Unit 1 Science Fiction Learning about language 说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

Unit1ScienceFictionLearningaboutlanguage说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit1ScienceFiction

2.教学年级和班级：高中英语选择性必修第四册，高一（1）班

3.授课时间：2023年10月25日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言能力：通过阅读科幻文学作品，学生能够提高对复杂句型和高级词汇的运用能力，增强语感，提高语言表达的准确性和流畅性。

2.思维品质：引导学生运用批判性思维分析科幻作品中的科学概念和道德问题，培养逻辑推理和辩证思考的能力。

3.学科素养：激发学生对科学探索和未来世界的兴趣，培养学生的科学素养和跨文化交流意识，增强对科学和技术的理解和尊重。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：高一学生已经具备一定的英语阅读能力，对英语语法和词汇有一定的了解。在之前的学习中，他们接触过一些科普文章和文学作品，对科幻题材有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对科幻题材普遍感兴趣，喜欢探索未知和想象未来。他们在英语学习上表现出较强的自主学习能力，善于通过查阅资料和讨论来提高自己的语言运用能力。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和写作来提升语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于科幻题材涉及一些较为复杂的科学概念和未来设想，学生可能在理解某些专业术语和情节发展上遇到困难。此外，学生在运用英语表达科幻想法时，可能会遇到词汇量不足、句型结构不熟悉等问题。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和帮助，如通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生克服语言障碍，提高他们的英语表达能力。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、互联网接入

-课程平台：学校英语教学平台或网络学习平台

-信息化资源：科幻文学作品原文、科普知识资料、多媒体课件

-教学手段：互动式讨论、角色扮演、多媒体教学、小组合作学习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习科幻小说的基本结构和特点。

设计预习问题：围绕科幻小说的主题和科学元素，设计问题如“科幻小说中的科学元素有哪些？它们对现实世界有何启示？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读科幻小说节选，了解科幻文学的基本元素。

思考预习问题：学生思考并记录自己对科幻小说中科学元素的理解。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解科幻小说的基本结构和特点，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放科幻电影片段或阅读科幻小说的片段，引出科幻文学的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解科幻小说中的科学概念和文学手法，如时间旅行、外星生物等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析科幻小说中的科学元素与现实世界的关系。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么科幻小说中的时间旅行是可能的？”进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考科幻小说中的科学概念。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

提问与讨论：学生针对科幻小说中的科学问题提出疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解科幻小说中的科学概念。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的批判性思维和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解科幻小说中的科学概念和文学手法，掌握科幻文学的基本技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生创作一篇短篇科幻小说，尝试将科学概念融入故事中。

提供拓展资源：推荐相关科幻文学作品和科普网站，供学生进一步阅读和研究。

反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，鼓励学生继续探索科幻文学。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作科幻小说。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行拓展阅读和学习。

反思总结：学生反思自己的创作过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主创作和阅读，提高学生的创作能力和科学素养。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高自我评价和自我改进的能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过创作和阅读，提升学生的文学创作能力和科学知识水平。教学资源拓展1.拓展资源：

-科幻小说推荐：《1984》（乔治·奥威尔）、《基地》（艾萨克·阿西莫夫）、《沙丘》（弗兰克·赫伯特）等经典科幻作品，这些作品不仅具有丰富的想象力，还蕴含了深刻的科学哲学和社会思考。

-科普网站推荐：NASA（美国国家航空航天局）官方网站、BBCScienceFocus等，这些网站提供了大量的科学新闻、科普文章和互动式学习资源。

-科幻电影推荐：《星际穿越》、《银翼杀手》、《阿凡达》等，通过视觉和听觉的冲击，让学生更直观地感受科幻世界的魅力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-鼓励学生阅读不同类型的科幻小说，如硬科幻、软科幻、赛博朋克等，以拓宽他们的科幻文学视野。

