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文档简介
第八单元《习作:我的心儿怦怦跳》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容:本节课为四年级上册语文统编版第八单元《习作:我的心儿怦怦跳》,主要引导学生学习如何将心理活动描写得生动具体,通过观察和思考,捕捉自己或他人内心的感受,并用恰当的词语和句式表达出来。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课内容与学生在三年级学习的心灵感应和四年级学习的人物描写有关,有助于学生将已有的写作知识和技巧应用于心理活动描写中,提高写作水平。二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养,包括以下目标:
1.提升学生的观察力和想象力,通过观察和想象,捕捉心理活动的细微变化。
2.增强学生的语言表达能力,学会运用恰当的词语和句式描绘心理活动。
3.培养学生的情感共鸣能力,通过写作表达,促进学生与文本、与他人情感的交流与理解。
4.培养学生的审美情趣,通过习作练习,提高对美的感知和欣赏能力。三、学情分析
四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们在语文学习上具有一定的知识基础和写作经验。以下是针对本节课的学情分析:
1.知识层面:学生已经掌握了基本的汉字书写和词语运用能力,能够阅读简单的文章,并尝试进行简单的写作练习。对于心理活动描写的概念,学生可能有一定的了解,但具体运用到写作中时,可能会遇到困难。
2.能力层面:学生的观察能力逐渐增强,能够从日常生活中捕捉细节,但深入挖掘内心活动的描写能力还有待提高。在语言表达能力上,学生能够使用基本的句式进行表达,但如何将心理活动生动地展现出来,需要教师引导和训练。
3.素质层面:四年级学生的自主学习能力和合作学习能力有所提升,但自我约束能力相对较弱,容易受到外界干扰。在课堂参与度上,部分学生可能由于害羞或缺乏自信,参与课堂活动的积极性不高。
4.行为习惯:学生的课堂纪律整体较好,但个别学生可能存在注意力不集中、小动作多等问题。在写作习惯上,部分学生可能存在书写不规范、字迹潦草等问题。四、教学资源
1.软硬件资源:多媒体教学设备(电脑、投影仪)、白板或黑板、粉笔、学生用书、习作练习纸。
2.课程平台:学校内部教学资源平台,用于获取相关教学资料和辅助教学视频。
3.信息化资源:网络资源库中的心理描写范文、图片素材、音频资料等。
4.教学手段:实物教具(如心跳模拟器)、角色扮演、小组讨论、写作指导卡片。五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。设计预习问题:围绕《习作:我的心儿怦怦跳》课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,如“你曾有过哪些心跳加速的经历?试着描述一下当时的感受。”
监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解心理活动描写的概念。
思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
帮助学生提前了解心理活动描写的概念,为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过讲述心跳加速的真实故事或情景,引出《习作:我的心儿怦怦跳》课题,激发学生的学习兴趣。
讲解知识点:详细讲解心理活动描写的技巧,如使用比喻、拟人等修辞手法。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分享自己的心跳加速经历,并尝试用文字描述。
学生活动:
听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动:积极参与小组讨论,分享自己的经历,并尝试用文字描写心理活动。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解心理活动描写的技巧。
实践活动法:通过小组讨论等活动,让学生在实践中掌握心理活动描写的技能。
作用与目的:
帮助学生深入理解心理活动描写的技巧,掌握如何生动地表达内心的感受。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置一篇关于心跳加速的心理活动描写作文,要求学生运用所学技巧。
