2019版 北师大版 高中生物学 选择性必修1 稳态与调节《第3章 机体稳态的体液调节》大单元整体教学设计2020课标

版北师大版高中生物学选择性必修1稳态与调节《第3章机体稳态的体液调节》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《机体稳态的体液调节》是普通高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中的第三章内容，该章节旨在帮助学生深入理解生物体内环境的稳态及其维持机制，特别是体液调节在稳态中的作用。本章节由五个主要部分构成：激素功能的研究方法、内分泌系统与激素、激素分泌的分级调节与反馈调节、神经调节与体液调节的协调作用以及激素的应用。激素功能的研究方法：本节介绍了研究激素功能的基本方法，包括实验设计、数据收集与分析等，为学生后续理解激素在体液调节中的作用奠定基础。内分泌系统与激素：详细介绍了内分泌系统的组成、功能以及各种激素的种类和生理作用，使学生认识到激素在调节机体生理活动中的核心地位。激素分泌的分级调节与反馈调节：本节阐述了激素分泌的调节机制，特别是分级调节和反馈调节在维持机体内环境稳态中的重要作用，帮助学生理解激素分泌的复杂性和精确性。神经调节与体液调节的协调作用：探讨了神经调节和体液调节在维持机体稳态中的相互关系，使学生认识到两种调节方式的互补性和协同性。激素的应用：本节介绍了激素在医学、农业等领域的应用，以及激素类药物的合理使用，使学生了解激素的实际应用价值及其潜在风险。（二）单元内容分析本单元《机体稳态的体液调节》是生物学中的核心内容之一，它涉及生物学、生理学、医学等多个领域，对于理解生物体如何维持内环境稳态具有重要意义。通过本单元的学习，学生不仅能够掌握体液调节的基本概念和原理，还能够理解其在生命活动中的应用价值。核心概念的掌握：学生需要掌握激素、内分泌系统、稳态、分级调节、反馈调节等核心概念，并能够运用这些概念解释生物体内的生理现象。生理机制的理解：学生需要理解激素分泌的调节机制以及神经调节和体液调节的协调作用，认识到这些机制在维持机体内环境稳态中的重要性。应用能力的培养：学生需要了解激素在医学、农业等领域的应用，并能够分析激素类药物的合理使用原则，培养解决实际问题的能力。（三）单元内容整合为了使学生更好地理解和掌握本单元的内容，我们需要将各个部分进行有机整合。具体整合策略如下：主题引领：以“机体稳态的体液调节”为主题，将各个部分串联起来，形成一个完整的知识体系。逻辑递进：按照从基础到复杂、从理论到应用的逻辑顺序，逐步深入讲解各个部分的内容。例如，先介绍激素功能的研究方法，再讲解内分泌系统与激素，然后阐述激素分泌的调节机制，最后介绍激素的应用。案例分析：通过具体案例分析，帮助学生理解体液调节在生命活动中的应用价值。例如，分析糖尿病、甲亢等疾病的发病机制和治疗方法，使学生认识到激素在维持机体稳态中的重要性。实验探究：设计实验探究活动，让学生在实践中掌握激素功能的研究方法，并加深对体液调节机制的理解。例如，设计实验探究某种激素对生物体生理功能的影响。二、《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中生物学学科核心素养（一）生命观念生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。在《机体稳态的体液调节》这一单元中，生命观念主要体现在以下几个方面：结构与功能观：学生需要理解内分泌系统的结构和功能之间的关系，认识到内分泌系统作为机体调节机制的重要组成部分，在维持机体内环境稳态中发挥着关键作用。稳态与平衡观：学生需要认识到机体内环境的稳态是生命活动正常进行的基础，而体液调节是维持稳态的重要机制之一。通过理解激素分泌的分级调节和反馈调节机制，学生能够深刻体会到生物体在维持稳态过程中的复杂性和精确性。物质与能量观：学生需要理解激素在生物体内传递信息的过程中所扮演的角色，以及激素作用对生物体能量代谢的影响。例如，甲状腺激素在促进新陈代谢和能量产生中发挥着重要作用。（二）科学思维科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。在《机体稳态的体液调节》这一单元中，科学思维主要体现在以下几个方面：归纳与概括：学生需要通过归纳和概括的方法，总结出激素调节的共性和特性。例如，通过对比不同激素的生理作用和作用机制，学生可以发现它们之间的共同点和差异点。演绎与推理：学生需要运用演绎和推理的方法，根据已知的生物学原理和实验数据，推断出未知的生物学现象和规律。例如，根据激素分泌的调节机制，学生可以推断出某种激素在特定生理条件下的分泌情况和作用效果。模型与建模：学生需要通过建立模型的方法，模拟激素调节的过程和机制。例如，通过建立数学模型或计算机模型，学生可以模拟激素分泌的分级调节和反馈调节过程，进而理解其背后的生物学原理。批判性思维：学生需要具备批判性思维的能力，对现有的生物学理论和实验数据进行批判性分析和评价。例如，学生可以对某种激素调节机制的假说提出质疑，并通过实验验证其正确性。（三）科学探究科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。在《机体稳态的体液调节》这一单元中，科学探究主要体现在以下几个方面：问题发现：学生需要善于从现实生活中发现与体液调节相关的生物学问题。例如，学生可以关注糖尿病、甲亢等疾病的发病机制和治疗方法，进而提出与激素调节相关的问题。实验设计：学生需要具备设计实验的能力，能够根据研究目的和实验条件，制定出科学合理的实验方案。例如，学生可以设计实验探究某种激素对生物体生理功能的影响，并制定出详细的实验步骤和数据处理方法。方案实施：学生需要具备实施实验的能力，能够按照实验方案进行操作并收集实验数据。在实验过程中，学生需要保持严谨的实验态度和科学的实验方法，确保实验结果的准确性和可靠性。结果交流：学生需要具备交流和讨论实验结果的能力，能够将实验结果以清晰、准确的方式表达出来，并与他人进行交流和讨论。通过交流和讨论，学生可以进一步加深对体液调节机制的理解并拓宽自己的学术视野。（四）社会责任社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。在《机体稳态的体液调节》这一单元中，社会责任主要体现在以下几个方面：健康生活方式：学生需要认识到健康生活方式对于维持机体内环境稳态的重要性，并能够积极践行健康生活方式。例如，学生可以通过调整饮食结构、增加运动量等方式来改善自己的身体状况，并减少疾病的发生风险。环境保护：学生需要认识到环境保护对于维护生态平衡和生物多样性的重要性，并能够积极参与环境保护活动。例如，学生可以关注环境污染对生物体激素调节机制的影响，并积极参与环境保护宣传和教育活动。伦理道德：学生需要认识到在激素研究和应用过程中应遵循的伦理道德原则，并能够自觉遵守这些原则。例如，在进行激素类药物研究和开发时，研究人员需要遵守相关的伦理规范并保护受试者的权益；在使用激素类药物进行治疗时，医生需要遵循用药原则和用药剂量以确保患者的安全。社会参与：学生需要积极参与与个人和社会事务相关的讨论和决策过程，并能够运用所学的生物学知识为解决实际问题提供科学依据和建议。例如，学生可以关注公共卫生政策的制定和实施过程，并运用所学的激素调节知识为政策制定提供科学依据和建议。通过以上对《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的分解和解读，我们可以更加清晰地认识到在《机体稳态的体液调节》这一单元中应重点培养学生的生物学学科核心素养。在教学过程中，我们应注重引导学生形成正确的生命观念、培养科学思维能力和科学探究能力，并鼓励学生积极承担社会责任、为解决实际问题贡献自己的力量。学情分析在进行《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》指导下的《第3章机体稳态的体液调节》大单元教学设计时，学情分析是至关重要的一环。它不仅关乎到教学内容的选取与调整，还直接影响到教学策略的制定与实施效果。