《芣苢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《芣苢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本章节内容选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元，以诗歌鉴赏为主题，主要涉及《芣苢》这首古诗歌的学习。教材内容分为两部分，一是对《芣苢》诗歌的文本解读，包括诗歌的创作背景、意象解读、情感表达等方面；二是对诗歌艺术特色的赏析，如韵律、对仗、修辞等。通过学习本章节，学生能更好地理解古代诗歌的表现手法和艺术特色，提高古诗文鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生语言文字运用能力，理解诗歌的韵律美和修辞手法。

3.培养学生文化意识，认识古代农耕文化，增强文化自信。

4.培养学生的思维品质，学会从不同角度分析诗歌内容，提高逻辑思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在此之前已经学习过一些基本的文言文阅读技巧，如断句、翻译、了解文言实词和虚词等。他们对于古代诗歌的基本形式和表现手法也有初步的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古诗文的学习通常具有浓厚兴趣，但他们的学习能力和风格各异。一部分学生具有较强的文言文基础，能够快速理解文本内容；另一部分学生可能在文言文的阅读和理解上存在困难，需要更多的时间和指导。此外，学生的学习风格也各有不同，有的学生偏好逻辑分析，有的则更倾向于情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在阅读《芣苢》这样的古诗歌时，可能会遇到难懂的文言词汇和句式结构，影响对诗歌整体意义的把握。其次，学生对于诗歌中的意象和修辞手法可能理解不深，难以体会到诗歌的韵律美和情感表达。最后，学生可能缺乏对古代农耕文化背景的了解，这会影响他们对诗歌深层内涵的理解和鉴赏。针对这些困难和挑战，教学中需要注重引导学生逐步克服障碍，提升他们的古诗文鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校教学资源库、在线教育平台。

3.信息化资源：古代文学背景资料、诗歌鉴赏相关视频、文言文翻译工具。

4.教学手段：板书、实物展示、角色扮演、小组讨论、多媒体展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《芣苢》诗歌的文本、背景资料和相关的文言词汇表，要求学生提前阅读并尝试翻译诗句。

-设计预习问题：围绕《芣苢》的意象、韵律和劳动场景，设计问题如“诗歌中的‘芣苢’是什么植物？它象征着什么？”“诗歌的韵律有何特点？”“诗歌如何描绘劳动的情景？”

-监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和在线讨论情况，了解学生的预习进度和遇到的困难。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本和相关资料，初步理解诗歌内容和背景。

-思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录自己的理解和对诗歌的初步感受。

-提交预习成果：学生将预习笔记和翻译的示例提交给教师，以便课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过布置预习任务，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生获取预习资料和进行交流。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《芣苢》诗歌，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古代农耕生活的图片或视频，引出《芣苢》诗歌，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌的韵律特点、修辞手法以及劳动意象的深层含义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感表达。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌中的难点进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《芣苢》诗歌的内涵和艺术特色。

-通过实践活动，培养学生的分析能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《芣苢》诗歌的鉴赏文章，分析诗歌的韵律和意象。

-提供拓展资源：推荐与古代农耕文化和诗歌鉴赏相关的书籍和网站。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成诗歌鉴赏文章的写作。

-拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。知识点梳理《芣苢》作为统编版高中语文必修上册第二单元的一篇古诗歌，涉及多个知识点，以下是对这些知识点的梳理：

一、诗歌背景与作者

1.《芣苢》是一首产生于先秦时期的古诗歌，属于《诗经》中的“国风”。

2.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，汇集了西周初年至春秋中叶的诗歌，反映了当时的社会生活和人民思想感情。

3.《芣苢》的作者不详，但根据诗歌内容推测，可能描写的是古代妇女采摘芣苢的劳动场景。

二、诗歌内容与结构

1.诗歌共六句，每句四字，采用重章叠句的形式，节奏明快，朗朗上口。

2.诗歌主要描写了妇女采摘芣苢的劳动场景，通过对芣苢的描写，展现了劳动的艰辛和喜悦。

3.诗歌分为三个部分，分别描写了采摘芣苢的过程、劳动的节奏和妇女们的情感。

三、诗歌意象与修辞

1.意象：诗歌中的“芣苢”是主要意象，象征着劳动、生命和收获。

2.修辞手法：

a.比喻：将芣苢比喻为“采采”，形象地表现了采摘过程的连续性和妇女们的勤劳。

b.对仗：诗歌中运用了对仗手法，如“采采芣苢，薄言采之”、“采采芣苢，薄言有之”等，增强了诗歌的韵律美。

c.重章叠句：诗歌采用重章叠句的形式，使诗歌节奏明快，富有韵律感。

四、诗歌情感与主题

1.情感：诗歌表达了妇女们在劳动中的喜悦、自豪和对生活的热爱。

2.主题：诗歌以劳动为题材，反映了古代农耕文化，展现了劳动人民的智慧和勤劳。

五、诗歌鉴赏方法

1.把握诗歌背景：了解《诗经》和《芣苢》的背景，有助于更好地理解诗歌内容。

2.分析诗歌意象：通过对诗歌中的意象进行分析，把握诗歌的主题和情感。

3.把握诗歌结构：了解诗歌的结构，有助于理解诗歌的表达手法和艺术特色。

4.品味诗歌语言：欣赏诗歌的语言美，感受诗歌的韵律和节奏。

六、教学建议

1.教师应引导学生了解《诗经》和《芣苢》的背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.教师应注重诗歌意象的分析，引导学生把握诗歌的主题和情感。

3.教师应引导学生品味诗歌语言，感受诗歌的韵律和节奏。

4.教师可以组织学生进行诗歌朗诵、小组讨论等活动，提高学生的诗歌鉴赏能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《芣苢》这首诗时，我尝试将多媒体教学手段融入其中。比如，通过展示古代农耕生活的图片和视频，让学生更直观地感受诗歌所描绘的场景，这样的方式不仅提高了学生的兴趣，也增强了教学效果。

2.互动式教学：我设计了一些互动环节，如让学生分组讨论诗歌中的意象和情感，或者进行角色扮演，这样既能激发学生的参与热情，又能锻炼他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础参差不齐：在课堂上，我发现学生的文言文基础差异较大，有的学生能够迅速理解诗句，而有的学生则感到困难重重。这导致课堂进度难以统一，部分学生可能会感到跟不上。

2.诗歌鉴赏深度不足：在分析《芣苢》这首诗时，我发现学生对诗歌的鉴赏深度不够，很多时候只是停留在表面的翻译和解读，缺乏对诗歌深层含义的挖掘。

3.课堂评价方式单一：目前的课堂评价主要依赖于学生的回答和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，这不利于全面了解学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.针对学生文言文基础参差不齐的问题，我计划在课前准备阶段，根据学生的基础水平，设计不同难度的预习任务，并在课堂上提供更多的个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.为了提高学生对诗歌鉴赏的深