26《西门豹治邺》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

26《西门豹治邺》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《西门豹治邺》选自统编版语文四年级上册，讲述了战国时期西门豹治理邺县的故事。本课通过西门豹的智慧和勇气，展现了古代政治家的风采，旨在培养学生热爱祖国、尊重历史、勇于担当的品质。教学内容紧扣课文，注重引导学生感受人物形象，理解故事内涵，提高学生的阅读理解能力和人文素养。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、思维品质和审美创造。通过学习《西门豹治邺》，学生将加深对中华优秀传统文化的理解，增强民族自豪感；在分析故事情节和人物形象的过程中，提升逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过欣赏西门豹的智慧和勇气，激发学生的审美情感，培养正确的价值观和人生观。三、学情分析四年级学生对历史故事有一定兴趣，但理解能力有限，对复杂情节和人物关系的把握尚需引导。在知识层面，学生已具备一定的语文基础，能够阅读并理解简单的故事，但对于古代历史人物和事件的理解可能存在偏差。在能力方面，学生的概括、分析、评价能力有待提高，尤其在面对文言文或具有文化背景的故事时，容易感到困惑。在素质方面，学生的合作意识、探究精神和创新思维需要进一步培养。

行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响课堂氛围和教学效果。对《西门豹治邺》这样的历史故事课程学习，学生的兴趣和学习效果受到其历史知识储备、阅读理解能力以及课堂参与度的影响。因此，教师在教学中需要关注学生的个体差异，通过多种教学策略激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动讲述，引导学生理解西门豹治邺的故事背景和人物性格。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨西门豹解决问题的智慧和勇气，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.情景模拟法：让学生扮演故事中的角色，体验西门豹的决策过程，加深对故事的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现故事场景，激发学生的学习兴趣。

2.互动软件：使用教学软件，设计互动环节，让学生在游戏中学习历史知识，提高参与度。

3.手工制作：引导学生制作故事人物卡片，通过动手操作，加深对人物形象的记忆和理解。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《西门豹治邺》的故事背景和人物简介，明确预习目标和要求，如理解故事发生的时代背景，初步了解西门豹的性格特点。

设计预习问题：围绕《西门豹治邺》，设计问题如“你认为西门豹为什么能够成功治理邺县？”和“如果你是西门豹，你会如何处理巫婆和官绅的问题？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《西门豹治邺》的故事，了解故事的基本情节。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步看法和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步的思考总结提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个简短的关于古代治理的故事，引出《西门豹治邺》，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解西门豹的治理策略，如破除迷信、兴修水利等，结合故事情节帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“角色扮演”活动，让学生扮演西门豹、巫婆、官绅等角色，模拟故事中的场景。

学生活动：

听讲并思考：学生在教师讲解时认真听讲，思考西门豹治理策略的智慧。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验不同角色的行为和心理。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解西门豹的治理智慧和策略。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受故事内容。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《西门豹治邺》的全文，并要求学生总结西门豹治理邺县的成败原因。

提供拓展资源：推荐与古代治理相关的书籍或视频，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：及时批改学生的作业，给予正面反馈和针对性的指导。

学生活动：

完成作业：学生完成阅读全文的作业，并撰写读后感。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，加深对古代治理的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过写读后感，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

通过课中活动，强化学生对西门豹治理策略的理解，培养实践能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的提升

（1）了解战国时期的社会背景和西门豹的生平事迹。

（2）理解西门豹破除迷信、兴修水利等治理策略的智慧。

（3）学会从历史故事中提炼人物品质和价值观，如忠诚、智慧、担当等。

（4）提高阅读理解能力，学会从文本中获取信息、分析问题。

（5）增强历史意识，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

2.思维品质的培养

在学习过程中，学生能够得到以下思维品质的培养：

（1）批判性思维：通过分析西门豹的治理策略，学生学会从不同角度思考问题，提出自己的见解。

（2）创新思维：在角色扮演活动中，学生需要发挥想象力，设计不同的治理方案，培养创新意识。

（3）合作思维：在小组讨论和角色扮演中，学生学会与他人合作，共同完成任务。

3.情感态度与价值观的塑造

（1）热爱祖国：了解我国古代治理智慧，增强民族自豪感。

（2）尊重历史：认识到历史人物和事件的重要性，培养对历史的敬畏之心。

（3）担当精神：学习西门豹的担当精神，树立正确的价值观和人生观。

（4）诚信意识：从西门豹破除迷信的故事中，培养学生诚实守信的品质。

4.行为习惯的养成

在学习过程中，学生能够养成良好的学习习惯：

（1）自主预习：通过课前预习，培养学生自主学习的能力。

（2）认真听讲：在课堂上认真听讲，提高学习效率。

（3）积极参与：在课堂活动中，勇于表达自己的观点，提高课堂参与度。

（4）合作学习：在小组活动中，学会与他人合作，共同完成任务。

5.综合能力的提升

（1）语言表达能力：在课堂讨论和角色扮演中，学生能够更好地表达自己的观点。

（2）写作能力：通过撰写读后感，提高学生的写作水平。

（3）审美能力：从西门豹的治理策略中，感受古代治理的智慧和美感。

（4）解决问题的能力：在分析故事情节和人物关系的过程中，学会从多角度思考问题，提高解决问题的能力。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-西门豹治理邺县的背景：战国时期的社会状况，邺县的困境。

-西门豹的治理策略：破除迷信、兴修水利、选拔贤能等。

-西门豹的人物形象：智慧、勇敢、正直、担当。

②重点词：

-治理：指管理、整治，涉及政治、经济、文化等方面。

-兴修：指修建、发展，强调对基础设施的改善。

-贤能：指有才能、有德行的人，强调选拔合适的人才。

③重点句：

-“西门豹到邺县后，看到那里的百姓生活困苦，就决定要治理邺县。”

-“西门豹说：‘你们这些巫婆，都是骗人的，我绝不会相信你们。’”

-“西门豹说：‘我要选拔贤能的人来管理邺县。’”

-“西门豹治理邺县，让百姓过上了安居乐业的生活。”

八、教学重点与难点

①教学重点：

-理解西门豹治理邺县的背景和策略。

-分析西门豹的人物形象和品质。

-通过故事学习古代治理智慧。

②教学难点：

-理解古代社会背景和治理策略的深层含义。

-把握西门豹人物形象的复杂性和深度。

-将故事中的智慧应用到现实生活中。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史情境：在教学中，我尝试将《西门豹治邺》的故事背景与战国时期的社会状况相结合，让学生在了解历史的同时，感受古代治理的智慧。

2.强化角色体验：通过角色扮演活动，让学生深入体验西门豹的决策过程，培养他们的同理心和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不够深入：在教学过程中，我发现部分学生对战国时期的社会状况和治理方式的理解较为浅显，需要进一步加强。

2.课堂互动不足：在课堂讨论和活动中，部分学生参与度不高，需要提高课堂互动，激发学生的学习兴趣。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于学生的作业和课堂表现，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化历史背景教学：为了让学生更好地理解故事背景，我计划在课前准备更丰富的历史资料，如战国时期的地图、文献等，让学生在课堂上进行小组讨论，共同探究。

2.丰富课堂互动形式：我将尝试更多样化的课堂互动方式，如小组竞赛、辩论赛等，鼓励学生积极参与，提高课