以下是对本单元学情的详细分析。（一）已知内容分析生物学基础知识：高一年级学生已完成必修课程的学习，掌握了细胞生物学、遗传学等基础知识，对生物体的结构与功能、遗传信息的传递与表达等有了初步的认识。这些基础知识为本单元的学习提供了必要的支撑。生理学与解剖学基础：在必修课程中，学生已经学习了人体解剖学的基本知识，包括人体各大系统的组成与功能，如消化系统、呼吸系统、循环系统等。这些内容为理解体液调节的物质基础提供了必要的背景知识。科学思维与方法：通过必修课程的学习，学生已经初步掌握了科学思维的基本方法，如观察、实验、推理、归纳等。这些科学方法在本单元的学习中将被广泛应用，帮助学生深入理解体液调节的机制。信息技术与资源利用：随着信息技术的发展，学生已经具备了一定的信息素养，能够利用网络资源进行自主学习和探究。这为本单元的教学提供了丰富的教学资源和多样的教学手段。（二）新知内容分析激素功能的研究方法：学生将首次接触激素功能的研究方法，包括实验设计、数据收集与分析等。这将培养学生的科学探究能力和实验设计能力。内分泌系统与激素：学生将深入了解内分泌系统的组成与功能，以及各类激素的作用机制。这将帮助学生形成对生物体稳态调节的全面认识。激素分泌的分级调节与反馈调节：学生将学习激素分泌的分级调节和反馈调节机制，理解这些机制在维持生物体稳态中的重要作用。这将培养学生的系统思维能力和逻辑推理能力。神经调节与体液调节的协调作用：学生将探讨神经调节与体液调节在维持生物体稳态中的协调作用，理解这两种调节方式的相互关系和共同作用。这将有助于培养学生的跨学科整合能力和综合分析能力。激素的应用：学生将了解激素在医疗、农业等领域的应用，以及激素类药物的使用方法和注意事项。这将培养学生的实践应用能力和社会责任感。（三）学生学习能力分析认知能力：高一年级学生已经具备了一定的认知能力，能够理解和运用生物学基础知识解决实际问题。对于较为抽象和复杂的概念，如激素的分子机制、反馈调节的原理等，学生可能存在一定的认知难度。思维能力：学生已经初步掌握了科学思维的基本方法，但在运用这些方法解决实际问题时，可能还需要教师的引导和帮助。特别是在设计实验、分析数据等方面，学生可能缺乏足够的经验和技巧。自主学习能力：随着信息技术的发展，学生已经具备了一定的自主学习能力。在面对复杂的学习任务时，学生可能还需要教师的指导和支持。特别是在利用网络资源进行自主学习和探究时，学生可能缺乏足够的辨别能力和筛选能力。合作学习能力：在小组合作学习和探究活动中，学生已经具备了一定的合作意识和协作能力。在分工合作、沟通交流等方面，学生可能还需要教师的引导和培训。（四）学习障碍突破策略针对认知难度的突破策略：直观教学：利用多媒体教学手段，如动画、视频等，将抽象的概念直观化、形象化，帮助学生理解复杂的生物学原理。实例分析：通过具体的实例分析，将理论知识与实际应用相结合，帮助学生加深对概念的理解和运用。分层教学：根据学生的认知水平和学习能力，将教学内容分层设计，逐步引导学生深入理解复杂的生物学原理。针对思维能力的突破策略：问题引导：通过设计一系列具有层次性和引导性的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的思维能力和问题解决能力。实验探究：组织学生进行实验探究活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的实验设计能力和科学探究能力。讨论交流：鼓励学生积极参与课堂讨论和交流活动，分享自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和合作交流能力。针对自主学习能力的突破策略：资源推荐：为学生提供丰富的学习资源和参考资料，如教材、教辅、网络课程等，帮助学生拓宽知识视野和提高自主学习能力。方法指导：向学生介绍自主学习的方法和技巧，如如何制定学习计划、如何进行时间管理等，帮助学生提高自主学习效率和质量。反馈评价：及时对学生的学习成果进行反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况和进步空间，激发学生的学习动力和自信心。针对合作学习能力的突破策略：小组分工：在小组合作学习中，明确每个成员的角色和职责，确保每个学生都能参与到学习活动中来，培养学生的分工合作意识和协作能力。沟通交流：鼓励学生积极参与小组内的沟通交流活动，分享自己的观点和见解，培养学生的沟通交流能力和团队合作精神。成果展示：组织学生进行成果展示和交流活动，让学生展示自己的学习成果和心得体会，增强学生的自信心和表达能力。通过对学情的深入分析，我们可以更加准确地把握学生的学习需求和困难所在，从而制定更加有效的教学策略和实施方案。这将有助于提高学生的学习效率和质量，促进学生的全面发展。四、大主题或大概念设计本大单元的教学设计围绕“机体稳态的体液调节”这一主题展开，旨在帮助学生深入理解机体内环境的稳态是如何通过体液调节实现的。通过本单元的学习，学生将掌握激素功能的研究方法，了解内分泌系统与激素的基础知识，探究激素分泌的分级调节与反馈调节机制，理解神经调节与体液调节的协调作用，以及激素在日常生活和医学中的应用。大概念设计如下：大概念：机体内环境的稳态是通过体液调节（尤其是激素调节）和神经调节的相互作用来维持的。五、大单元目标叙写高中生物学学科核心素养：（一）生命观念学生能够理解机体内环境稳态的重要性，以及稳态失衡对生命活动的影响。学生能够运用结构与功能相适应的观念，解释内分泌系统的组成及其功能。学生能够运用进化与适应观，理解激素在生物进化过程中的适应意义。（二）科学思维学生能够基于事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理等方法，分析激素在机体稳态调节中的作用。学生能够运用模型与建模的方法，构建激素分泌的分级调节与反馈调节模型。学生能够运用批判性思维，审视和评价不同激素应用方案的合理性和可行性。（三）科学探究学生能够针对机体稳态调节中的具体问题，提出可探究的生物学问题，并设计实验方案进行探究。学生能够熟练使用生物学实验工具和方法，进行激素功能的研究实验，并准确记录和分析实验数据。学生能够在小组合作中，共同推进探究方案的实施，运用科学术语精确阐明实验结果，并进行有效的交流。（四）社会责任学生能够关注社会热点中的生物学议题，如激素类药物的滥用问题，并运用生物学知识进行理性分析和判断。学生能够参与健康生活方式的宣传，倡导合理使用激素类药物，提高公众对激素调节机制的认识。学生能够基于生物学的基本原理，参与社区的生物多样性保护和环保行动，为保护生态环境贡献自己的力量。六、大单元教学重点激素功能的研究方法：通过实验教学，让学生掌握激素提取、纯化和生物测定的基本方法，理解激素作用的特异性和多样性。内分泌系统与激素：详细介绍内分泌系统的组成和功能，重点讲解下丘脑-垂体-靶腺轴在激素调节中的作用，以及激素在机体代谢、生长、发育和免疫等方面的调节作用。激素分泌的分级调节与反馈调节：通过案例分析和模型构建，让学生理解激素分泌的分级调节和反馈调节机制，以及这些机制在维持机体内环境稳态中的作用。神经调节与体液调节的协调作用：通过探究性学习，让学生理解神经调节和体液调节在机体稳态调节中的相互作用和协调机制。激素的应用：结合生活实际和医学案例，让学生了解激素在临床治疗、农业生产、畜牧养殖等方面的应用，以及激素类药物的合理使用原则。七、大单元教学难点如何理解激素作用的特异性和多样性：激素作用的特异性和多样性是激素调节机制的核心内容，但学生往往难以将抽象的激素作用机制与具体的生物学现象联系起来。需要通过实验教学和案例分析，帮助学生深入理解激素作用的特异性和多样性。如何构建激素分泌的分级调节与反馈调节模型：激素分泌的分级调节与反馈调节机制是一个复杂的生物学过程，学生往往难以将其抽象为数学模型或概念模型。需要通过模型构建和案例分析，引导学生逐步理解激素分泌的分级调节与反馈调节机制，并学会运用模型进行解释和预测。如何理解神经调节与体液调节的协调作用：神经调节和体液调节在机体稳态调节中起着相互补充和协调的作用，但学生往往难以将这两种调节机制整合起来理解。需要通过探究性学习，引导学生深入理解神经调节和体液调节的相互作用和协调机制，并学会运用这些机制解释具体的生物学现象。