提供拓展资源:推荐相关的心理描写书籍或文章,供学生课后阅读。
学生活动:
完成作业:认真完成作文,运用所学技巧进行心理活动描写。
拓展学习:阅读推荐资源,进一步了解心理描写的方法。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:引导学生自主完成作文和拓展学习。
反思总结法:引导学生对自己的写作进行反思和总结。
作用与目的:
巩固学生在课堂上学到的心理活动描写技巧,提高写作水平。六、教学资源拓展
1.拓展资源:
-心理描写文学作品:推荐学生阅读一些描写人物心理活动的文学作品,如《红楼梦》中林黛玉的情感描写,《骆驼祥子》中祥子的心理变化,以及现代作家的心理小说等。
-心理描写范文:收集一些优秀的心里描写范文,包括学生优秀习作和名家的经典作品,让学生进行对比学习。
-心理研究资料:介绍一些关于心理学的基本知识,如情绪管理、心理适应等,帮助学生理解心理活动的科学性。
-心理活动图片集:搜集一些能够激发学生情感的图片,如自然风景、人物肖像等,作为写作素材的参考。
2.拓展建议:
-阅读推荐作品:建议学生选择至少两篇推荐的文学作品进行深入阅读,重点关注人物的心理描写,分析作者是如何通过语言和细节来表现人物内心的。
-实地观察体验:鼓励学生在日常生活中留意周围人的情绪变化,如喜悦、悲伤、愤怒等,尝试记录下这些情绪的外在表现和内心的感受。
-情景模拟写作:组织学生进行心理描写情景模拟活动,如模拟一个紧张的考试场景,让学生写下自己的心理活动。
-小组分享交流:鼓励学生在小组内分享自己的写作心得和感受,通过同伴的反馈来提升写作水平。
-心理实验探究:引导学生进行简单的心理实验,如情绪对比实验,通过实验结果来分析不同情绪对心理活动的影响。
-课外阅读延伸:推荐学生阅读心理学入门书籍,如《心理学与生活》、《情绪调适手册》等,拓宽学生的知识面。
-主题写作比赛:举办以“心理描写”为主题的小型写作比赛,激发学生的创作热情,同时提高写作技能。
-心理剧表演:组织学生创作和表演心理剧,通过表演来深入体验和理解心理活动的复杂性。七、反思改进措施
反思改进措施(一)教学特色创新
1.情景模拟教学:在课堂上,我们可以尝试通过情景模拟的方式来帮助学生更好地理解和体验心理活动。比如,我们可以设计一些日常生活中的场景,让学生扮演不同的角色,通过角色扮演来感受角色的心理变化,这样的教学方式能够让学生更加直观地理解心理活动的描写。
2.多元评价方式:在评价学生的心理描写习作时,我们可以采用多元化的评价方式,不仅仅关注文字的表达,还要关注学生的情感体验和思考深度。比如,可以让学生之间互相评价,也可以邀请家长参与评价,这样可以更全面地了解学生的学习情况。
反思改进措施(二)存在主要问题
1.学生参与度不足:有时候,学生在课堂上的参与度不高,可能是因为他们对心理描写这个主题不够感兴趣,或者是因为他们不知道如何将内心的感受用文字表达出来。这需要我们在教学设计中更加注重激发学生的兴趣,并提供更多的写作指导。
2.写作指导不够具体:在写作指导上,我们可能过于笼统,没有给出具体的写作方法和技巧。学生可能不知道如何将心理活动描写得生动具体,这就需要我们在今后的教学中,提供更加细致的写作指导。
3.缺乏情感共鸣:在心理描写教学中,我们可能没有足够地引导学生去体验和感受他人的情感,这可能导致学生的写作缺乏情感共鸣,无法引起读者的共鸣。
反思改进措施(三)
1.创设情境,激发兴趣:为了提高学生的参与度,我们可以通过创设真实的情感情境,让学生在实际的情感体验中感受心理活动的变化。比如,可以通过讲述故事、播放视频等方式,让学生在故事中找到共鸣,激发他们的写作兴趣。
2.细化写作指导,提供具体方法:在写作指导上,我们可以提供更加具体的写作方法和技巧,比如如何运用细节描写、心理描写的方法,如何通过对比、象征等手法来增强作品的表现力。同时,可以结合学生的实际作品,进行针对性的点评和指导。
3.强化情感体验,培养共鸣能力:在教学中,我们要引导学生去体验和理解他人的情感,可以通过角色扮演、情感分享等方式,让学生在情感交流中提升自己的情感共鸣能力。同时,可以组织学生进行作品朗读,让同学们在朗读中感受文字背后的情感,从而提升自己的写作水平。八、板书设计
①心理描写概念
-心理活动:内心感受、情绪变化、思维过程
-描写方法:细节描写、心理活动描写、比喻、拟人
②心理描写技巧
-细节描写:动作、神态、语言、环境
-心理活动描写:内心独白、心理活动分析
-比
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