。

删繁就简，以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生比较，从而体会课文表

达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话，让"想象的角度增加、广度开阔、精度提升"。

更重要的是把握"想象的温度"，把学生带入洋溢着趣味的童话中，感受童话故事情节的奇妙，又

一次了解童话文体特点。

板块二

语言实践，说醒悟

1.出示图片，引导质疑。

(1)师：更奇妙的还在后面呢！(课件出示巨人与孩不门一起玩耍的图片)

(2)师弓|导生看图：此时的巨人在干什么？

(3)示例：巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

(4)师弓|导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗?

(5)预设：之前巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？

2.品读故事结果，语言实践，体会巨人的醒悟过程.

(1)师指导：请自由朗读第12~15自然段，并思考：巨人有什么转变？用横线画出写巨

人语言、动作、心理活动的句子。

(2)师引导交流：巨人是怎么说、怎么做的？

(3)课件出示第12目然段。

①师指名朗读。

②师提问：春天为什么不到这儿来了？你明白吗？请联系上下文说一说。

(4)课件出示第13自然段。

课件出示：

他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了。

花园里又出现了冬天的景象。

巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。

别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。

①师生合作朗读。师读每行的前面部分，生接读后面一句。

②师引导：读了这一部分，你有什么发现？(预设：故事神奇；春天同孩子们在一起)

(5)小练笔。

师引导：看着这奇妙的一切，巨人终于明白了。他明白了什么呢？请写下来。

课件出示：

小练笔：

巨人终于明白___________________________________________________________________

9

b.生完成练笔后，师指名交流。

示例1:没有孩子的地方，鲜花凋谢；有孩子的地方，鲜花盛开.

示例2:有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方鲜花凋谢，

到处都被冰雪覆盖。

⑤师引导：用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心开始变得温暖

了，你们说的这些，用书上的一句话说，就是一(出示课件)

师：我们还可以怎么说？

预设：我的花园里，孩子们是最美丽的花。

⑥师小结：不管怎么说道理就是一个,那就是一孩子就是春天。(板书:孩子是春天)明白

了这个道理之后，巨人变了，他不再孤独，变得快乐；不再自私，变得宽容。

学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的

提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。

板块三

总结拓展，写童话

1.想象围墙拆除后的景象。

(1)师引导：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了怎样的画面？

(2)生自由交流，想象拆掉围墙后花园里的美景。

(3)课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。

(4)师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化。

①师引导：巨人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独寂寞吗?

②预设：巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。

③猜猜巨人陪孩子fl］做了哪些游戏。

示例1:巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩不门藏在他的身后。

示例2:巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯.

2.生齐读14、15自罐殳，感受他们的幸福。

(1)师引导：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福和快乐。(课件出示段

落)

(2)生有感情地齐读14、15自然段。

3.结合生活，领悟童话中的道理。

(1)师引导：巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春

了。这是多么美好的画面啊！这种美好的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中

也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？(生自由交流)

(2)师小结：是啊，快乐就是与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活

中的美好瞬间没有童话刃蹄神奇，但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说："把爰拿

走，我们的地球就变成一座坟墓。"希望人人都献出一点爱，让世界变得更美好。(音频播放《让

世界充满爱》)

4.完成练笔，感受童话的魅力。

(1)师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们，你们愿意成为童话中的

一员吗？下面就让我们继续把这个故事写下去吧。

(2)课件出示小练笔要求。

课件出示：

小练笔：发挥想象，把孩子1门在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

(3)生发挥想象，自由进行小练等。

(4)师指名交流，全班评议。

5.拓展阅读，激发兴趣。

师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动.细细地研读，你可以从这些童

话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。

联系生活实际，说出自己的亲身经历，与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、

开花。拓展练习的设计，让学生在轻松偷快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。

本课教学的关注点在于欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话知识。

1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。

让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的

童话，让每T立学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

2.引导学生整体感知文本，侧重认知性阅读。

初读课文，认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。

通过欣赏图片，使学生对这个美丽的花园印象深刻。

3.抓住重点，品读感悟。

这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促

进学生多元发展。体会花园的变化，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过

自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。

4.拓展想象的空间。

如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，作者没有写出来。这时我就安排

学生说一说、写一写,既加深了学生对文本的理解,又训练了他们的语言表达能力。通过前期一

系列的对比感悟，再出示重点句，学生7寸重点句的理解也就水到渠成了。类文链接

这节课的教学，也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子们的心中，有

孩子的地方就有春天！

四年级语文教案《巨人的花园》5

童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为

主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节一有孩子的快乐的、阳

光明媚的花园，巨人的训I斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而

领悟"没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

1.紧扣"花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上

的特点，感受童话的美丽。2.联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意

和大家一起交流阅读后的感受。

3.感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己

的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不升，鸟

不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下,

巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子1门的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，

感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨

人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比

中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

1.创设情境，激发学生的学习兴趣.

2.阅读引领，做学生阅读的领路人。

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进

第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——（漂亮的花园）。那里，春

天，春天——（鲜花盛开），夏天一（绿树成阴），秋天一（鲜果飘香），冬天——（白雪一片）。（图

片）

3、巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?（充满欢笑的花园）引读：村里的孩子都喜欢到那里

玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

二、走近巨人，研读‘冷酷"。

师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。

1、巨人第一次训斥孩子。

师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?浏览课文3-8自然段，用直线画下来。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气："谁允许你们到这儿来

玩的!都滚出去!”

（1）师导：你从中体会到什么？

在巨人的心目中，只有——花园，没有一孩子AL只要他一出现，孩子fl］必须马上从眼

皮底下一消失，用上句子中不文明的一个词语就是一滚出去。

（2）联系上下文想象一一他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?（从眼睛、手势、

脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作）

（3）你来当一次巨人--一

2、巨人第二次训斥孩子。

"好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!"（屏幕随机出示）

（播放风声）你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷一一（5）师：春天不来没关系，花儿草

J坏来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：只有雪和霜对此乐不可支。"春天已忘

记了这座花园，"他们叫喊着，"这样我们可以一年四季住在这儿了。"雪用她那巨大的白色斗

篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风?口他们同住。北风应

邀而至，穿一身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，光烟囱管帽也给吹掉了。"这是个令

人开心的地方，"他说，"我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲

打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑

身上下灰蒙蒙的.，呼出阵阵袭人的寒气。师：这里是谁的世界?这里是一冰的世界这里是

—雪的世界这