如何将激素调节机制与日常生活和医学实践联系起来：激素调节机制是一个抽象的生物学概念，学生往往难以将其与日常生活和医学实践联系起来。需要通过案例分析、讨论和实践活动，引导学生将激素调节机制与日常生活和医学实践联系起来，提高他们对激素调节机制的认识和应用能力。具体教学难点突破策略：实验教学法：通过设计一系列与激素功能相关的实验，让学生在动手实践中感受激素作用的特异性和多样性。例如，可以设计“不同激素对小白鼠生长发育的影响”实验，让学生观察并记录不同激素处理下小白鼠的生长发育情况。模型构建法：引导学生运用数学模型或概念模型来构建激素分泌的分级调节与反馈调节机制。例如，可以让学生尝试构建“下丘脑-垂体-靶腺轴”的模型，并解释该模型在激素调节中的作用。探究性学习法：通过设计探究性问题或任务，引导学生深入理解神经调节和体液调节的相互作用和协调机制。例如，可以设计“探究运动对机体激素水平的影响”任务，让学生分组设计实验方案、收集数据并分析结果。案例分析法：通过引入生活实例和医学案例，引导学生将激素调节机制与日常生活和医学实践联系起来。例如，可以分析“糖尿病患者的胰岛素治疗”案例，让学生了解胰岛素在糖尿病治疗中的作用及其合理使用原则。讨论与交流法：组织学生进行小组讨论和交流活动，鼓励他们分享自己的学习心得和体会。通过讨论和交流活动，学生可以相互启发、共同进步，并加深对激素调节机制的理解和应用能力。示例教学片段（以“激素分泌的分级调节与反馈调节”为例）：引入新课：教师首先通过展示一系列与激素调节相关的图片或视频资料，激发学生的学习兴趣和好奇心。然后引导学生回顾上节课所学内容，并引出本节课要学习的主题——“激素分泌的分级调节与反馈调节”。新知讲解：教师详细讲解激素分泌的分级调节与反馈调节机制，包括下丘脑-垂体-靶腺轴的组成和功能、激素在机体代谢中的作用以及反馈调节的原理等。在讲解过程中，教师可以结合图表、动画等多媒体教学手段来帮助学生更好地理解抽象的概念和机制。模型构建：引导学生运用概念模型来构建激素分泌的分级调节与反馈调节机制。教师可以先给出一些基本的构建要素（如下丘脑、垂体、靶腺等），然后让学生分组讨论并尝试构建自己的模型。构建完成后，各小组可以展示自己的模型并进行交流和评价。案例分析：引入一个与激素分泌相关的医学案例（如“甲状腺功能亢进症”），让学生运用所学知识来分析该病例的发病机制和治疗方法。通过分析案例，学生可以更深入地理解激素分泌的分级调节与反馈调节机制在医学实践中的应用价值。实验探究：设计一个简单的实验来探究某种激素对机体生理功能的影响（如“甲状腺激素对小白鼠代谢率的影响”）。在实验过程中，教师可以引导学生观察并记录实验现象和数据，然后运用所学知识来分析实验结果并得出结论。总结归纳：在课程结束时，教师对本节课所学内容进行总结归纳，并强调激素分泌的分级调节与反馈调节机制在维持机体内环境稳态中的重要作用。同时鼓励学生将所学知识运用到实际生活中去，关注自己的健康和生活方式。通过以上教学片段的实施，学生可以更深入地理解激素分泌的分级调节与反馈调节机制及其在维持机体内环境稳态中的作用，同时提高他们的科学探究能力和社会责任感。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版北师大版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中《第3章机体稳态的体液调节》的教学内容，本单元的教学目标将从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面进行设定。（一）生命观念形成结构与功能相适应的生命观念：学生能够理解激素的化学本质、合成部位、分泌方式及其作用靶器官，认识到激素在机体稳态维持中的关键作用，理解激素调节与机体各器官、系统之间的相互作用关系。树立稳态与平衡的生命观念：学生能够认识到机体通过神经调节、体液调节和免疫调节等多种机制维持内环境的稳态，理解稳态失衡对机体健康的危害，形成保持健康生活方式的意识。建立物质与能量平衡的生命观念：通过分析激素调节过程中物质和能量的转化与利用，学生能够理解机体在稳态维持过程中的物质与能量平衡机制，认识到机体是一个复杂的自我调节系统。（二）科学思维培养基于事实和证据的科学思维：学生能够运用生物学事实和证据，通过归纳与概括、演绎与推理等方法，分析激素调节的基本原理和机制，形成科学的生命观念。发展批判性思维和创造性思维：在探究激素调节过程中，学生能够提出问题、设计实验、收集数据、分析结果并得出结论，培养批判性思维和创造性思维，提高解决实际问题的能力。运用模型与建模的科学思维：通过构建激素调节的模型，学生能够直观地理解激素调节的过程和机制，运用模型预测和解释生命现象，提高科学思维的能力。（三）科学探究掌握科学探究的基本方法：学生能够掌握科学探究的基本步骤，包括提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、收集数据、分析结果并得出结论等，提高科学探究的能力。开展激素调节的探究活动：通过设计并实施关于激素调节的探究活动，学生能够亲身体验科学探究的过程，理解科学探究在生物学研究中的重要性，提高实验设计和操作能力。运用科学探究解决实际问题：学生能够将科学探究的方法应用于实际问题的解决中，如分析激素失调引发的疾病及其治疗方法，提高科学探究的应用能力。（四）社会责任增强健康生活的社会责任感：学生能够认识到健康生活方式对维持机体稳态的重要性，形成健康饮食、适量运动、规律作息等健康生活习惯，增强健康生活的社会责任感。关注社会热点中的生物学问题：学生能够关注社会热点中的生物学问题，如食品安全、环境污染、激素滥用等，运用生物学知识分析并讨论这些问题，提出解决方案或建议。参与生物学实践活动的社会责任：学生能够积极参与生物学实践活动，如科普宣传、社区服务等，将生物学知识应用于实际问题的解决中，提高社会责任感和公民意识。教学重点与难点教学重点激素的功能及其研究方法：学生能够理解激素的化学本质、合成部位、分泌方式及其作用靶器官，掌握激素功能的研究方法，如切除法、注射法、移植法等。内分泌系统与激素的种类与功能：学生能够了解内分泌系统的组成和功能，掌握主要激素的种类、合成部位、分泌方式及其作用靶器官，理解激素在机体稳态维持中的关键作用。激素分泌的分级调节与反馈调节：学生能够理解激素分泌的分级调节与反馈调节机制，掌握激素调节的动态平衡过程，理解激素调节的灵敏性和特异性。神经调节与体液调节的协调作用：学生能够理解神经调节与体液调节在机体稳态维持中的协调作用，掌握两者之间的相互作用关系，理解机体调节的复杂性和多样性。激素的应用：学生能够了解激素在临床医疗、农业生产等领域的应用，理解激素调节的应用价值和社会意义。教学难点激素调节的动态平衡过程：激素调节是一个动态平衡的过程，涉及多种激素的相互作用和反馈调节机制，学生难以理解其复杂性和动态性。神经调节与体液调节的协调作用：神经调节与体液调节在机体稳态维持中相互协调、相互作用，学生难以理解两者之间的相互作用关系和调节机制。激素应用的社会伦理问题：激素在临床医疗、农业生产等领域的应用涉及社会伦理问题，如激素滥用、食品安全等，学生需要理解并思考这些问题。教学思路与策略（一）教学思路以生命观念为核心：以生命观念为核心，贯穿整个教学过程，引导学生理解激素调节的基本原理和机制，形成科学的生命观念。以科学探究为主线：以科学探究为主线，设计并实施一系列探究活动，引导学生亲身体验科学探究的过程，提高科学探究的能力。以社会责任为导向：以社会责任为导向，关注社会热点中的生物学问题，引导学生运用生物学知识分析并讨论这些问题，提高社会责任感和公民意识。（二）教学策略情境教学策略：创设与教学内容相关的情境，引导学生身临其境地感受激素调节的过程和机制，提高学习兴趣和积极性。合作学习策略：组织学生进行小组合作学习，鼓励学生之间的交流与合作，共同解决问题，提高团队协作能力和沟通能力。探究学习策略：设计并实施一系列探究活动，引导学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果并得出结论，提高科学探究能力。