《你是人间的四月天》《我看》联读说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

《你是人间的四月天》《我看》联读说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《你是人间的四月天》《我看》联读，选自统编版语文九年级上册。本节课将引导学生通过联读，深入理解诗歌的意象、情感和艺术特色，提升学生的审美能力和文学素养。教学内容包括：分析两首诗歌的意象、情感和艺术手法，探讨诗歌的主题思想，以及引导学生进行诗歌创作。二、核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《你是人间的四月天》和《我看》中的意象、语言和情感，引导学生感受诗歌的美学价值。

2.提升学生的文学素养，引导学生理解诗歌的主题思想和情感内涵，增强对现代诗歌的鉴赏力。

3.增强学生的语言表达能力，通过诗歌联读，鼓励学生运用优美的语言进行创作，提高文学写作水平。

4.培养学生的文化自信，引导学生认识到现代诗歌的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的传承与弘扬。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点理解诗歌意象：引导学生深入分析《你是人间的四月天》中的“四月天”和《我看》中的“我”所代表的意象，理解其象征意义。

-体会诗歌情感：强调通过诗歌的语言和意象，感受作者的情感表达，如《你是人间的四月天》中的温暖与美好，《我看》中的独立与坚定。

-比较阅读技巧：通过联读，让学生学会如何对比两首诗歌的异同，包括主题、情感、手法等方面。

2.教学难点

-深层次意象解读：对于《你是人间的四月天》中“四月天”这一意象的深层含义，学生可能难以把握其象征的细腻情感和社会背景。

-诗歌情感体验：学生可能难以准确捕捉诗歌中的微妙情感，尤其是在理解《我看》中“我”的复杂情感时。

-跨文化比较分析：对于九年级学生来说，如何将两首诗歌放在不同的文化背景下进行比较分析，是一个较大的挑战。

-诗歌创作实践：将学生从阅读理解引导到诗歌创作，需要帮助学生克服从理论到实践的转换障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级上册教材，包括《你是人间的四月天》和《我看》两首诗歌的原文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的背景资料、作者生平介绍，以及两首诗歌的朗读音频，用于帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.多媒体资源：收集与两首诗歌相关的图片、视频，以及同主题的现代诗歌，用于丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

4.教室布置：设置分组讨论区，为小组合作学习提供空间；准备好白板或投影仪，便于展示教学内容。五、教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习两首美丽的诗歌，《你是人间的四月天》和《我看》。在上课之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，让我们一起沉浸在诗歌的世界里，感受那份独特的美。

（学生）好的，老师。

二、初步感知

（教师）首先，请大家朗读这两首诗歌，注意感受诗歌的节奏和韵律。

（学生）朗读诗歌。

（教师）非常好，朗读诗歌后，请大家谈谈自己对这两首诗歌的第一印象。

（学生）分享自己的感受。

三、深入探究

1.诗歌意象分析

（教师）接下来，我们一起来分析这两首诗歌中的意象。

（学生）阅读诗歌，找出意象。

（教师）请同学们分享诗歌中的意象，并简要说明其象征意义。

（学生）分享意象，如“四月天”、“我”等。

（教师）这些意象分别代表了什么？它们在诗歌中起到了什么作用？

（学生）讨论意象的象征意义和作用。

2.诗歌情感体验

（教师）接下来，我们来探讨诗歌中的情感。

（学生）阅读诗歌，体会情感。

（教师）请同学们谈谈自己在阅读诗歌时的情感体验。

（学生）分享情感体验。

（教师）这两首诗歌分别表达了怎样的情感？它们是如何表达这些情感的？

（学生）讨论诗歌情感。

3.比较阅读

（教师）现在，我们来进行两首诗歌的比较阅读。

（学生）对比两首诗歌的异同。

（教师）请大家从主题、情感、手法等方面，谈谈这两首诗歌的异同。

（学生）讨论异同。

四、诗歌创作实践

（教师）接下来，我们将尝试进行诗歌创作。

（学生）准备创作素材。

（教师）请大家以“我”为主题，创作一首诗歌。

（学生）创作诗歌。

（教师）请大家分享自己的作品。

（学生）分享作品。

五、课堂小结

（教师）今天，我们学习了《你是人间的四月天》和《我看》这两首诗歌。通过分析诗歌意象、情感和手法，我们感受到了诗歌的美。同时，我们也学会了如何进行诗歌创作。希望大家在今后的学习中，继续关注诗歌，感受诗歌的魅力。

