4空气有质量吗 说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

4空气有质量吗说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版主备人备课成员教学内容本节课选自2024-2025学年科学三年级上册教科版，主要内容包括空气有质量吗。通过实验和观察，引导学生了解空气的质量及其特性，培养学生的科学探究能力和观察能力。核心素养目标1.培养学生运用观察、实验等方法探究科学问题的能力，提升科学探究素养。

2.培养学生对空气这一自然现象的观察兴趣，增强对科学现象的好奇心和求知欲。

3.培养学生合作交流的能力，通过小组讨论和分享，提高科学表达和沟通技巧。

4.培养学生形成尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的科学价值观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在三年级上册科学课程中，学生已经接触过一些与空气相关的基础知识，如空气的存在、空气的流动等。他们可能对空气的概念有一定的认识，但对其质量、密度等特性可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生好奇心强，对周围的自然现象充满好奇。他们喜欢动手操作，通过实验和观察来探究问题。在学习能力方面，学生的观察能力和初步的实验操作能力已初步形成，但独立思考和解决问题的能力还有待提高。学习风格上，学生表现出一定的合作学习倾向，愿意与同伴一起完成任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对空气质量的直观感受较难把握，可能难以理解质量的抽象概念。在实验操作过程中，学生可能遇到操作不当导致实验失败的问题。此外，学生在小组合作中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，影响实验效果和课堂参与度。针对这些问题，教师需通过引导和示范，帮助学生克服困难，提高实验操作和团队合作能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：空气密度计、气球、塑料袋、水、天平、量筒、透明容器、记录本、彩色粉笔。

2.课程平台：科学教学软件、互动白板。

3.信息化资源：空气密度实验视频、空气质量相关的科普文章、科学实验步骤图解。

4.教学手段：实验演示、小组合作探究、多媒体教学、课堂讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）教师展示一系列与空气相关的图片，如白云、风车、呼吸等，引导学生观察并描述图片中的空气现象。

（2）提问：同学们，你们知道空气有什么特点吗？它有什么作用呢？

（3）教师简要回顾上节课的内容，引出本节课的主题：空气有质量吗？

（4）学生回答问题，教师总结并引出本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师通过实验演示，让学生观察空气密度的变化。例如，将气球充满空气，然后放入水中观察其浮力变化。

（2）提问：同学们，你们观察到什么现象？为什么气球会浮起来？

（3）学生回答问题，教师引导学生思考空气的质量问题。

（4）教师讲解空气质量的定义和测量方法，结合实验结果进行说明。

（5）教师通过多媒体展示空气质量的科普视频，帮助学生进一步理解空气质量的含义。

（6）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对空气质量的看法和实验观察结果。

（7）教师总结本节课的重点内容，强调空气质量对生活的影响。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师提出问题：如何判断一个地方空气质量的好坏？

（2）学生分组讨论，每组提出自己的观点和解决方案。

（3）教师邀请各小组代表分享讨论成果，教师点评并给予指导。

（4）教师布置练习题，让学生巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师回顾本节课的学习内容，强调空气质量的重要性。

（2）提问：同学们，今天我们学习了什么？你们有什么收获？

（3）学生回答问题，教师总结并给予肯定。

5.作业布置（5分钟）

（1）教师布置课后作业：观察自己所在地区的空气质量，并记录下来。

（2）要求学生思考：空气质量对我们的生活有什么影响？

（3）教师提醒学生按时完成作业，并下节课分享自己的观察和思考。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《空气的秘密》：这是一本适合小学生阅读的科普书籍，书中以生动的故事和有趣的实验介绍了空气的性质、空气的应用以及空气对人类和环境的影响。

-《我们的空气：探索大气科学》：这本书通过图文并茂的方式，向读者介绍了大气的组成、大气的循环、天气预报以及空气污染等问题，适合对大气科学感兴趣的三年级学生。

-《空气质量检测手册》：这是一本专门介绍空气质量检测方法的指南，内容包括简单的空气质量检测工具、实验步骤以及如何解读检测数据，对于有兴趣进行空气质量实验的学生非常有帮助。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织学生参观当地气象站或环保监测站，了解空气质量监测的实际操作和数据分析。

-鼓励学生在家中或学校周围进行空气质量监测，使用简单的工具（如塑料袋、天平、计时器等）记录空气质量的变化。

-引导学生通过互联网或图书馆资源查找有关空气质量的最新研究和新闻报道，了解空气质量的变化趋势和人类活动对空气质量的影响。

-设立空气质量调查报告的写作任务，要求学生结合自己的实验数据和分析，撰写一份关于所在地区空气质量的报告，并提出改善空气质量的建议。

-举办空气质量主题的小型辩论赛或演讲比赛，让学生从不同角度探讨空气质量的议题，提高学生的批判性思维和公共演讲能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“空气有质量吗”这个有趣的话题。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得课堂的导入做得比较成功。通过展示空气相关的图片和提问，孩子们很快就进入了学习状态，对空气有了更深的兴趣。在讲解新知的时候，我尽量用简单易懂的语言，结合实验演示，让孩子们能够直观地理解空气质量的含义。我发现，孩子们在实验过程中非常积极，他们通过观察和操作，对空气的质量有了更深刻的认识。

在教学过程中，我也注意到了一些问题。比如，在讲解空气质量对生活的影响时，有些孩子可能还是不太理解。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，结合具体的案例，让孩子们更加直观地感受到空气质量的重要性。

在巩固练习环节，我让孩子们分组讨论，提出了如何判断空气质量的问题。这个环节孩子们参与度很高，但也暴露出一些问题。比如，有的小组讨论不够深入，有的孩子不太敢发言。针对这些问题，我会在今后的教学中，更加注重培养孩子们的团队合作能力和表达能力。

课堂小结时，我让学生们分享自己的收获，这有助于他们巩固所学知识。同时，我也注意到了一些学生在情感态度方面的变化。比如，有学生在课后主动问我关于空气质量的问题，这说明他们对这个话题有了更深的兴趣和关注。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，在实验演示环节，由于时间关系，我没有让每个孩子都亲自操作，这可能会影响他们对实验结果的直观感受。另外，我在讲解过程中，可能没有充分考虑到不同学生的学习水平，导致部分孩子跟不上进度。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议