信息技术应用策略：充分利用信息技术手段，如多媒体课件、虚拟实验、在线学习平台等，丰富教学手段和资源，提高教学效果和效率。教学过程设计（一）导入新课通过展示一组与激素调节相关的图片或视频，引导学生思考激素在机体稳态维持中的作用，激发学生的学习兴趣和好奇心，导入新课。（二）讲授新课第一节激素功能的研究方法教学内容：激素的化学本质、合成部位、分泌方式及其作用靶器官；激素功能的研究方法，如切除法、注射法、移植法等。教学活动：通过多媒体课件展示激素的分子结构和合成部位，引导学生理解激素的化学本质和合成过程；通过案例分析，引导学生掌握激素功能的研究方法，并设计简单的实验方案。第二节内分泌系统与激素教学内容：内分泌系统的组成和功能；主要激素的种类、合成部位、分泌方式及其作用靶器官。教学活动：通过多媒体课件展示内分泌系统的组成和功能，引导学生理解内分泌系统在机体稳态维持中的作用；通过小组讨论，引导学生总结主要激素的种类和功能，并绘制激素调节的网络图。第三节激素分泌的分级调节与反馈调节教学内容：激素分泌的分级调节与反馈调节机制；激素调节的动态平衡过程。教学活动：通过动画演示激素分泌的分级调节与反馈调节过程，引导学生理解其动态平衡机制；通过案例分析，引导学生掌握激素调节的灵敏性和特异性，并讨论激素失调引发的疾病及其治疗方法。第四节神经调节与体液调节的协调作用教学内容：神经调节与体液调节在机体稳态维持中的协调作用；两者之间的相互作用关系。教学活动：通过多媒体课件展示神经调节与体液调节的协调作用过程，引导学生理解其相互作用关系；通过小组讨论，引导学生分析神经调节与体液调节在不同生理状态下的优势和不足，并讨论如何优化调节机制。第五节激素的应用教学内容：激素在临床医疗、农业生产等领域的应用；激素调节的应用价值和社会意义。教学活动：通过案例分析，引导学生了解激素在临床医疗、农业生产等领域的应用情况，并讨论其应用价值和社会意义；通过小组讨论，引导学生思考激素应用的社会伦理问题，并提出解决方案或建议。（三）巩固练习设计一系列与教学内容相关的练习题，包括选择题、填空题、简答题等，引导学生巩固所学知识，提高解题能力和应试能力。（四）总结反馈对本单元的教学内容进行总结回顾，强调重点难点和易错点；通过问卷调查或小组讨论等方式收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求，为后续教学提供改进方向。学业评价设计（一）评价原则全面性原则：评价应涵盖生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面，全面反映学生的核心素养水平。过程性原则：评价应注重学生的学习过程和方法，关注学生在探究活动中的表现和进步，促进学生的学习和发展。多元化原则：评价应采用多种方式和方法，包括课堂表现、作业完成情况、实验报告、小组讨论等，确保评价的客观性和公正性。（二）评价方式课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作能力、思维活跃度等，评价学生的学习态度和方法。作业完成情况评价：通过检查学生的作业完成情况，如作业的准确性、完整性、创新性等，评价学生的学习效果和能力。实验报告评价：通过评价学生的实验报告，如实验设计、数据收集、结果分析、结论得出等，评价学生的科学探究能力和实验操作技能。小组讨论评价：通过参与学生的小组讨论，如讨论的深度、广度、合作性等，评价学生的团队协作能力和沟通能力。（三）评价结果反馈对评价结果进行科学分析和及时反馈，帮助学生了解自己的学习情况和进步空间，引导学生制定个性化的学习计划和发展目标；教师也应根据评价结果反思自己的教学方法和策略，不断改进和优化教学过程。通过以上教学思路的设计和实施，旨在引导学生深入理解激素调节的基本原理和机制，形成科学的生命观念；通过科学探究活动的设计和实施，提高学生的科学探究能力和实验操作技能；通过关注社会热点中的生物学问题，增强学生的社会责任感和公民意识；通过多元化的学业评价方式和方法，全面反映学生的核心素养水平和发展情况。九、学业评价一、教学目标设定根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版北师大版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》第3章《机体稳态的体液调节》的教学内容，特设定以下教学目标，旨在全面促进学生生物学学科核心素养的发展。（一）生命观念结构与功能观：学生能够理解内分泌系统的结构组成及其功能，认识到激素作为信息分子在调节机体稳态中的重要作用。稳态与平衡观：学生能够理解机体如何通过神经调节、体液调节等方式维持内环境的稳态，以及这种稳态对机体正常生理功能的重要性。物质与能量观：学生能够分析激素在机体内的作用机制，理解激素调节如何影响物质代谢和能量转换，从而维持机体的稳态。（二）科学思维归纳与概括：学生能够根据实验数据和观察结果，归纳出激素调节的一般规律和特点。演绎与推理：学生能够运用所学的激素调节知识，推理分析机体在不同生理状态下的激素分泌变化及其调节机制。模型与建模：学生能够建立简单的激素调节模型，模拟机体在不同生理条件下的激素分泌和调节过程。批判性思维：学生能够批判性地评估不同激素调节理论的合理性和局限性，提出自己的见解和观点。（三）科学探究提出问题：学生能够根据日常生活或实验观察，提出与激素调节相关的问题。设计实验：学生能够设计并实施简单的实验，探究某种激素对机体生理功能的影响。收集和分析数据：学生能够准确收集实验数据，并运用适当的统计方法进行数据分析和处理。得出结论：学生能够根据实验数据和分析结果，得出科学的结论，并解释其生物学意义。（四）社会责任健康意识：学生能够理解激素调节与人体健康的关系，形成正确的健康观念和生活方式。环保意识：学生能够认识到某些激素类污染物对环境的危害，积极参与环保活动，倡导绿色生活方式。科学伦理：学生能够理解科学伦理在激素研究和应用中的重要性，遵守科学研究的道德规范和法律法规。二、学习目标设定基于上述教学目标，特设定以下具体的学习目标，以指导学生的学习过程。（一）生命观念学生能够准确描述内分泌系统的组成和主要激素的种类及功能。学生能够理解机体稳态的概念及其重要性，以及激素调节在维持机体稳态中的作用。学生能够分析激素调节对物质代谢和能量转换的影响，以及这种影响如何维持机体的稳态。（二）科学思维学生能够通过观察和实验，归纳出激素调节的一般规律和特点，并用科学语言进行表述。学生能够运用所学的激素调节知识，推理分析机体在不同生理状态下的激素分泌变化，并预测其可能的生理效应。学生能够利用计算机或实物材料，建立简单的激素调节模型，模拟机体在不同生理条件下的激素分泌和调节过程。学生能够批判性地评估不同激素调节理论的合理性和局限性，提出改进意见或新的研究方向。（三）科学探究学生能够关注日常生活中的激素调节现象，提出有探究价值的问题。学生能够根据探究问题，设计并实施简单的实验方案，探究某种激素对机体生理功能的影响。学生能够准确收集实验数据，并运用适当的统计方法进行数据分析和处理，得出科学的结论。学生能够撰写实验报告，清晰阐述实验目的、方法、结果和结论，并与同学进行交流和讨论。（四）社会责任学生能够认识到激素调节与人体健康的关系，形成正确的健康观念和生活方式，如合理膳食、适量运动等。学生能够关注环境中的激素类污染物问题，积极参与环保活动，如减少塑料使用、支持绿色出行等。学生能够了解科学伦理在激素研究和应用中的重要性，遵守科学研究的道德规范和法律法规，如不进行非法的人体实验、不滥用激素类药物等。三、评价目标设定基于教学目标和学习目标的设定，特制定以下评价目标，以全面评估学生的学习成效。（一）生命观念评价内容：学生对内分泌系统组成和激素功能的理解程度。评价方法：采用问卷调查或课堂提问的方式，了解学生对内分泌系统组成和主要激素种类的掌握情况。评价标准：学生能够准确描述内分泌系统的组成和主要激素的种类及功能，表现出对生命观念的深刻理解。评价内容：学生对机体稳态和激素调节关系的理解程度。评价方法：通过案例分析或小组讨论的方式，评估学生对机体稳态概念及其重要性的认识，以及激素调节在维持机体稳态中作用的理解。