（学生）谢谢老师，我们一定会在今后的学习中努力提高自己的文学素养。

六、作业布置

（教师）课后，请大家完成以下作业：

1.阅读统编版语文九年级上册中其他诗歌，了解诗歌的创作手法和情感表达。

2.收集自己喜欢的现代诗歌，进行赏析，并撰写心得体会。

3.尝试创作一首以“我”为主题的诗歌，并分享给同学。

（学生）好的，老师，我们明白了。六、教学资源拓展1.拓展资源

-诗歌背景资料：收集《你是人间的四月天》和《我看》的创作背景，包括作者徐志摩和穆旦的生平、创作风格以及当时的社会文化环境。

-现代诗歌作品：选取徐志摩和穆旦的其他诗歌作品，如《再别康桥》、《雨巷》等，供学生对比阅读，了解作者的其他创作风格。

-诗歌鉴赏理论：介绍现代诗歌鉴赏的基本理论，如意象、象征、节奏、韵律等，帮助学生更好地理解和分析诗歌。

-诗歌朗诵视频：搜集徐志摩和穆旦诗歌的朗诵视频，让学生通过听觉感受诗歌的音韵美和情感表达。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生阅读徐志摩和穆旦的传记，了解他们的生活和创作历程，从而更深入地理解诗歌背后的情感和思想。

-诗歌创作实践：组织学生进行诗歌创作活动，可以以“四月天”或“我”为题材，让学生尝试用自己的语言表达情感和意象。

-小组讨论：分组讨论诗歌中的意象和情感，让学生在交流中碰撞出新的思想火花，提升鉴赏能力。

-诗歌朗诵会：举办诗歌朗诵会，让学生在课堂上展示自己的朗诵技巧，同时欣赏他人的朗诵，提高语言表达和艺术鉴赏能力。

-诗歌艺术作品：介绍与诗歌相关的艺术作品，如绘画、音乐等，让学生从多角度感受诗歌的魅力。

-诗歌与哲学思考：引导学生思考诗歌中的哲学思想，如人生观、价值观等，提升学生的思辨能力。

-诗歌与历史文化：探讨诗歌与历史、文化的关系，让学生了解诗歌在特定历史时期的文化意义。

-诗歌与时代精神：分析诗歌中所体现的时代精神，让学生思考诗歌与时代变迁的关系。七、教学反思今天的课结束了，我站在讲台上，心里充满了感慨。这节课我们学习了《你是人间的四月天》和《我看》这两首诗歌，虽然时间不长，但我觉得收获颇丰。

首先，我觉得学生对诗歌的接受度很高。在导入环节，我让学生闭上眼睛，深呼吸，沉浸在诗歌的世界里。我发现，这样的方式能够让学生更好地放松心情，进入学习状态。在分析诗歌意象、情感和手法时，学生们都能积极参与讨论，提出自己的见解。这让我感到很欣慰，也让我意识到，激发学生的学习兴趣是教学的重要一环。

其次，我在课堂上尝试了比较阅读的方法。通过对比两首诗歌的异同，学生不仅加深了对诗歌内容的理解，还锻炼了自己的分析能力。在讨论过程中，我发现有些学生能够从多个角度分析诗歌，这让我看到了他们在课堂上的成长。同时，我也意识到，在今后的教学中，我应该更多地引导学生进行独立思考，培养他们的批判性思维。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在分析诗歌意象时，部分学生对某些意象的理解不够深入，这可能是由于他们对诗歌背景知识的掌握不够。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生背景知识的补充，帮助他们更好地理解诗歌。

此外，我在课堂上发现，有些学生对于诗歌的情感体验不够丰富。在讨论诗歌情感时，他们的回答往往比较单一。这可能是因为他们对诗歌的阅读量不够，或者是对诗歌的鉴赏能力有待提高。针对这个问题，我打算