-引导学生关注科幻小说中的科学元素，如人工智能、基因工程、时间旅行等，探讨这些元素在现实世界中的可能性和影响。

-组织学生进行科幻小说的阅读报告，分享阅读心得和观点，促进学生的批判性思维和表达能力。

-观影拓展：

-观看科幻电影，并要求学生在观看后撰写观后感，分析电影中的科学概念和哲学思考。

-组织学生进行科幻电影的主题讨论，如探讨人类在宇宙中的地位、科技发展对人类社会的影响等。

-鼓励学生尝试将科幻电影中的元素融入到自己的创作中，如剧本、绘画、模型制作等。

-科普学习拓展：

-引导学生关注最新的科学研究成果，如人工智能、太空探索、生物技术等，了解科学发展的最新动态。

-组织学生参观科技馆、博物馆等，亲身体验科学技术的魅力，激发学生对科学的兴趣。

-鼓励学生参与科学实验和实践活动，如制作简易的机器人、观察植物生长等，提高学生的科学实践能力。

-创作拓展：

-鼓励学生尝试创作科幻短篇小说，将所学知识融入到故事中，展现自己的想象力和创造力。

-组织科幻小说创作比赛，激发学生的创作热情，提高他们的文学素养。

-鼓励学生参与科幻小说的改编和创作，如将经典科幻小说改编成剧本、漫画等，拓展学生的艺术表现力。

-社会实践拓展：

-组织学生参与科幻主题的社会实践活动，如参加科幻展览、科幻讲座等，拓宽学生的知识面。

-鼓励学生关注科幻文学在现实社会中的应用，如科幻电影对科技产业的影响、科幻小说对青少年价值观的塑造等。

-组织学生进行科幻主题的社会调查，了解公众对科幻文学的认知和态度，培养学生的社会调查能力。板书设计①科幻小说概述

-科幻小说定义

-科幻小说特点

-科学基础

-想象力丰富

-社会思考

②科幻小说类型

-硬科幻

-科学性

-技术细节

-软科幻

-社会文化

-心理情感

-赛博朋克

-高科技与低生活

-社会批判

③科幻小说元素

-科学概念

-时间旅行

-人工智能

-外星生命

-文学手法

-悬念设置

-人物塑造

-背景构建

④科幻小说阅读技巧

-注意科学细节

-探索主题思想

-分析人物关系

-感受语言风格

⑤科幻小说创作要点

-确定科学基础

-创造独特世界观

-塑造鲜明人物形象

-构建引人入胜的故事情节教学反思与总结今天这节课，我带大家探索了科幻小说的世界，这是一次很有趣的体验。我想，我们可以从几个方面来回顾和总结这节课。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段，比如利用多媒体展示科幻电影的片段，这确实激发了学生的兴趣。我看到很多学生都聚精会神地观看，并且在讨论时也显得非常活跃。但是，我也发现了一些问题，比如在播放视频时，有些学生分心，没有完全投入。这可能是因为视频的长度或者内容的吸引力不够。所以，我需要在今后的教学中，更精准地控制教学资源的运用，确保每个环节都能吸引学生的注意力。

其次，我在课堂管理上也有些体会。我发现，当学生参与到小组讨论和角色扮演时，他们的积极性非常高。这让我意识到，互动式教学对于提高学生的参与度是非常有效的。不过，我也遇到了一些挑战，比如如何平衡不同小组之间的进度，以及如何确保每个学生都有机会发言。在这方面，我需要更加细致地规划课堂活动，确保每个学生都能得到平等的参与机会。

在教学策略上，我注重了学生的自主学习。我布置了预习任务，让学生在课前对科幻小说有一定的了解。这样的做法确实提高了学生的预习效果，他们在课堂上提出的问题也更加深入。但是，我也注意到，有些学生对于预习任务的理解不够深入，导致他们在课堂上的表现并不理想。因此，我需要在今后的教学中，更加明确预习任务的要求，并提供更多的指导。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生在知识方面，对科幻小说有了更深入的了解，能够识别和分析其中的科学元素和文学手法。在技能方面，他们的阅读理解能力和批判性思维能力得到了锻炼。在情感态度方面，他们对科幻文学产生了浓厚的兴趣，愿意主动去探索和阅读。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。此外，