评价标准：学生能够准确分析案例或讨论问题中的激素调节现象，理解其对机体稳态的影响，表现出较高的生命观念素养。评价内容：学生对激素调节对物质代谢和能量转换影响的理解程度。评价方法：设计实验或模拟实验活动，让学生观察和分析激素调节对物质代谢和能量转换的影响。评价标准：学生能够准确观察实验现象，分析激素调节对物质代谢和能量转换的影响，得出科学的结论，并解释其生物学意义。（二）科学思维评价内容：学生的归纳与概括能力。评价方法：提供实验数据或观察结果，让学生归纳出激素调节的一般规律和特点。评价标准：学生能够准确归纳实验数据或观察结果中的激素调节规律，用科学语言进行表述，表现出较强的归纳与概括能力。评价内容：学生的演绎与推理能力。评价方法：给出某种生理状态或病理情况，让学生推理分析机体在这种状态下的激素分泌变化及其调节机制。评价标准：学生能够准确推理分析机体在不同生理状态下的激素分泌变化，预测其可能的生理效应，表现出较高的演绎与推理能力。评价内容：学生的模型与建模能力。评价方法：提供计算机或实物材料，让学生建立简单的激素调节模型，模拟机体在不同生理条件下的激素分泌和调节过程。评价标准：学生能够准确建立激素调节模型，模拟机体在不同生理条件下的激素分泌和调节过程，表现出较强的模型与建模能力。评价内容：学生的批判性思维能力。评价方法：提供不同的激素调节理论或研究成果，让学生评估其合理性和局限性，提出自己的见解和观点。评价标准：学生能够准确评估不同激素调节理论的合理性和局限性，提出有见地的改进意见或新的研究方向，表现出较强的批判性思维能力。（三）科学探究评价内容：学生的提出问题能力。评价方法：通过观察学生的日常学习和生活表现，评估其是否能够关注激素调节现象，提出有探究价值的问题。评价标准：学生能够关注日常生活中的激素调节现象，提出具有科学性和探究价值的问题，表现出较强的提出问题能力。评价内容：学生的设计实验能力。评价方法：提供探究问题或实验任务，让学生设计并实施简单的实验方案，探究某种激素对机体生理功能的影响。评价标准：学生能够根据探究问题或实验任务，设计合理的实验方案，明确实验目的、方法、步骤和预期结果，表现出较强的设计实验能力。评价内容：学生的收集和分析数据能力。评价方法：在实验过程中，观察学生收集和分析实验数据的能力，评估其是否能够准确记录实验数据，并运用适当的统计方法进行数据分析和处理。评价标准：学生能够准确收集实验数据，并运用适当的统计方法进行数据分析和处理，得出科学的结论，表现出较强的收集和分析数据能力。评价内容：学生的得出结论和撰写实验报告能力。评价方法：要求学生撰写实验报告，清晰阐述实验目的、方法、结果和结论，并与同学进行交流和讨论。评价标准：学生能够准确撰写实验报告，清晰阐述实验目的、方法、结果和结论，与同学进行积极有效的交流和讨论，表现出较强的得出结论和撰写实验报告能力。（四）社会责任评价内容：学生的健康意识。评价方法：通过问卷调查或访谈的方式，了解学生对健康生活方式的认识和实践情况。评价标准：学生能够认识到激素调节与人体健康的关系，形成正确的健康观念和生活方式，如合理膳食、适量运动等，表现出较强的健康意识。评价内容：学生的环保意识。评价方法：观察学生在日常生活中的环保行为，如减少塑料使用、支持绿色出行等，评估其环保意识。评价标准：学生能够关注环境中的激素类污染物问题，积极参与环保活动，表现出较强的环保意识。评价内容：学生的科学伦理意识。评价方法：通过案例分析或小组讨论的方式，评估学生对科学伦理在激素研究和应用中重要性的认识。评价标准：学生能够了解科学伦理在激素研究和应用中的重要性，遵守科学研究的道德规范和法律法规，表现出较强的科学伦理意识。通过设定明确的教学目标、学习目标和评价目标，并采用多样化的评价方法和标准，可以全面评估学生在《机体稳态的体液调节》这一章节中的学习成效，促进其生物学学科核心素养的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019版北师大版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中的第3章《机体稳态的体液调节》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生深入理解体液调节在维持机体稳态中的重要作用，掌握激素功能的研究方法，了解内分泌系统与激素的基本知识，探究激素分泌的分级调节与反馈调节机制，理解神经调节与体液调节的协调作用，以及激素在医学实践中的应用。具体实施思路如下：情境导入，激发兴趣：通过生活实例或科学史故事，如运动员服用兴奋剂对身体的影响，引入体液调节和激素的概念，激发学生的学习兴趣和探究欲望。知识构建，逐步深入：按照教学内容的逻辑顺序，从激素功能的研究方法入手，逐步深入到内分泌系统与激素、激素分泌的分级调节与反馈调节、神经调节与体液调节的协调作用，以及激素的应用等核心内容。实验探究，强化理解：通过实验操作和数据分析，如模拟激素分泌实验、观察内分泌腺模型等，让学生亲身体验科学探究的过程，加深对体液调节机制的理解。案例分析，提升素养：通过分析糖尿病、甲亢等临床案例，引导学生运用生物学知识解决实际问题，提升他们的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等学科核心素养。总结反思，拓展延伸：在单元学习结束后，组织学生进行总结反思，梳理知识体系，同时鼓励他们关注生物学领域的最新进展，如基因编辑技术在激素调节研究中的应用，拓展他们的视野和思维。评价反馈，持续改进：通过多元化评价方式，如课堂表现、实验报告、小组讨论等，全面了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导，促进他们的持续进步。二、教学目标设定根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下教学目标，涵盖高中生物学学科核心素养的四个方面：（一）生命观念结构与功能观：理解内分泌腺的结构特点与功能之间的关系，如胰岛的β细胞能够分泌胰岛素，调节血糖水平。稳态与平衡观：认识到机体通过体液调节和神经调节等机制，维持内环境的稳态和平衡，以适应外界环境的变化。进化与适应观：理解激素调节机制的进化历程，以及不同物种在激素调节方面的适应性和差异性。（二）科学思维归纳与概括：能够从具体的激素调节案例中，归纳出激素调节的一般规律和特点。演绎与推理：根据已知的激素调节机制，推理出未知情境下机体的反应和调节过程。模型与建模：能够构建激素调节的模型，如激素分泌的分级调节模型，以直观展示激素调节的复杂过程。批判性思维：能够批判性地分析激素调节领域的研究成果和观点，提出自己的见解和质疑。（三）科学探究问题发现：能够从生活实例或科学文献中，发现与激素调节相关的问题和研究课题。实验设计：能够设计并实施与激素调节相关的实验，如模拟激素分泌实验、观察内分泌腺模型等。数据收集与分析：能够准确收集实验数据，并运用统计学方法进行分析和处理，得出科学结论。交流与讨论：能够与同学和老师进行有效的交流和讨论，分享自己的研究成果和见解。（四）社会责任健康意识：认识到健康生活方式对维持机体内环境稳态的重要性，如合理饮食、适量运动等。环保意识：理解环境污染物对内分泌系统的影响，积极参与环保行动，保护生态环境。科学普及：能够将所学的激素调节知识普及给家人和朋友，提高他们的健康素养和科学意识。伦理道德：在激素研究和应用中，遵守伦理道德原则，尊重生命权和隐私权等。三、教学结构图机体稳态的体液调节│├──1.激素功能的研究方法│├──1.1实验法│├──1.2观察法│└──1.3文献资料法│├──2.内分泌系统与激素│├──2.1内分泌腺的结构与功能│├──2.2激素的分类与作用│└──2.3激素的运输与代谢│├──3.激素分泌的分级调节与反馈调节│├──3.1分级调节机制│├──3.2反馈调节机制│└──3.3激素调节的实例分析│├──4.神经调节与体液调节的协调作用│├──4.1神经调节与体液调节的区别与联系│├──4.2神经-体液调节的实例分析│└──4.3神经-体液-免疫调节网络│└──5.