积极开发课程资源教学材料

积极开发课程资源创设高效益的幼儿园教育环境上海市虹口区实验幼儿园李建君1环境是儿童发展的支持和保障，环境的创设需要大量的物质和人力资源。我们该如何挖掘和利用有限的物质资源？如何优化和提升可贵的人力资源？积极开发环境资源，创设高效益教育环境成为我们研究的重点。★公共区域的开发和利用★区角材料的多元价值★个别化环境中的规则提示★推进儿童群体互动的组合方式2“公共区域”的开发和利用研究一3一、公共区域的产生和发展同龄班混龄班全园互动单一组合整体融合5多重意义的互动环境体现丰富内涵一、公共区域的产生和发展6幼儿拥有更广泛的材料和信息资源二、对儿童发展的价值7二、对儿童发展的价值幼儿拥有更广泛的材料和信息资源8幼儿获得更宽广的交往空间二、对儿童发展的价值9二、对儿童发展的价值幼儿遭遇更复杂的问题情境10区角材料的多元价值研究二11一、材料的低结构12二、材料的情感性

在选择与制作区角材料时，尽可能捕捉和挖掘儿童生活中有意义的信息，融入儿童经历过的生活素材，赋予物化材料鲜活、生动、真实的情感意义，使区角活动具有浓郁的生活色彩，饱含情感的温暖。131、将儿童有愉悦体验的人、事、物、境迁移到材料中游戏春游我花十元钱142、将儿童生活中有意义的素材整理放大融合在材料中游戏找一找153、将材料情境化，使原本无生命的材料增添情感色彩游戏剪牙刷绕毛线16添加材料：在原有游戏材料的基础上增加一些新材料，使游戏产生新的涵义，引发幼儿新的游戏内容和方法。三、区角材料的调整艺术17删减材料：在原有材料中减掉一些要素，使游戏出现新的问题情境，产生新的内容和方法。三、区角材料的调整艺术18

组合材料：将两组或两组以上游戏完成的材料组合在一起，形成新的游戏，产生新的主题。三、区角材料的调整艺术19个别化活动环境中的规则提示研究三20

产生于儿童活动过程中的需要，它以游戏的形式融合在活动的过程中，因人、因问题、因游戏的进程灵活运用，保障了儿童活动的基本权利，激发了儿童自我管理的积极性。规则提示21一、规则提示的种类人数提示贵宾卡会说话的小锁22一、规则提示的种类时间提示定时器儿童作息表23一、规则提示的种类操作提示走迷宫听音辩音24二、规则提示的变式转移—点子第一阶段第二阶段第三阶段25预约游戏展示作品暂离标记二、规则提示的变式多样—名片26推进儿童群体互动的“组合方式”研究四27组合方式

以儿童的经验背景、认知水平、兴趣需要、个性特质、学习风格等不同因素进行多纬度组合的一种活动方式，能较好地适应不同儿童的特点，发挥儿童的差异资源优势，促进儿童间的信息传递和情感交流，提升儿童群体互动的效益。28一、组合的类别1、以生活经验为依据的组合区角活动主题活动适用利于形成话题交流感受获得信息29一、组合的类别2、以幼儿性别为依据的组合

重男女幼儿的兴趣重情感满足

性别特点选择内容统一目标不同形式30活泼大方的幼儿提升经验、满足情感一、组合的类别3、以个性特点为依据的组合内向胆小的幼儿平等参与的机会更有价值31小群体的综合性活动适应突显个体优势达到组合意义价值一、组合的类别4、以智能强项为依据的组合32二、组合方式的运用

针对不同组合的特征采取相应策略是运用组合方式的关键。在认知较强群体的组合中，应注重生生互动，开放性的组织课程；在能力较弱群体的组合中，应注重师生互动，小步递进地达到目标；对性格外向的儿童组合可以多质疑，大胆推进；而对性格内向的儿童组合，教师应满怀关爱地予以支持和鼓励。33

课改实践的过程是我们研究儿童的过程，是我们研究环境的过程，我们力求积极开发课程资源，创设高效益的幼儿教育环境