《三位数除以两位数 - 连除》（说课稿）-2024-2025学年冀教版四年级上册数学

《三位数除以两位数——连除》（说课稿）-2024-2025学年冀教版四年级上册数学课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《三位数除以两位数——连除》（说课稿）-2024-2025学年冀教版四年级上册数学。本节课内容为冀教版四年级上册数学教材中“除法”单元的一部分，旨在帮助学生理解和掌握三位数除以两位数的连除方法，培养学生解决问题的能力。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，注重学生数学思维和计算能力的培养。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的数学思维能力、运算能力和解决问题的能力。通过学习三位数除以两位数的连除，学生能够理解和运用除法的性质，发展逻辑推理和抽象思维能力；在运算过程中，提升准确性和速度，培养良好的数学运算习惯；在解决实际问题的过程中，学会运用所学知识解决生活中的数学问题，增强应用意识和创新意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在本节课前已掌握了三位数除以一位数的除法计算方法，对除法的概念和运算有一定的了解。同时，学生对除数是一位数的除法中的估算方法也有一定的实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

四年级学生对数学学习充满好奇心，对解决实际问题有较强的兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，能够通过观察、操作等活动理解数学概念。学习风格上，部分学生倾向于动手操作和直观感受，而另一部分学生则更习惯于通过思考和逻辑推理来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习三位数除以两位数的连除时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对除数和被除数较大时，计算过程较为复杂，容易出错；二是对于连除的思路和方法理解不够深入，难以灵活运用；三是学生在解决实际问题时，可能难以将所学知识有效迁移到新的情境中。因此，教学中需要注重引导学生逐步建立数学模型，培养解决问题的能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解关键步骤，引导学生思考，促进学生对连除原理的理解。

2.设计小组合作活动，让学生通过实际操作和小组讨论，共同解决连除问题，培养合作能力和解决问题的能力。

3.利用多媒体教学，展示具体的算例和动画，帮助学生直观理解连除的计算过程，提高学习兴趣。

4.设计互动游戏，如“快速抢答”、“算数接力”等，在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。五、教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们已经学习了三位数除以一位数的除法，谁能告诉我，三位数除以一位数的除法是怎样的？

2.学生回答，老师总结：三位数除以一位数的除法，就是用一位数去除三位数，求出商和余数。

3.老师过渡：今天，我们要学习的是三位数除以两位数的连除，大家准备好了吗？

二、新课讲授

1.老师出示例题：345÷23=？

2.老师提问：同学们，这道题和之前学的三位数除以一位数的除法有什么不同？

3.学生回答，老师总结：这道题是三位数除以两位数的连除，除数和被除数都比之前的大，计算起来可能会有点难度。

4.老师讲解连除的计算步骤：

a.先用除数试除被除数的前两位数，如果被除数的前两位数比除数大或相等，就把前两位数看作一个两位数去除，商写在十位上；如果比除数小，就把前两位数和下一位数合起来除以除数，商写在个位上。

b.计算出商后，再乘以除数，减去被除数的前两位数，得到余数。

c.把余数和下一位数合起来，再除以除数，得到新的商。

d.重复步骤b和c，直到被除数的每一位数都除完。

5.老师演示计算过程，并引导学生注意以下几点：

a.估算：在计算过程中，可以先估算一下商的大小，再进行计算，提高计算速度。

b.检查：计算完毕后，要检查一遍，确保计算结果的正确性。

三、课堂练习

1.老师出示练习题：678÷34=？

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

3.学生汇报答案，老师点评并纠正错误。

四、巩固提高

1.老师出示变式练习题：987÷47=？

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

3.学生汇报答案，老师点评并总结：

五、课堂小结

1.老师提问：同学们，今天我们学习了什么内容？

2.学生回答，老师总结：今天我们学习了三位数除以两位数的连除，掌握了连除的计算步骤和注意事项。

3.老师强调：同学们，在学习数学的过程中，要注重理解和运用，只有真正理解了，才能灵活运用。

六、布置作业

1.老师布置作业：请同学们完成课后练习题，巩固所学知识。

2.老师提醒：作业要认真完成，遇到不会的题目，可以请教老师和同学。

七、课后反思

1.老师反思：本节课，通过讲解和练习，同学们掌握了三位数除以两位数的连除方法，但部分学生在计算过程中还存在一些问题，需要在今后的教学中加强指导。

2.老师计划：在今后的教学中，要注重引导学生理解连除的原理，培养学生的计算能力，提高学生的数学素养。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.计算能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握三位数除以两位数的连除方法，提高了计算速度和准确性。在课堂练习和作业中，学生的计算错误率明显下降，表现出更强的计算能力。