激素的应用├──5.1激素在医学中的应用├──5.2激素在畜牧业中的应用├──5.3激素在植物生长调节中的应用└──5.4激素应用的伦理道德问题四、具体教学实施步骤第一步：情境导入（1课时）引入话题：通过展示运动员服用兴奋剂后身体发生变化的图片或视频，引导学生思考兴奋剂对身体的影响及其背后的生物学机制。提出问题：提问学生是否知道兴奋剂是如何影响身体的？它们与哪些生物学过程有关？引入概念：介绍体液调节和激素的概念，引导学生认识到兴奋剂可能是通过干扰机体的激素调节来发挥作用的。第二步：激素功能的研究方法（2课时）讲解实验法：介绍激素功能研究中的常用实验方法，如切除法、注射法、移植法等，并通过实例进行说明。演示实验：组织学生进行模拟激素分泌实验，如观察不同刺激下内分泌腺的分泌物变化。讨论观察法：引导学生讨论观察法在激素功能研究中的应用，如观察内分泌腺的形态结构、细胞类型等。文献资料法：指导学生如何查阅和分析激素功能研究方面的文献资料，提高他们的信息获取和处理能力。第三步：内分泌系统与激素（3课时）内分泌腺的结构与功能：通过图片、动画等形式展示内分泌腺的结构特点与功能之间的关系，如胰岛的β细胞能够分泌胰岛素调节血糖水平。激素的分类与作用：介绍激素的分类方法（如按化学性质、生理作用等分类），并详细讲解几种重要激素（如胰岛素、甲状腺激素、性激素等）的生理作用。激素的运输与代谢：讲解激素在体内的运输方式和代谢途径，以及它们如何影响靶细胞的生理功能。案例分析：通过分析糖尿病、甲亢等临床案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。第四步：激素分泌的分级调节与反馈调节（2课时）分级调节机制：介绍激素分泌的分级调节机制，如下丘脑-垂体-靶腺轴等，并通过实例进行说明。反馈调节机制：讲解负反馈和正反馈调节机制在激素分泌中的作用，以及它们如何维持机体内环境的稳态和平衡。激素调节的实例分析：通过分析具体的激素调节实例（如血糖调节、水盐平衡调节等），加深学生对激素调节机制的理解。第五步：神经调节与体液调节的协调作用（2课时）神经调节与体液调节的区别与联系：介绍神经调节和体液调节在生理过程中的不同作用和相互关系。神经-体液调节的实例分析：通过分析具体的神经-体液调节实例（如应激反应、体温调节等），加深学生对两者协调作用的理解。神经-体液-免疫调节网络：介绍神经、体液和免疫三大调节系统在维持机体稳态中的相互作用和协调机制。第六步：激素的应用（2课时）激素在医学中的应用：介绍激素在临床医学中的应用领域和方法，如激素替代疗法、激素抑制疗法等。激素在畜牧业中的应用：讲解激素在畜牧业中的应用实例和效果，如生长激素促进动物生长等。激素在植物生长调节中的应用：介绍植物激素的概念和种类，以及它们在植物生长调节中的作用和应用。激素应用的伦理道德问题：讨论激素应用中的伦理道德问题，如滥用激素对人类健康的影响、动物福利等。第七步：总结反思与拓展延伸（1课时）总结反思：组织学生进行总结反思，梳理本单元的知识体系和学习收获，提出存在的问题和困惑。拓展延伸：引导学生关注生物学领域的最新进展，如基因编辑技术在激素调节研究中的应用等，拓展他们的视野和思维。作业布置：布置相关作业和实践活动，如撰写一篇关于激素调节的小论文、参与一次社区健康宣传活动等。通过以上七个步骤的教学实施，旨在使学生全面掌握体液调节在维持机体稳态中的重要作用和相关知识，同时提升他们的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等学科核心素养。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019版北师大版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中的第3章《机体稳态的体液调节》的教学内容，我们设计了一个贴近学生生活实际、具有探究性和实践性的大情境——“健康守护者：探索体液调节的奥秘”。情境背景：随着现代生活节奏的加快和环境的不断变化，人体健康面临着诸多挑战。机体稳态的维持，特别是体液调节在其中的作用，成为保障人体健康的关键因素。许多学生对于体液调节的具体机制和应用知之甚少。通过本单元的学习，学生将扮演“健康守护者”的角色，深入探索体液调节的奥秘，理解其在维持机体稳态中的重要作用，并学会运用所学知识解决实际问题。情境目标：引导学生关注自身健康，理解体液调节在维持机体稳态中的关键作用。通过探究性学习，掌握激素功能的研究方法，了解内分泌系统与激素的基本知识。探究激素分泌的分级调节与反馈调节机制，理解神经调节与体液调节的协调作用。了解激素在医学实践中的应用，提升学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等学科核心素养。二、大任务创设基于大情境“健康守护者：探索体液调节的奥秘”，我们设计了以下五个大任务，每个任务对应一章的教学内容，旨在通过任务驱动的方式，引导学生主动探究、合作学习，全面提升生物学学科核心素养。任务一：激素功能的研究方法（对应第一节）任务名称：揭秘激素的“语言”——探究激素功能的研究方法任务描述：学生将扮演生物学家的角色，通过查阅文献资料、观看实验视频、参与模拟实验等方式，了解并掌握激素功能的研究方法。具体包括实验法（如切除法、注射法、移植法等）、观察法（如观察内分泌腺的形态结构、细胞类型等）和文献资料法（如查阅和分析激素功能研究方面的文献资料）。教学目标设定：（一）生命观念理解激素作为生物体内信息传递分子的重要性，认识到激素在维持机体稳态中的关键作用。认识到内分泌腺的结构特点与功能之间的关系，如胰岛的β细胞能够分泌胰岛素，调节血糖水平。（二）科学思维能够从具体的激素调节案例中，归纳出激素调节的一般规律和特点。能够批判性地分析激素功能研究方法中的优缺点，提出改进建议。（三）科学探究能够设计并实施简单的激素功能探究实验，如模拟激素分泌实验。能够准确收集实验数据，并运用统计学方法进行分析和处理，得出科学结论。（四）社会责任认识到科学研究在解决人类健康问题中的重要性，积极参与科学探究活动。了解并遵守科学研究中的伦理道德原则，如动物实验中的伦理规范。任务实施步骤：情境导入：通过展示激素在医学实践中的应用案例（如胰岛素在糖尿病治疗中的作用），引导学生思考激素功能的研究方法。知识构建：介绍激素功能的研究方法，包括实验法、观察法和文献资料法。实验探究：组织学生参与模拟激素分泌实验，观察并记录实验现象。数据分析：指导学生运用统计学方法分析实验数据，得出科学结论。总结反思：组织学生总结反思实验过程，提出改进建议。任务二：内分泌系统与激素（对应第二节）任务名称：探索内分泌系统的“秘密基地”——了解内分泌系统与激素任务描述：学生将深入探索内分泌系统的结构和功能，了解各种激素的分类、作用及运输代谢途径。通过案例分析、小组讨论等方式，加深对内分泌系统与激素的理解。教学目标设定：（一）生命观念理解内分泌系统的组成和功能，认识到内分泌腺在机体稳态维持中的重要作用。了解激素的分类和作用，如胰岛素、甲状腺激素、性激素等对机体代谢、生长发育和生殖等方面的影响。（二）科学思维能够运用归纳与概括的方法，总结不同激素的生理作用。能够通过模型与建模的方式，直观展示内分泌系统的结构和功能。（三）科学探究能够通过观察内分泌腺模型、分析激素作用案例等方式，探究内分泌系统的功能。能够运用科学术语准确描述内分泌系统与激素的相关知识。（四）社会责任认识到内分泌系统疾病对人类健康的影响，关注内分泌健康。了解并宣传健康的生活方式对维持内分泌系统稳态的重要性。任务实施步骤：情境导入：通过展示内分泌系统疾病（如甲亢、糖尿病等）的临床案例，引导学生思考内分泌系统与激素的重要性。知识构建：介绍内分泌系统的组成和功能，以及各种激素的分类和作用。案例分析：组织学生分析糖尿病、甲亢等临床案例，探究激素在疾病发生和发展中的作用。小组讨论：分组讨论内分泌系统与激素在机体稳态维持中的作用，分享学习心得。总结反思：组织学生总结反思学习过程，梳理知识体系。任务三：激素分泌的分级调节与反馈调节（对应第三节）任务名称：揭秘激素分泌的“智慧调控”——探究激素分泌的分级调节与反馈调节任务描述：学生将深入探究激素分泌的分级调节与反馈调节机制，了解下丘脑-垂体-靶腺轴等调节途径。