2016年秋九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质说课稿 新人教版

2016年秋九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2016年秋九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质说课稿新人教版教材分析2016年秋九年级化学上册第六单元“碳和碳的氧化物”实验活动2“二氧化碳的实验室制取与性质”，本节课以二氧化碳的制取与性质为切入点，引导学生通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质和化学性质，培养学生的实验操作技能和科学探究能力。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，实用性较强。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、实验操作技能和化学思维能力。通过二氧化碳的实验室制取与性质实验，学生能够学会设计实验方案、观察实验现象、分析实验数据，从而提高问题解决能力和创新意识。同时，引导学生认识化学与生活的联系，增强环境保护意识，培养严谨求实的科学态度。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握二氧化碳的实验室制取方法，包括反应原理、装置选择、操作步骤等。

-理解并观察二氧化碳的物理性质，如无色无味、密度比空气大、溶于水等。

-掌握二氧化碳的化学性质，包括与水反应生成碳酸、与石灰水反应变浑浊等。

2.教学难点：

-难点一：二氧化碳的制取过程中，如何控制反应速率，避免气体收集不纯。

-例如，通过调节反应物比例、控制温度等方法，确保二氧化碳的纯度。

-难点二：实验现象的观察与分析，如何准确描述二氧化碳的物理和化学性质。

-例如，通过对比实验前后石灰水的变化，理解二氧化碳与石灰水的化学反应。

-难点三：实验数据的处理与分析，如何从实验现象中得出科学结论。

-例如，通过记录气体收集量和反应时间，计算二氧化碳的生成量，验证实验原理。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解二氧化碳的制取原理和性质，引导学生理解相关知识。

2.实验法：组织学生进行二氧化碳的实验室制取实验，培养学生的实验操作技能和观察能力。

3.讨论法：鼓励学生在实验过程中互相讨论，分享观察结果，提高合作学习意识。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示实验步骤和原理，提高教学直观性。

2.实验演示：通过现场演示实验，让学生直观感受二氧化碳的性质。

3.在线资源：利用网络资源提供拓展学习材料，丰富教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“二氧化碳的实验室制取与性质”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何选择合适的反应物？”“如何判断二氧化碳的纯度？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解二氧化碳的制取方法和性质。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解二氧化碳的实验室制取与性质，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示二氧化碳在大气中的含量变化，引出二氧化碳的重要性，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解二氧化碳的制取方法、物理性质和化学性质，结合实验现象帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析实验中可能出现的误差，并讨论如何改进实验。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么二氧化碳能使石灰水变浑浊？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验二氧化碳性质的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解二氧化碳的制取方法和性质。

实验活动法：通过实验操作，让学生亲身体验二氧化碳的性质。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解二氧化碳的制取方法和性质，掌握实验技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于二氧化碳在实际应用中的案例分析作业，如“二氧化碳在灭火中的应用”。

提供拓展资源：提供与二氧化碳相关的拓展阅读材料，如科普书籍、在线文章等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的二氧化碳的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成效的重要指标。在本节课“二氧化碳的实验室制取与性质”的学习后，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.知识掌握方面

-学生能够熟练掌握二氧化碳的实验室制取方法，包括反应原理、装置选择、操作步骤等，为后续学习奠定了坚实的基础。

-学生理解并记忆了二氧化碳的物理性质，如无色无味、密度比空气大、溶于水等，能够准确描述二氧化碳的物理状态和性质。

-学生掌握了二氧化碳的化学性质，包括与水反应生成碳酸、与石灰水反应变浑浊等，能够解释二氧化碳在化学反应中的作用。

-学生了解了二氧化碳在大气中的含量变化及其对环境的影响，认识到二氧化碳的排放与全球气候变化的关系。

2.技能培养方面

-学生通过实验操作，提高了实验技能，学会了如何正确使用实验仪器、观察实验现象、分析实验数据。

-学生培养了科学探究能力，学会了如何提出问题、设计实验、观察现象、分析结果，为后续的科学研究奠定了基础。

-学生通过小组合作，提高了团队合作意识和沟通能力，学会了如何分工合作、共同解决问题。

3.思维发展方面

-学生通过本节课的学习，培养了逻辑思维和批判性思维能力，能够从不同角度分析问题，提出合理的解决方案。

-学生在实验过程中，学会了观察、比较、分析、归纳等科学方法，提高了科学素养。

-学生通过反思总结，能够对自己的学习过程和成果进行评价，不断调整学习方法，提高学习效率。

4.情感态度价值观方面

-学生在学习过程中，认识到化学与生活的密切联系，增强了环境保护意识，自觉践行低碳生活。

-学生通过本节课的学习，体会到科学探究的乐趣，激发了学习化学的兴趣，培养了终身学习的习惯。

-学生在面对困难时，能够坚持不懈，勇于挑战，培养了良好的意志品质。

5.实践应用方面

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如利用二氧化碳灭火器进行灭火、了解二氧化碳在食品工业中的应用等。

-学生在课后拓展学习中，能够主动查阅资料，了解二氧化碳在其他领域的应用，拓宽知识视野。

-学生在解决实际问题时，能够运用所学知识，如计算二氧化碳的排放量、提出节能减排措施等。内容逻辑关系①碳的化学性质

-碳与氧气反应生成二氧化碳

-碳在高温下与金属氧化物反应

-碳在高温下与水蒸气反应

②二氧化碳的物理性质

-无色无味气体

-密度比空气大

-溶于水生成碳酸

③二氧化碳的化学性质

-与水反应生成碳酸

-与石灰水反应变浑浊

-与碱反应生成碳酸盐

④二氧化碳的实验室制取

-草酸与石灰石反应

-实验装置与操作步骤

-收集方法与注意事项

⑤二氧化碳的实际应用

-二氧化碳灭火器

-二氧化碳饮料

-二氧化碳在农业中的应用教学反思与总结今天我们这节课学习了二氧化碳的实验室制取与性质，通过这节课的教学，我有以下几点反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我引入了实验操作视频，让学生在课前就能对实验过程有一个初步的了解。这样的做法确实激发了学生的学习兴趣，他们在课堂上能够更加积极地参与实验。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生对于实验原理的理解还不够深入，对于实验操作的细节把握也不够准确。这说明我在教学过程中还需要加强对实验原理的讲解和实验操作的指导。

其次，我在教学策略上也有一些体会。我尝试了小组合作学习的方式，让学生在小组内讨论实验方案，分享实验心得。这种方法虽然能够培养学生的团队合作能力，但也暴露出了一些问题，比如小组内部分学生过于依赖其他同学，没有充分发挥自己的主观能动性。对此，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的独立思考能力和自主学习能力。

在教学管理方面，我发现课堂纪律有时会受到影响。有些学生容易分心，或者在做实验时过于兴奋，导致实验效果不理想。我意识到，在教学过程中，我需要更加注重课堂纪律的管理，确保每个学生都能集中精力参与学习。

关于教学效果，我觉得学生在知识掌握方面有了明显的进步。他们对二氧化碳的制取方法和性质有了更深入的理解，能够独立完成实验操作，并解释实验现象。在技能培养方面，学生的实验操作能力得到了提升，他们能够熟练使用实验仪器，观察实验现象，并分析实验数据。在情感态度方面，学生对化学实验产生了浓厚的兴趣，对科学探究有了更强烈的渴望