2.理解能力增强：学生对连除的原理有了更深入的理解，能够将所学知识应用到实际问题中。在解决连除问题时，学生能够独立分析问题，找到合适的计算方法，提高了理解能力。

3.问题解决能力提高：本节课的学习，培养了学生的逻辑思维和问题解决能力。学生在遇到连除问题时，能够根据已知信息，运用所学知识进行推理和计算，逐步解决问题。

4.合作能力增强：在小组合作活动中，学生学会了与他人沟通交流，共同解决问题。通过讨论和分享，学生能够更好地理解连除的原理，提高了合作能力。

5.学习兴趣激发：通过设计有趣的教学活动和游戏，学生对本节课的内容产生了浓厚的兴趣。在学习过程中，学生积极参与，表现出较强的学习动力。

6.应用意识增强：学生能够将所学知识应用到实际生活中，解决生活中的数学问题。例如，在购物、烹饪等活动中，学生能够运用连除的方法进行计算，提高了应用意识。

7.自我反思能力提升：学生在完成作业和练习后，能够对自己的计算过程进行反思，找出错误原因，并加以改正。这种自我反思能力有助于学生不断提高自己的数学水平。

8.估算能力提高：在计算过程中，学生学会了估算商的大小，提高了估算能力。这有助于学生在面对复杂问题时，迅速找到合适的计算方法。

9.学习习惯养成：学生在本节课的学习过程中，养成了认真听讲、积极思考、独立完成作业的良好学习习惯。这些习惯将有助于学生今后的学习和发展。

10.数学素养提升：通过本节课的学习，学生的数学素养得到了全面提升。他们在数学知识、技能、思维、情感等方面都有了显著的进步。七、板书设计①三位数除以两位数的连除

-连除的定义：将三位数除以两位数的除法，通过逐步计算得到商和余数。

-计算步骤：

a.试除被除数的前两位数。

b.如果前两位数大于等于除数，则将商写在十位上；如果小于除数，则将前两位数与下一位数合并后除以除数，商写在个位上。

c.计算商后，乘以除数，减去被除数的前两位数，得到余数。

d.将余数与下一位数合并，再次除以除数，得到新的商。

e.重复步骤c和d，直到被除数的每一位数都除完。

②关键词和句子

-关键词：连除、试除、合并、商、余数、估算

-句子：

-连除是一种逐步计算的方法，用于解决三位数除以两位数的除法问题。

-在连除过程中，要注意商和余数的计算，确保结果的准确性。

-估算可以帮助我们快速判断商的大小，提高计算效率。

③计算示例

-示例1：345÷23

-试除34，商1，余11

-合并余数和下一位数5，得到115

-试除115，商5，余0

-最终商为15

-示例2：678÷47

-试除67，商1，余20

-合并余数和下一位数8，得到208

-试除208，商4，余16

-最终商为14...16八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例导入，激发兴趣

在教学中，我尝试通过引入生活中的实际案例，如购物找零、工程预算等，让学生在具体的情境中感受到连除的应用价值，从而激发他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学

利用多媒体课件展示连除的计算过程，通过动画演示，让学生直观地理解计算步骤，提高他们的学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生计算速度有待提高

在课堂练习中，我发现部分学生在计算过程中速度较慢，这可能是由于他们对计算步骤不够熟悉或者缺乏练习。

2.学生对连除的原理理解不够深入

有些学生在面对复杂的连除问题时，往往只能机械地套用计算步骤，而无法灵活运用，这说明他们对连除的原理理解还不够深入。

3.课堂互动不足

在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对连除的难度感到畏惧，或者缺乏足够的引导和鼓励。

反思改进措施（三）

1.加强基础练习

为了提高学生的计算速度，我将增加基础练习的比重，通过反复练习，帮助学生熟练掌握计算步骤。

2.深化对连除原理的理解

在教学过程中，我将更加注重引导学生理解连除的原理，通过讲解和讨论，帮助学生建立数学模型，提高他们的理解能力。

3.提高课堂互动性

为了鼓