通过模拟实验、案例分析等方式，加深对激素分泌调节机制的理解。教学目标设定：（一）生命观念理解激素分泌的分级调节与反馈调节机制，认识到机体在维持稳态过程中的智慧调控。认识到不同激素在调节机体稳态中的协同作用。（二）科学思维能够运用演绎与推理的方法，探究激素分泌调节机制中的因果关系。能够通过模型与建模的方式，直观展示激素分泌的分级调节与反馈调节过程。（三）科学探究能够设计并实施模拟激素分泌调节实验，探究不同刺激对激素分泌的影响。能够运用科学术语准确描述激素分泌的分级调节与反馈调节机制。（四）社会责任认识到激素分泌调节机制在医学实践中的重要性，关注内分泌治疗的发展。了解并宣传健康的生活方式对维持激素分泌稳态的重要性。任务实施步骤：情境导入：通过展示激素分泌调节在医学实践中的应用案例（如激素替代疗法），引导学生思考激素分泌调节机制的重要性。知识构建：介绍激素分泌的分级调节与反馈调节机制，如下丘脑-垂体-靶腺轴等。模拟实验：组织学生参与模拟激素分泌调节实验，探究不同刺激对激素分泌的影响。案例分析：组织学生分析激素分泌调节机制在疾病治疗中的应用案例，如激素替代疗法在甲状腺功能减退症治疗中的作用。总结反思：组织学生总结反思实验过程和学习内容，梳理知识体系。任务四：神经调节与体液调节的协调作用（对应第四节）任务名称：揭秘机体稳态的“双重卫士”——探究神经调节与体液调节的协调作用任务描述：学生将深入探究神经调节与体液调节在维持机体稳态中的协调作用，了解两者在生理过程中的不同作用和相互关系。通过案例分析、小组讨论等方式，加深对神经调节与体液调节协调作用的理解。教学目标设定：（一）生命观念理解神经调节与体液调节在维持机体稳态中的重要作用，认识到两者之间的协调关系。认识到机体在应对外界环境变化时的自我调节能力。（二）科学思维能够运用归纳与概括的方法，总结神经调节与体液调节的特点和作用。能够通过比较与分析的方式，探究神经调节与体液调节在生理过程中的异同点。（三）科学探究能够通过观察生理实验、分析临床案例等方式，探究神经调节与体液调节的协调作用。能够运用科学术语准确描述神经调节与体液调节的相关知识。（四）社会责任认识到神经调节与体液调节协调作用在医学实践中的重要性，关注神经内分泌疾病的治疗。了解并宣传健康的生活方式对维持神经调节与体液调节稳态的重要性。任务实施步骤：情境导入：通过展示神经内分泌疾病（如应激性溃疡、更年期综合症等）的临床案例，引导学生思考神经调节与体液调节的协调作用。知识构建：介绍神经调节与体液调节的基本概念和特点，以及两者在生理过程中的不同作用和相互关系。案例分析：组织学生分析神经调节与体液调节在疾病发生和发展中的作用案例，如应激性溃疡的发生机制。小组讨论：分组讨论神经调节与体液调节在维持机体稳态中的协调作用，分享学习心得。总结反思：组织学生总结反思学习过程，梳理知识体系。任务五：激素的应用（对应第五节）任务名称：成为“激素小专家”——了解激素在医学实践中的应用任务描述：学生将深入了解激素在医学实践中的应用，包括激素替代疗法、激素抑制疗法等。通过查阅文献资料、参与小组讨论等方式，掌握激素应用的基本知识和伦理道德问题。教学目标设定：（一）生命观念理解激素在医学实践中的重要作用，认识到激素替代疗法和激素抑制疗法等治疗方法的有效性。认识到激素应用过程中的伦理道德问题，如滥用激素对人类健康的影响。（二）科学思维能够运用归纳与概括的方法，总结激素在医学实践中的应用案例和效果。能够通过批判性思维的方式，分析激素应用过程中的伦理道德问题。（三）科学探究能够查阅文献资料，了解激素在医学实践中的最新研究进展和应用案例。能够运用科学术语准确描述激素在医学实践中的应用知识和伦理道德问题。（四）社会责任认识到激素应用对人类健康和社会发展的重要性，积极参与健康宣传和教育活动。遵守激素应用中的伦理道德原则，如尊重生命权和隐私权等。任务实施步骤：情境导入：通过展示激素在医学实践中的应用案例（如激素替代疗法在甲状腺功能减退症治疗中的作用），引导学生思考激素应用的重要性。知识构建：介绍激素在医学实践中的应用基本知识，包括激素替代疗法、激素抑制疗法等。文献查阅：组织学生查阅文献资料，了解激素在医学实践中的最新研究进展和应用案例。小组讨论：分组讨论激素应用过程中的伦理道德问题，如滥用激素对人类健康的影响。总结反思：组织学生总结反思学习过程，梳理知识体系，并撰写一篇关于激素应用的小论文或制作一份激素应用的宣传海报。三、总结与展望通过“健康守护者：探索体液调节的奥秘”这一大情境和大任务的创设，学生将全面深入了解体液调节在维持机体稳态中的重要作用，掌握激素功能的研究方法，了解内分泌系统与激素的基本知识，探究激素分泌的分级调节与反馈调节机制，理解神经调节与体液调节的协调作用，以及激素在医学实践中的应用。学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等学科核心素养将得到全面提升。展望我们将继续探索和实践更多符合学生认知规律和教学需求的教学方法和手段，努力构建高效、互动、探究性的生物学课堂，为学生的全面发展贡献我们的智慧和力量。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：机体稳态的体液调节课时设计：第1课时：情境导入与激素功能的研究方法第2-3课时：内分泌系统与激素第4-5课时：激素分泌的分级调节与反馈调节第6-7课时：神经调节与体液调节的协调作用第8课时：激素的应用与总结反思（二）学习目标教学目标设定根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下教学目标，涵盖高中生物学学科核心素养的四个方面：（一）生命观念结构与功能观：理解内分泌腺的结构特点与功能之间的关系，如胰岛的β细胞能够分泌胰岛素，调节血糖水平。稳态与平衡观：认识到机体通过体液调节和神经调节等机制，维持内环境的稳态和平衡，以适应外界环境的变化。进化与适应观：理解激素调节机制的进化历程，以及不同物种在激素调节方面的适应性和差异性。（二）科学思维归纳与概括：能够从具体的激素调节案例中，归纳出激素调节的一般规律和特点。演绎与推理：根据已知的激素调节机制，推理出未知情境下机体的反应和调节过程。模型与建模：能够构建激素调节的模型，如激素分泌的分级调节模型，以直观展示激素调节的复杂过程。批判性思维：能够批判性地分析激素调节领域的研究成果和观点，提出自己的见解和质疑。（三）科学探究问题发现：能够从生活实例或科学文献中，发现与激素调节相关的问题和研究课题。实验设计：能够设计并实施与激素调节相关的实验，如模拟激素分泌实验、观察内分泌腺模型等。数据收集与分析：能够准确收集实验数据，并运用统计学方法进行分析和处理，得出科学结论。交流与讨论：能够与同学和老师进行有效的交流和讨论，分享自己的研究成果和见解。（四）社会责任健康意识：认识到健康生活方式对维持机体内环境稳态的重要性，如合理饮食、适量运动等。环保意识：理解环境污染物对内分泌系统的影响，积极参与环保行动，保护生态环境。科学普及：能够将所学的激素调节知识普及给家人和朋友，提高他们的健康素养和科学意识。伦理道德：在激素研究和应用中，遵守伦理道德原则，尊重生命权和隐私权等。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂讨论中的参与度，是否能够积极发言，提出有见地的问题和观点。评价学生在实验操作中的规范性和准确性，以及是否能够独立思考并解决问题。实验报告评价：检查学生实验报告的完整性，包括实验目的、原理、步骤、数据记录和分析、结论等部分。评价学生对实验数据的处理和分析能力，以及是否能够根据实验结果得出合理的结论。小组讨论评价：观察学生在小组讨论中的合作情况，是否能够积极参与讨论，尊重他人意见，并提出建设性建议。评价学生在小组讨论中的贡献度，是否能够引领讨论方向，提出有深度的问题和见解。作业与检测评价：检查学生作业的完成情况，包括作业的准确性、完整性和创新性。通过单元检测，评价学生对本单元知识点的掌握情况，以及是否能够运用所学知识解决实际问题。