第1节光合作用第3课时说课稿-2024-2025学年北师大版生物七年级上册

第1节光合作用第3课时说课稿-2024--2025学年北师大版生物七年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课为北师大版生物七年级上册“光合作用”第三课时，旨在引导学生通过实验探究光合作用的条件和过程，培养学生观察能力、实验操作能力和科学思维能力。通过本节课的学习，使学生理解光合作用的概念，掌握光合作用的条件、原料和产物，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生生物学核心素养，包括生命观念、科学思维、探究实践和态度与责任。学生通过观察、实验和分析，建立光合作用的科学观念，提升对生命现象的理解；通过实验设计，培养科学思维和探究能力；通过参与实验过程，增强实践操作技能；同时，通过学习光合作用对生物和人类的重要性，培养学生对生命的尊重和保护意识。三、教学难点与重点1.教学重点：

-光合作用的概念：明确光合作用是绿色植物在光照条件下将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。

-光合作用的条件：强调光照是光合作用的必要条件，以及光合作用在叶绿体中进行。

-光合作用的原料和产物：重点讲解二氧化碳和水作为原料，以及有机物（如葡萄糖）和氧气作为产物的转换过程。

2.教学难点：

-光合作用过程中的物质变化：理解光合作用中光能转化为化学能，以及二氧化碳和水如何转化为有机物的复杂过程。

-光合作用与呼吸作用的区别：区分光合作用和呼吸作用在原料、产物和能量转换上的不同。

-实验操作中的误差分析：在光合作用实验中，如何减少实验误差，确保实验结果的准确性。例如，在测定光合作用产物氧气时，如何排除空气中的氧气干扰。四、教学方法与策略1.采用讲授与实验结合的方法，通过生动讲解光合作用的基本原理，结合学生熟悉的实验现象，激发学生学习兴趣。

2.设计互动式讨论环节，引导学生对光合作用的过程进行深入思考，促进思维碰撞。

3.利用多媒体课件展示光合作用过程中的物质变化和能量转换，帮助学生直观理解抽象概念。

4.安排学生分组实验，通过亲自操作验证光合作用的条件和产物，提升学生的实践操作能力和科学探究精神。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，如“光合作用的发现历程及重要原理”，设计预习问题：“为什么绿色植物需要光合作用？”和“光合作用对环境有哪些影响？”

学生活动：阅读相关资料，思考问题，并记录预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，如在线平台或班级微信群。

作用与目的：帮助学生建立初步的光合作用概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，展示光合作用实验视频，讲解光合作用的概念和条件。

学生活动：听讲，观察视频，跟随老师进行光合作用实验。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，实验器材。

作用与目的：通过实验观察，学生能够直观理解光合作用的过程，掌握光合作用的基本条件。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，要求学生绘制光合作用过程的简图，并思考如何提高光合作用的效率。

学生活动：完成作业，查阅相关资料，思考如何将光合作用的知识应用于实际生活。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，书籍和网站资源。

作用与目的：巩固学生对光合作用知识的理解，培养学生将理论知识应用于实践的能力，提高学生的科学素养。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

学生通过本节课的学习，能够正确理解和描述光合作用的概念、过程和条件。具体包括：

-光合作用的定义：学生能够准确解释光合作用是植物利用光能将无机物合成有机物的过程。

-光合作用的原料和产物：学生能够明确指出光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气。

-光合作用的条件：学生能够知道光合作用需要光照、叶绿体和适宜的温度。

2.实验操作能力

学生在课堂实验中，通过实际操作，能够掌握以下实验技能：

-光合作用实验步骤：学生能够按照实验步骤进行操作，包括设置对照组、测量氧气产量等。

-实验器材的使用：学生能够熟练使用光合作用实验所需的仪器，如气体分析仪、光合作用箱等。

-实验数据分析：学生能够对实验数据进行分析，得出光合作用的实验结论。

3.科学思维能力

学生在学习和实验过程中，培养了以下科学思维能力：

-观察力：学生在实验过程中，通过观察光合作用的现象，提高观察力。

-思考能力：学生能够对光合作用的过程进行分析和思考，理解其中的科学原理。

-解决问题能力：学生在实验中遇到问题时，能够运用所学知识解决问题。

4.团队合作能力

在小组实验中，学生能够：

-分工合作：学生能够根据自身特长进行合理分工，共同完成实验任务。

-沟通交流：学生在实验过程中，能够与团队成员进行有效沟通，分享实验心得。

-协调解决问题：学生能够与团队成员共同分析问题，寻找解决方案。

5.生命观念培养

学生通过学习光合作用，对以下生命观念有了更深刻的理解：

-生命活动需要能量：学生认识到光合作用是生命活动的重要能量来源。

-生态系统的能量流动：学生能够理解生态系统中能量流动的基本规律。

-生命活动的相互依存：学生认识到光合作用对其他生物和整个生态系统的重要性。

6.实践应用能力

学生能够将光合作用的知识应用于实际生活中，如：

-了解植物生长与光合作用的关系，为家庭植物养护提供科学依据。

-了解光合作用在农业生产中的应用，如大棚种植、温室效应等。

-认识到保护植物、减少环境污染的重要性。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式实验教学：在光合作用的教学中，我尝试引入了互动式实验，让学生在实验中学习，通过亲自操作，提高了他们的参与度和学习兴趣。

2.跨学科融合：我将光合作用的知识与化学、物理等其他学科相结合，让学生在更广阔的视野中理解生物学现象。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.实验操作难度：我发现部分学生在进行光合作用实验时，对一些操作步骤不够熟练，影响了实验的准确性。

2.理论与实践脱节：有些学生在理解光合作用的理论知识时较为困难，但实际操作时却能够掌握，这说明理论知识与实际应用之间存在着一定的脱节。

3.学生个体差异：不同学生的学习能力、接受能力存在差异，导致课堂上的教学效果不尽相同。

反思改进措施（三）

1.实验操作培训：针对实验操作难度，我计划在课前进行实验操作的集中培训，确保每个学生都能够熟练掌握实验步骤。

2.理论联系实际：为了解决理论与实践脱节的问题，我将设计一些与实际生活相关的案例，让学生在实际情境中运用光合作用的知识。

3.个性化教学：针对学生个体差异，我将采用分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同的学习任务和评价标准，确保每个学生都能有所收获。

4.加强课堂互动：为了提高学生的参与度，我将增加课堂互动环节，如小组讨论、问答游戏等，让学生在互动中学习，提高学习效果。

5.评价方式多样化：在评价方面，我将采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果，鼓励学生全面发展。八、板书设计①光合作用概念

-定义：绿色植物利用光能将无机物转化为有机物的过程

-原料：二氧化碳、水

-产物：有机物（葡萄糖）、氧气

②光合作用条件