3 活动二：介绍教室里人和物的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

3活动二：介绍教室里人和物的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版一、教材分析

《3活动二：介绍教室里人和物的位置》是2024-2025学年一年级上册数学西师大版教材中的内容，旨在帮助学生建立初步的空间观念，通过观察和描述物体在教室中的位置关系，培养学生的观察能力和语言表达能力。本节课紧密联系实际，以学生的日常生活为背景，引导学生学会用简单的语言描述物体之间的位置关系。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：空间观念，通过观察和描述教室中人和物的位置，让学生感知并理解空间方位和相对位置；数学抽象，引导学生从具体情境中提炼出位置关系的数学模型；数学建模，让学生学会用数学语言描述现实问题，提高问题解决能力；数学思维，通过分析、推理和表达，发展学生的逻辑思维和空间想象能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生在入学前已经具备了一定的生活经验和基本的语言表达能力，对周围环境有一定的感知能力。在数学方面，他们可能已经学会了数数、比较大小和简单的形状识别，但这些知识多与具体物品和动作相关，对于空间位置的概念还比较模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对游戏和实践活动有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和直观感知上，通过观察和操作来学习。学习风格上，他们需要较多的直观演示和动手操作来辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于空间位置的概念较为抽象，一年级学生可能难以理解物体之间的相对位置关系。此外，语言表达能力的限制可能导致他们在描述位置时不够准确。此外，学生的个体差异也会导致他们在学习过程中遇到不同的困难，如注意力不集中、动手操作能力较弱等。因此，教师需要针对这些挑战，采用多样化的教学方法，确保每个学生都能在活动中获得成功体验。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、教具（如小动物模型、积木、小卡片等）、计时器、录音笔。

-课程平台：班级互动平台，用于发布学习资料和反馈信息。

-信息化资源：与课程内容相关的图片、视频、动画等教学素材。

-教学手段：实物操作、小组合作、角色扮演、游戏化教学等。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师带领学生进行简单的课堂活动，如唱一首与位置有关的儿歌，如《小星星》中的“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好像许多小眼睛”，通过歌词中的描述，引出位置的讨论。

教师提问：“同学们，你们知道星星在哪里吗？它们是什么形状的？你们能在教室里找到星星的位置吗？”以此激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

a.情境导入：教师展示一张教室的图片，让学生观察并说出图中人和物的位置关系。

b.实物演示：教师手持教具（如小动物模型），在教室内移动，引导学生说出物体的位置变化。

c.小组合作：将学生分成小组，每组发放一张教室平面图和几个小动物模型，让学生合作找出每个模型的正确位置。

d.角色扮演：学生扮演“导游”，向其他同学介绍教室里各个物品的位置。

e.案例分析：教师展示几个生活中的位置关系案例，如“我的书包在课桌的左边”、“窗户在门的右边”，让学生分析并描述。

3.巩固练习（10分钟）

a.个人练习：学生独立完成一份关于位置关系的练习题，包括选择题、填空题和简答题。

b.小组讨论：学生以小组为单位，讨论练习中的难题，互相帮助解答。

c.教师巡视：教师巡视课堂，观察学生的学习情况，给予个别指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？你们能用自己的话描述位置关系吗？”学生回答后，教师进行总结，强调位置关系的描述方法和注意事项。

5.作业布置（5分钟）

a.完成课后练习题，巩固所学知识。

b.画一幅自己教室的平面图，并标注出物品的位置。

c.家长协助，了解学生在家中的物品摆放位置，并与学生一起描述位置关系。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.空间观念的建立：通过本节课的学习，学生能够初步建立空间观念，理解并描述物体在空间中的位置关系，如前后、左右、上下等。这种空间观念对于学生日后的学习和生活都具有重要的实用价值。

2.语言表达能力的提升：学生在描述位置关系的过程中，需要运用具体的语言来表达，这有助于提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。学生在课堂上能够自信地表达自己的观察和思考，体现了他们在语言表达上的进步。

3.观察力和注意力集中：本节课通过观察教室内物品的位置，学生需要集中注意力，细致观察，这对于培养他们的观察力和注意力集中能力具有积极作用。

4.团队合作能力的培养：在小组合作环节，学生需要共同完成任务，这有助于培养学生的团队合作精神。在讨论和交流中，学生学会了倾听他人意见、尊重他人、共同解决问题，这些都是团队合作中不可或缺的素质。

5.数学抽象能力的提高：学生在学习位置关系的过程中，需要将具体的事物抽象为数学概念，这有助于提高他们的数学抽象能力。通过将实际情境与数学模型相结合，学生能够更好地理解和应用数学知识。

6.问题解决能力的锻炼：在遇到位置关系问题时，学生需要运用所学知识进行分析和解决。这种问题解决能力的锻炼有助于学生在面对其他数学问题时也能够运用类似的方法去思考和解决。

7.自主学习能力的发展：通过本节课的学习，学生能够自主完成课后练习，并在家长的协助下描述家中的物品摆放位置，这有助于培养他们的自主学习能力。

8.逻辑思维能力的提升：在描述位置关系的过程中，学生需要运用逻辑思维来分析问题、解决问题。这种逻辑思维能力的提升对于学生日后的学习和生活都具有重要的意义。七、教学反思与改进

教学反思与改进是我们教学工作中不可或缺的一环。通过这节课的教学，我有一些思考想要和大家分享一下。

首先，我注意到学生在描述位置关系时，有的同学能够清晰、准确地表达，而有的同学则显得有些吃力。这让我反思，是否在导入新课时，我没有充分调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中自然地进入学习状态。或许，在今后的教学中，我可以尝试用更多互动性的方式来引入新课，比如通过一个有趣的故事或者一个简单的游戏，让学生在参与中感受到学习的乐趣。

其次，我发现有些学生在小组合作时，表现出了较强的领导能力和沟通能力，而有些学生则相对被动。这让我意识到，分组合作的教学方式不仅可以培养学生的团队合作精神，还能挖掘每个学生的潜能。因此，在未来的教学中，我会更加注重分组策略，确保每个学生都能在小组中找到自己的角色，发挥自己的优势。

再者，我在课堂巡视时发现，部分学生对于一些复杂的位置关系理解起来比较困难。这可能是因为我没有足够的时间去个别指导，或者是因为教学方法不够灵活。针对这一点，我计划在今后的教学中，针对不同层次的学生，采用分层教学的方法，提供个性化的辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

另外，我在课后收集了一些学生的练习题，发现他们在独立完成练习时，对于一些抽象的位置关系描述不够准确。这说明我在讲授新知时，可能没有将抽象的概念与具体实例相结合，导致学生难以理解和应用。为了改善这一点，我打算在今后的教学中，更多地使用直观教具和多媒体资源，让学生在直观感受中学习抽象概念。

最后，我认为在课堂小结环节，可以增加一些互动性的环节，比如让学生自己总结今天学到的知识，或者设计一个小测验，让学生现场展示他们的学习成果。这样不仅能够巩固所学知识，还能提高学生的参与度和积极性。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-物体的位置关系：前后、左右、上下