（四）学习过程第1课时：情境导入与激素功能的研究方法情境导入：通过展示运动员服用兴奋剂后身体发生变化的图片或视频，引导学生思考兴奋剂对身体的影响及其背后的生物学机制。提问学生是否知道兴奋剂是如何影响身体的？它们与哪些生物学过程有关？引入体液调节和激素的概念，引导学生认识到兴奋剂可能是通过干扰机体的激素调节来发挥作用的。激素功能的研究方法：讲解实验法：介绍激素功能研究中的常用实验方法，如切除法、注射法、移植法等，并通过实例进行说明。演示实验：组织学生进行模拟激素分泌实验，如观察不同刺激下内分泌腺的分泌物变化。讨论观察法：引导学生讨论观察法在激素功能研究中的应用，如观察内分泌腺的形态结构、细胞类型等。文献资料法：指导学生如何查阅和分析激素功能研究方面的文献资料，提高他们的信息获取和处理能力。第2-3课时：内分泌系统与激素内分泌腺的结构与功能：通过图片、动画等形式展示内分泌腺的结构特点与功能之间的关系，如胰岛的β细胞能够分泌胰岛素调节血糖水平。引导学生总结内分泌腺的共同特点，如没有导管、分泌物直接进入血液等。激素的分类与作用：介绍激素的分类方法（如按化学性质、生理作用等分类），并详细讲解几种重要激素（如胰岛素、甲状腺激素、性激素等）的生理作用。通过案例分析，引导学生理解激素在维持机体稳态中的重要作用。激素的运输与代谢：讲解激素在体内的运输方式和代谢途径，以及它们如何影响靶细胞的生理功能。通过模拟实验，让学生亲身体验激素在体内的运输过程。第4-5课时：激素分泌的分级调节与反馈调节分级调节机制：介绍激素分泌的分级调节机制，如下丘脑-垂体-靶腺轴等，并通过实例进行说明。引导学生绘制分级调节机制的示意图，加深对分级调节机制的理解。反馈调节机制：讲解负反馈和正反馈调节机制在激素分泌中的作用，以及它们如何维持机体内环境的稳态和平衡。通过案例分析，让学生理解反馈调节机制在机体稳态维持中的重要性。激素调节的实例分析：通过分析具体的激素调节实例（如血糖调节、水盐平衡调节等），加深学生对激素调节机制的理解。引导学生运用所学知识，解释这些实例中的激素调节过程。第6-7课时：神经调节与体液调节的协调作用神经调节与体液调节的区别与联系：介绍神经调节和体液调节在生理过程中的不同作用和相互关系。通过表格对比，让学生更清晰地理解两种调节方式的区别和联系。神经-体液调节的实例分析：通过分析具体的神经-体液调节实例（如应激反应、体温调节等），加深学生对两者协调作用的理解。引导学生讨论这些实例中的神经调节和体液调节是如何相互作用的。神经-体液-免疫调节网络：介绍神经、体液和免疫三大调节系统在维持机体稳态中的相互作用和协调机制。通过图示和案例分析，让学生理解这一复杂的调节网络。第8课时：激素的应用与总结反思激素在医学中的应用：介绍激素在临床医学中的应用领域和方法，如激素替代疗法、激素抑制疗法等。通过案例分析，让学生理解激素在疾病治疗中的重要作用。激素在畜牧业和植物生长调节中的应用：讲解激素在畜牧业中的应用实例和效果，如生长激素促进动物生长等。介绍植物激素的概念和种类，以及它们在植物生长调节中的作用和应用。激素应用的伦理道德问题：讨论激素应用中的伦理道德问题，如滥用激素对人类健康的影响、动物福利等。引导学生思考如何在激素应用中遵守伦理道德原则。总结反思：组织学生进行总结反思，梳理本单元的知识体系和学习收获。引导学生提出存在的问题和困惑，并进行解答和讨论。（五）作业与检测作业设计实验报告：要求学生完成模拟激素分泌实验的实验报告，包括实验目的、原理、步骤、数据记录和分析、结论等部分。案例分析：选取一个与激素调节相关的临床案例（如糖尿病、甲亢等），要求学生运用所学知识进行分析和讨论，并提出自己的见解和解决方案。小论文：要求学生撰写一篇关于激素调节的小论文，可以选取一个感兴趣的激素调节机制或应用进行深入研究。单元检测选择题：设计一系列与激素调节相关的选择题，考查学生对本单元知识点的掌握情况。简答题：选取几个重要的激素调节机制或应用，要求学生进行简要的解释和说明。综合分析题：设计一道综合分析题，要求学生运用所学知识解决实际问题，如分析一个与激素调节相关的社会热点议题。（六）学后反思通过本单元的学习，学生应该能够全面掌握体液调节在维持机体稳态中的重要作用和相关知识。通过一系列精心设计的教学活动和评价任务，学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等学科核心素养也得到了有效的提升。在教学过程中，我也深刻体会到了学科核心素养的重要性。只有将学生核心素养的培养贯穿于整个教学过程中，才能真正实现立德树人的教育目标。了一些需要改进的地方，如如何更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望，如何更有效地引导学生进行实验探究和数据分析等。在未来的教学中，我将继续努力探索和实践，以期取得更好的教学效果。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019版北师大版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中的第3章《机体稳态的体液调节》的教学内容，本设计旨在通过学科实践与跨学科学习，全面提升学生的生物学学科核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。通过设计一系列实践活动和跨学科学习项目，使学生不仅能够深入理解体液调节的机制，还能够将所学知识应用于解决实际问题，培养他们的创新思维和跨学科整合能力。二、教学目标（一）生命观念结构与功能观：通过观察和实验，理解内分泌腺的结构特点与其功能之间的关系，如胰岛的β细胞能够分泌胰岛素，调节血糖水平，从而认识到生物体的结构与功能是相适应的。稳态与平衡观：通过探究激素分泌的分级调节与反馈调节机制，理解机体如何通过体液调节和神经调节等机制，维持内环境的稳态和平衡，以适应外界环境的变化。进化与适应观：通过分析不同物种在激素调节方面的适应性和差异性，理解激素调节机制的进化历程，以及生物体如何通过激素调节来适应环境。（二）科学思维归纳与概括：能够从具体的激素调节案例中，归纳出激素调节的一般规律和特点，如激素的作用机制、调节方式等。演绎与推理：根据已知的激素调节机制，推理出未知情境下机体的反应和调节过程，如预测某种激素异常分泌可能导致的生理变化。模型与建模：能够构建激素调节的模型，如激素分泌的分级调节模型，以直观展示激素调节的复杂过程，并通过模型来分析和解决问题。批判性思维：能够批判性地分析激素调节领域的研究成果和观点，提出自己的见解和质疑，培养独立思考和创新能力。（三）科学探究问题发现：能够从生活实例或科学文献中，发现与激素调节相关的问题和研究课题，如探究某种环境因素对激素分泌的影响。实验设计：能够设计并实施与激素调节相关的实验，如模拟激素分泌实验、观察内分泌腺模型等，掌握实验设计的基本原则和方法。数据收集与分析：能够准确收集实验数据，并运用统计学方法进行分析和处理，得出科学结论，培养数据分析和处理能力。交流与讨论：能够与同学和老师进行有效的交流和讨论，分享自己的研究成果和见解，培养团队协作和沟通能力。（四）社会责任健康意识：认识到健康生活方式对维持机体内环境稳态的重要性，如合理饮食、适量运动等，培养健康的生活习惯。环保意识：理解环境污染物对内分泌系统的影响，积极参与环保行动，保护生态环境，培养环保意识和责任感。科学普及：能够将所学的激素调节知识普及给家人和朋友，提高他们的健康素养和科学意识，培养科学普及和传播能力。伦理道德：在激素研究和应用中，遵守伦理道德原则，尊重生命权和隐私权等，培养正确的伦理道德观念。三、学习目标（一）激素功能的研究方法理解实验法：掌握激素功能研究中的常用实验方法，如切除法、注射法、移植法等，并能够设计简单的实验方案来探究激素的功能。掌握观察法：学会使用显微镜等工具观察内分泌腺的形态结构和细胞类型，理解观察法在激素功能研究中的应用。文献资料法：学会查阅和分析激素功能研究方面的文献资料，提高信息获取和处理能力。（二）内分泌系统与激素内分泌腺的结构与功能：通过观察和实验，理解内分泌腺的结构特点与其功能之间的关系，如胰岛的β细胞能够分泌胰岛素调节血糖水平。激素的分类与作用：掌握激素的分类方法（如按化学性质、生理作用等