《 梦游天姥吟留别 》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册001

《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员设计意图本课《梦游天姥吟留别》是统编版高中语文必修上册中的经典篇目，旨在引导学生深入理解诗歌意境，感受李白诗歌的豪放与奔放。通过本课的学习，学生能更好地理解李白的人生观、价值观，提高审美情趣，培养文学素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《梦游天姥吟留别》，学生能够理解古典诗歌的艺术特色，提升对中华优秀传统文化的认识；感受李白诗歌的想象力与艺术魅力，培养审美鉴赏能力；同时，通过反复朗读、品味语言，提高语言表达与建构能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确诗歌的主题思想：通过分析《梦游天姥吟留别》中的意象、典故和情感，引导学生理解诗人李白对理想境界的热切追求和对现实的不满。

-掌握诗歌的表现手法：重点讲解李白如何运用夸张、想象、对比等手法，营造诗歌的意境和表达情感。

2.教学难点：

-理解诗歌的意象群：如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”中的“天姥山”等意象，需要引导学生理解其象征意义和艺术效果。

-感悟诗歌的情感变化：诗歌中情感起伏跌宕，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表达了诗人的愤世嫉俗，需要引导学生体会诗人情感的转折。

-体会诗歌的韵律美：李白的诗歌韵律多变，如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”等句，需要引导学生感受诗歌的音韵和谐与节奏感。

-分析诗歌的意境创造：如“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”等句，需要引导学生理解诗人如何通过意象组合创造出一个超现实的梦幻境界。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生理解诗歌的背景、作者生平及诗歌主题。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思考和表达，深入探讨诗歌的意象和情感。

3.情景教学法：利用多媒体展示李白游历天姥山的情景，增强学生对诗歌意境的直观感受。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：使用PPT展示诗歌的原文、作者背景、相关图片等，丰富教学资源。

2.视频播放：通过播放与诗歌相关的纪录片或电影片段，加深学生对诗歌背景的理解。

3.互动软件：利用教学软件进行诗歌赏析，如在线填词、诗歌创作等活动，提高学生的参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以提问的方式引入，如：“同学们，你们知道中国古代有哪些著名的旅行家吗？他们是如何记录自己的旅行经历的？”

-回顾旧知：教师简要回顾李白诗歌的特点，如豪放、奔放、想象丰富等，为学习《梦游天姥吟留别》做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《梦游天姥吟留别》的创作背景、作者生平、诗歌结构、意象运用等。

-举例说明：教师通过具体诗句，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，分析李白的夸张手法和意境创造。

-互动探究：教师引导学生讨论诗歌中的意象群，如“天姥山”、“仙人”、“日月”等，探讨其象征意义和艺术效果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生自主朗读诗歌，尝试用自己的语言复述诗歌内容，体会诗歌的韵律和情感。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的朗读情况进行个别指导，纠正发音和节奏。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调李白诗歌的艺术特色和思想内涵。

-学生反馈：鼓励学生分享自己的学习心得，教师针对学生的反馈进行点评和补充。

5.作业布置（约5分钟）

-作业内容：布置以下作业，以加深学生对本节课内容的理解和应用。

1.背诵《梦游天姥吟留别》。

2.撰写一篇关于《梦游天姥吟留别》的读后感，结合自己的理解，谈谈对李白诗歌的认识。

3.搜集李白的其他诗歌，尝试分析其艺术手法和情感表达。

6.课堂延伸（约10分钟）

-教师介绍李白的其他作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，引导学生进一步了解李白的人生观和价值观。

-组织学生进行小组讨论，比较李白与其他诗人（如杜甫、白居易等）的诗歌风格和特点。

7.课堂反思（约5分钟）

-教师反思：对本节课的教学效果进行总结，思考如何改进教学方法，提高教学效果。

-学生反思：鼓励学生反思自己在课堂上的表现，提出改进意见。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《梦游天姥吟留别》的全文，理解诗歌的基本内容。

-学生掌握了李白诗歌的艺术特色，如豪放、奔放、想象丰富等，能够识别并分析诗歌中的意象和修辞手法。

-学生了解了李白的人生观和价值观，对诗人的个性和情感有了更深入的认识。

2.能力提升：

-阅读理解能力：通过本节课的学习，学生的阅读理解能力得到提升，能够从诗歌中提取关键信息，分析作者的情感和思想。

-思辨能力：学生在讨论和探究过程中，学会了独立思考，能够提出自己的观点并进行分析。

-语言表达能力：学生在课堂讨论和作业撰写中，语言表达能力得到锻炼，能够用恰当的语言表达自己的见解。

3.情感体验：

-学生通过学习《梦游天姥吟留别》，感受到了李白对理想境界的追求和对现实的不满，激发了他们对美好生活的向往。

-学生在欣赏诗歌的过程中，体验到了古典诗歌的艺术魅力，增强了审美情趣。

-学生通过了解李白的人生经历，对诗人的坚韧不拔和独立精神产生了敬佩之情。

4.文化素养：

-学生对本节课涉及的古典文学知识有了更深入的了解，对中国古代文学的发展有了更全面的把握。

-学生通过学习李白诗歌，对中国传统文化有了更深刻的认识，增强了文化自信。

-学生在学习和欣赏古典诗歌的过程中，培养了良好的文化素养，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识运用到实际生活中，如通过阅读其他古典诗歌，提高自己的文学素养。

-学生在遇到困难时，能够借鉴李白的精神，勇敢面对挑战，追求自己的理想。

-学生在日常生活中，能够运用诗歌中的意象和修辞手法，提高自己的语言表达水平。教学反思与总结今天的课，总的来说，我觉得挺有意思的。咱们一起探讨了《梦游天姥吟留别》这首诗，我觉得学生们学得挺投入的。现在，我想和大家一起回顾一下这节课，看看有哪些地方做得好，哪些地方还可以改进。

首先，我觉得我在导入环节做得不错。通过提问和情境创设，同学们的兴趣很快就提上来了。他们对于李白这位诗人，还有他的诗歌，都挺感兴趣的。不过，我觉得导入环节还可以更生动一些，比如加入一些多媒体的元素，比如李白游历天姥山的图片或者视频，这样可能更能激发他们的想象力。

然后，在讲解诗歌的过程中，我发现同学们对于诗歌中的意象和表现手法理解得还不错。但是，对于诗歌的情感变化，我觉得他们还是有点吃力。比如，在分析“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这句时，他们很难体会到诗人内心的愤世嫉俗。这可能是因为他们对古代社会的了解还不够深入。所以，我想在今后的教学中，可以适当增加一些历史背景知识的讲解，帮助学生更好地理解诗歌的情感。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讨论环节，有些学生比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对课堂讨论有一定的恐惧感。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，多创造一些机会，让学生们在课堂上能够更加自信地表达自己。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对《梦游天姥吟留别》这首诗有了更深的理解，他们能够分析诗歌中的意象和情感，甚至有些同学还能尝试着用现代的语言来复述诗歌的内容。这让我很欣慰，因为这说明他们已经掌握了学习这首诗的方法。

当然，也有一些不足之处。比如，课堂上的时间安排得不够紧凑，有些内容讲解得不够深入。为了改进这一点，我会在今后的教学中，更加注重时间的分配，确保每个环节都能得到充分的讲解和练习。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。通过今天的课，我学到了很多，也发现了自己的不足。我会继续努力，不断提升自己的教学水平，希望能更好地引导学生们走进诗歌的世界，感受古典文化的魅力。谢谢大家！板书设计①本文重点知识点：

-李白生平简