19 怀疑与学问2024-2025学年九年级语文上册同步说课稿（河北专版）

19怀疑与学问2024-2025学年九年级语文上册同步说课稿（河北专版）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：19怀疑与学问

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生“文化理解与传承”和“思维发展与提升”的核心素养。通过探讨“怀疑与学问”的关系，学生将学会运用批判性思维分析问题，理解怀疑精神在学问发展中的重要性，进而培养独立思考和求真务实的学术态度。同时，通过文本阅读和分析，提升对经典文学作品的鉴赏能力，增强对中华传统文化的认同感和传承意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解“怀疑与学问”的关系，把握作者的观点和论证逻辑。

2.分析文本中的关键句子和段落，体会作者的思想感情。

难点：

1.深入理解作者在文中提出的怀疑精神对学问发展的作用。

2.将文本中的抽象概念与学生的实际生活经验相结合。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生分析文本，归纳作者的观点。

2.设计问题串，引导学生逐步深入理解文本内容，提升分析能力。

3.结合生活实例，帮助学生将文本中的抽象概念具体化，增强学习的实践性。

4.利用多媒体辅助教学，展示相关历史背景和学术案例，帮助学生更好地理解文本。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合文本内容，系统讲解“怀疑与学问”的概念和重要性，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕文本中的关键问题进行讨论，培养批判性思维和表达交流能力。

3.案例分析法：通过分析历史人物或学术案例，让学生体会怀疑精神在学问发展中的作用。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文本内容，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.互动软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线答题、讨论区等，激发学生的参与热情。

3.视频辅助：播放与文本相关的视频资料，帮助学生直观理解抽象概念，丰富教学体验。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组古代学者进行学术探讨的图片，引发学生对学术研究的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考，什么是怀疑？怀疑在学问研究中有什么作用？

3.引导学生回顾已学知识，引出本节课主题“怀疑与学问”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.讲解“怀疑”的概念，引导学生理解怀疑与学问的关系。

2.分析文本中的关键句子和段落，让学生体会作者的观点和论证逻辑。

3.通过举例说明，阐述怀疑精神在学问发展中的重要性。

（三）师生互动环节（10分钟）

1.提问：请同学们谈谈自己在学习过程中遇到的疑惑，以及如何解决这些疑惑的。

2.小组讨论：分组讨论文本中的关键问题，每组选派代表进行发言。

3.教师点评：对学生的讨论进行点评，指导学生如何提出有价值的问题。

（四）巩固练习（10分钟）

1.完成课堂练习题，检验学生对本节课知识点的掌握程度。

2.教师讲解练习题，分析学生易错点，帮助学生巩固知识。

（五）课堂小结（5分钟）

1.总结本节课的重点内容，强调怀疑精神在学问研究中的重要性。

2.引导学生反思自己在学习过程中的疑惑，提出改进措施。

（六）布置作业（5分钟）

1.课后阅读相关资料，深入了解怀疑精神在学问发展中的作用。

2.思考如何将怀疑精神运用到自己的学习生活中。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

师生互动环节：10分钟

巩固练习：10分钟

课堂小结：5分钟

布置作业：5分钟

教学流程环节：

1.导入环节：激发学生学习兴趣，引出本节课主题。

2.讲授新课：讲解知识点，帮助学生理解掌握。

3.师生互动环节：通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考。

4.巩固练习：检验学生对知识点的掌握程度。

5.课堂小结：总结本节课的重点内容，强化记忆。

6.布置作业：引导学生将所学知识应用到实际生活中。

在教学中，教师要根据学生的实际情况，适时调整教学策略，确保教学效果。同时，注重培养学生的核心素养，提高学生的思维品质和学习能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-学术史资料：介绍历史上著名学者如伽利略、牛顿等人的怀疑精神如何推动了科学革命。

-文学作品分析：选取一些文学作品，分析其中角色如何通过怀疑精神获得成长或突破。

-历史事件研究：探讨历史事件中，怀疑精神如何成为推动社会进步的力量。

-现代学术讨论：介绍当代学术领域中，怀疑精神在各个学科中的应用和研究。

2.拓展建议：

-阅读推荐：

-《怀疑论者的进化》——探讨怀疑精神在科学和哲学中的角色。

-《牛顿的苹果》——通过牛顿的故事，展示怀疑精神如何引领科学发现。

-《怀疑的时代：现代思想史》——了解怀疑精神在西方哲学史上的演变。

-视频资料：

-观看关于科学家的纪录片，了解他们的怀疑精神如何引领他们进行创新研究。

-观看哲学讲座或公开课，如“什么是怀疑？”等，以更深入地理解怀疑的本质。

-实践活动：

-组织学生进行辩论活动，围绕某个学术观点展开讨论，体验怀疑精神的实际应用。

-设计研究性学习项目，让学生选择一个感兴趣的领域，通过收集资料、提出假设、进行实验等方式，体验科学研究的怀疑精神。

-在线课程：

-推荐学生参与在线课程，如“批判性思维与科学方法”，以提升学生的批判性思维能力。

-利用网络平台，如“Coursera”或“KhanAcademy”，选择相关课程，进行自主学习和探索。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科元素：在讲解“怀疑与学问”时，可以结合历史、哲学、科学等学科的知识，让学生从多角度理解怀疑精神的重要性。

2.强化实践应用：设计一些实践活动，如辩论、研究性学习等，让学生将所学知识应用于实际，增强学习的实用性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。

2.教学方式单一：虽然采用了多种教学方法，但在实际操作中，可能过于依赖讲授法，缺乏互动性和灵活性。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，未能全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.提升学生参与度：

-设计更具吸引力的讨论话题，激发学生的兴趣。

-鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈。

-通过小组合作，让学生在团队中互相学习、互相鼓励。

2.丰富教学方式：

-结合多媒体技术，如视频、图片等，增强课堂的直观性和趣味性。

-适时调整教学节奏，给予学生更多的思考和表达机会。

-引入角色扮演、案例分析等教学活动，提高学生的参与度和积极性。

3.完善评价方式：

-建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成、小组合作、个人反思等多个方面。

-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我管理能力。

-定期进行教学效果评估，根据学生的反馈调整教学策略。八、板书设计①怀疑与学问的关系

-怀疑的定义

-怀疑在学问发展中的作用

-怀疑与真理的关系

②怀疑精神的表现形式

-对权威的质疑

-对传统的反思

-对现象的探究

③怀疑精神的培养方法

-培养批判性思维

-鼓励独立思考

-增强求知欲

④文本中的关键句子和段落

-“怀疑是学问